Рабочая программа составлена на основе

 
таблицасы.  
 
Умножение числа 7.  
Деление  на  7  (с.  8—
10) 
закономерность 
при 
составлении  выражений, 
устно решают задачи, 
Заполняют  пропуски  в 
таблице 
вычисления 
арифметических 
выражений 
с 
числами 
учебного задания;  
П. 
Определять 
количество 
десятков  и  единиц  в  числах  от  21 
до  100  и  обосновывать  своё 
мнение.  
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога. 
 
сотрудничества 
в 
разных 
ситуациях, 
умение 
не 
создавать 
конфликтов  и 
находить 
выходы 
из 
спорных 
ситуаций. 
75+  8 санын тапкырлау.  
Умножение числа 8.  
Деление на 8. 
(с. 11—12) 
Составляют 
таблицу 
умножения  числа  8  и 
деления  на  число  8. 
Определяют,  во  сколько 
раз  одно  число  больше 
другого. 
Решают 
неравенство (стр.12). 
Познакомить 
с 
умножением 
и 
делением числа 8. 
Установить 
связь 
этой 
группы 
табличных 
упражнений 
с 
умножением числа 4. 
Р.Различать  образец,  понимать 
назначение,    использовать  на 
разных этапах урока,  
П.Оценивать  своё  умение  это 
делать. 
К.Работа в группе. 
Учёт 
разных 
мнений, 
координирование 
в 
сотрудничестве  разных позиций. 
Готовность 
помочь 
и 
поддержать 
товарища. 
 
 
 
76+  8  санын  тапкырлау. 
8 гә бүлү. 
 
 
Умножение числа 8.  
Деление на 8. 
(с. 12—13) 
Находят 
выражения, 
значения которых делятся 
на 
8. 
Составляют 
числовые  выражения  и 
вычисляют  их  значение 
(стр.15).  Решают  задачи 
на  кратное  сравнение 
чисел.   
Выполнять 
вычисления 
арифметических 
выражений 
с 
числами 
Р.Выполнять учебные задачии 
П.Соотносить 
числовые 
выражения 
К.Формулировать 
понятные 
высказывания 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению. 
 
 
 
77
+ 
Турыпочмаклы 
параллелепипед. 
 
Прямоугольный 
параллелепипед 
(с. 
13—14) 
Практическая  работа  по 
измерению 
площади 
различными 
мерками. 
Сравнение 
полученных 
результатов, выводы. 
Выполнять 
вычисления 
арифметических 
выражений 
с 
числами 
Р.Выполнять 
задания 
в 
соответствии с целью 
П.Выполнять 
вычисление 
числового  выражения  удобным 
способом 
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога, используя термины. 
 
Понимание 
практической 
значимости 
математики 
вдля 
собственной 
жизни 
 
 
 
78+   Параллелепипед. 
 
 
Умеют  измерять  площади 
фигуры с помощью мерок 
разной 
конфигурации: 
Изготавливать 
модель по развертке 
Р.Конструировать 
модель 
прямоугольного  параллелепипеда 
по его развертке 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению 
 
 
 

 
Прямоугольный 
параллелепипед 
(с. 
15—16) 
квадраты, треугольники, 
шестиугольники и т.д.  
П.Находить 
элементы 
параллелепипеда 
К. 
Использовать 
речь 
для 
коррекции  своих  действий  для 
работы в паре или группе. 
 
79+   Мәйдан үлчәү. 
 
Площади фигур. 
(с. 17—19) 
Определяют 
закономерность 
записи 
выражений 
на 
умножение.  Составляют 
таблицу умножения числа 
9  и  деления  на  9  (стр.22). 
Решают  задачи  разными 
способами (стр.23). 
Обозначать 
параллелепипед 
латинскими буквами 
Р.Располагать 
модель 
параллелепипеда в пространстве 
П.Преобразовывать 
параллелепипед  ,  дорисовывать 
недостающие элементы 
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога. 
Готовность 
помочь 
и 
поддержать 
товарища 
 
 
 
80+  Фигураларның 
мәйданнары. 
 
Площади фигур. 
(с. 20—21) 
Индивидуальная 
работа 
по 
карточкам. 
Математический  диктант. 
Признаки  деления  чисел 
на  9.  Решение  задач  на 
кратное 
сравнение 
(стр.24). 
Ознакомить 
учащихся с понятием 
площади фигур. 
 
Р.Проявлять целеустремлённость в 
учебной деятельности и оценивать 
своё умение это делать. 
П.Устанавливать равенство  
К. 
Использовать 
речь 
для 
коррекции  своих  действий  для 
работы в паре или группе. 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности. 
 
 
 
81+  9 санын тапкырлау.  
Умножение числа 9.  
Деление на 9 (с. 22—
23) 
Знакомство  с  таблицей 
умножения  в  пределах 
100 (стр.25). Определение 
значений  выражений  с 
помощью 
таблицы. 
Равные 
по 
площади 
фигуры.  Чертят  фигуры 
заданной 
площади 
(стр.26). 
Находить 
площадь  
фигур 
разными 
мерками. 
Р.Находить  равновеликие  плоские 
фигуры 
П. Использовать различные мерки 
К.Работать  в  паре  при  решении 
задач на поиск закономерностей 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению. 
 
 
 
82+  9  санын  тапкырлау. 
9га бүлү 
 
 
Умножение числа 9. 
Деление на 9  
(с. 23—24) 
Контрольная  работа  №5 
по 
теме: 
«Табличные 
случаи 
умножения 
и 
деления». 
Составить  таблицы 
умножения числа 9 и 
деления на 9;  
закрепить 
знание 
всех 
изученных 
ранее 
табличных 
случаев умножения и 
деления. 
Р.Управление 
поведением 
партнёра. 
П.Определять 
закономерность 
записи выражений 
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога. 
Адекватно 
оценивать 
собственное 
поведение 
и 
поведение 
окружающих. 
 
 
 
83+  100 
эчендә  Знакомство  с  таблицей  Продолжить  работу  Р.Самостоятельное 
создание  Проявлять 
 
 
 

 
тапкырлау 
таблицасы. 
 
Таблица  умножения 
в пределах 100. 
(с. 25—26) 
умножения  в  пределах 
100 (стр.25). Определение 
значений  выражений  с 
помощью 
таблицы. 
Равные 
по 
площади 
фигуры.  Чертят  фигуры 
заданной 
площади 
(стр.26). 
по 
закреплению 
знания 
таблицы 
умножения 
и 
деления;  
знания  зависимости 
между 
компонентами 
и 
результатами 
действий  умножения 
и деления; 
порядка  действий  в 
выражениях 
со 
скобками 
и 
без 
скобок. 
алгоритмов деятельности. 
П.Составлять  таблицу  умножения 
числа  9 и деление на 9 
К.  Адекватно  использовать  речь 
для представления результата. 
 
интерес 
к 
изучению 
темы.  
 
84+  Тапкырлау  һәм  бүлү. 
Контроль 
эш № 5  
Контрольная  работа 
№ 5. 
Контрольная  работа  №5 
по 
теме: 
«Табличные 
случаи 
умножения 
и 
деления». 
Отрабатывать 
табличные 
случаи 
умножения. 
Р.Использование  критериев  для 
обоснования своего суждения. 
П.Замена 
множителя 
суммой 
слагаемых 
К.  Адекватно  использовать  речь 
для представления результата. 
 
Навыки 
сотрудничества 
в 
разных 
ситуациях, 
умение 
не 
создавать 
конфликтов  и 
находить 
выходы 
из 
спорных 
ситуаций. 
 
 
 
85+  Сумма, өлеш. 
 
Деление  суммы  на 
число 
(с. 27—29) 
Р.н.о.  Рассматривают  два 
способа  деления  суммы 
на 
число 
(стр.27). 
Вычисляют 
значение 
выражений 
двумя 
способами. 
Решают 
задачи 
изученными 
способами. 
 
Р.Использование 
удобных 
способов  вычисления 
П.Применять  изученные  способы 
действий 
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога, используя термины. 
 
 
 
 
86+  Сумманы  санга  бүлү 
алымнары. 
 
Деление  суммы  на 
число 
(с. 29—30) 
Заменяют  числа  суммой 
разрядных 
слагаемых. 
Вычисляют 
удобным 
способом 
(стр.29). 
Решают 
задачи 
изученными способами. 
Ознакомление 
учащихся 
с 
различными 
способами  деления 
суммы на число. 
Р.Моделирование 
и 
преобразование  моделей    разных 
типов. 
П.Использование  2-х  способов 
деления суммы на число 
К. 
Формулировать 
понятные 
Адекватно 
оценивать 
собственное 
поведение 
и 
поведение.окру
жающих. 
 
 
 

 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога, используя термины. 
87+  Сумманы санга бүлү. 
 
Деление  суммы  на 
число 
(с. 30—31) 
Устанавливают 
связь 
между 
заданными 
выражениями. 
Чертят 
прямоугольник 
и 
определяют его периметр. 
Составляют 
числовые 
выражения 
и 
решают 
(стр.31). 
Выполнять  делениие 
суммы на число 
Р.  Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью; 
П.Решение 
задач 
изученными 
способами 
К.  Адекватно  использовать  речь 
для представления результата. 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению. 
 
 
 
88+  48:2 
рәвешендәге 
аңлатмалар. 
Вычисления вида 48 : 
2  
(с. 32—33) 
Замена  делимого  суммой 
разрядных 
слагаемых. 
Решение 
задач. 
Измерение 
площади 
прямоугольника 
указанными 
мерками 
(стр.33). 
Решать 
задачи 
, 
используя  наиболее 
удобный способ 
Р.Выполнять 
самопроверку, 
самооценку 
П.Определять способы деления 
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога, используя термины. 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы.  
 
 
 
 
89+  48:2 
рәвешендәге 
аңлатмалар. 
Икеурынлы 
санны 
берурынлыга бүлү. 
 
 
Вычисления вида 48 : 
2  
Приём 
деления 
двузначного числа на 
однозначное.    (с. 
33—35) 
Решают 
задачи. 
Объясняют  связь  между 
выражениями.  Измеряют 
площадь 
с 
помощью 
мерок (стр.34). 
знакомиться 
с 
приёмом 
деления 
двузначного 
числа 
на  однозначное  вида 
48  :  2,  продолжить 
работу 
по 
закреплению 
знаний 
таблицы 
умножения 
и 
деления. 
Р.Построить    логической  цепи 
рассуждений, доказательство. 
П.Выполнять вычисления 
К.Прогнозировать 
результат 
вычисления 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению. 
 
 
 
90+  57:3 
рәвешендәге 
аңлатмалар. 
 
Вычисления вида 57 : 
3  
(с. 35—36) 
Новый  способ  деления 
двузначного  числа  на 
однозначное 
(стр.35). 
Вычисляют 
значения 
выражений 
удобным 
способом. 
Сравнивают 
площади 
фигур 
с 
помощью мерок (стр.36). 
Продолжить  работу 
по 
закреплению 
нового 
вычислительного 
приёма 
деления 
двузначного 
числа 
на  однозначное  вида 
48 : 2, 
повторить табличные 
случаи умножения 
Р.Самостоятельное 
создание 
способов 
решения 
проблем 
поискового характера. 
П. Выполнять вычисления 
К. Слушать учителя. 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы.  
 
 
 
 

 
и деления. 
91+  Бүлүнең 
57:3 
рәвешендәге 
очраклары. 
 
Вычисления вида 57 : 
3  
(с. 36—37) 
Определяют,  во  сколько 
раз  одно  число  больше 
другого.  Решают  задачу. 
Выполняют 
самостоятельную работу. 
 
Ознакомить 
учащихся  с  новым 
приёмом 
деления 
двузначного 
числа 
на однозначное. 
Р.Самостоятельное  выделение  и 
формулирование  познавательной 
цели. 
П. Выполнять вычисления 
К.  Комментировать,  работая  в 
паре, 
учебное 
задание 
с 
использованием  математических 
терминов. 
Навыки 
сотрудничества 
в 
разных 
ситуациях, 
умение 
не 
создавать 
конфликтов  и 
находить 
выходы 
из 
спорных 
ситуаций. 
 
 
 
92+  Сайлап  алу  ысулы. 
Икеурынлы 
санны 
икеуренлы 
санга 
бүлү. 
 
Метод подбора.  
Деление  двузначного 
числа 
на двузначное  
(с. 38—40) 
Повторение  соотношения 
единиц 
длины. 
Составление  и  решение 
взаимно  обратных  задач. 
Работа 
в 
парах. 
Знакомство  с  методом 
подбора.   
Прием 
делении 
двузначного 
числа 
на 
однозначное 
путем 
замены 
делимого  на  сумму 
удобных слагаемых 
Р.  Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью.  
П. 
Определять 
рациональный 
способ деления двузначного числа 
на  однозначное  и  обосновывать 
своё мнение;  
К. 
Комментировать 
разные 
способы 
умножения 
круглых 
чисел. 
Оказывать 
в 
сотрудничестве 
взаимопомощь. 
 
 
 
93+  Бүлү.  Кабатлау  һәм 
үз-үзеңне тикшерү. 
Контроль эш №6 
 
 
Урок  повторения  и 
самоконтроля. 
(с. 40—46) 
 
Контрольная  работа 
№ 6. 
 Применять 
изученные 
способы  действий  для 
решения задач в типовых 
и поисковых ситуациях.  
Контролировать 
правильность  и  полноту 
выполнения 
изученных 
способов действий.  
Выявлять 
причину 
ошибки 
и 
корректировать 
её, 
оценивать свою работу 
Повторить  таблицу 
умножения 
и 
деления  в  пределах 
100, 
правила деления 
суммы  на  число  и 
изученные  приёмы 
внетабличного 
деления  двузначных 
чисел 
на 
однозначное 
и 
двузначное число, 
измерение  площади 
фигуры 
разными 
мерками. 
Р.  Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с правилом;  
П.  Использовать  приобретённые 
знания 
при 
расшифровке 
известного выражения;  
К.  Комментировать,  работая  в 
паре, 
учебное 
задание 
с 
использованием  математических 
терминов. 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы.  
 
 
 
 
Числа от 100 до 1000 
Нумерация (7 ч) 

 
94+ 
Хаталар  өстендә 
эш. 
Йөзәрләп  санау. 
 
Счёт сотнями  
(с. 47—48) 
Р.н.о. 
Геометрическое 
лото.  Игра-соревнование 
«Кто 
быстрее?». 
Объяснение  по  рисунку 
приема  сложения  сотен. 
Решение  задач  (стр.47). 
Сравнение 
разрядных 
единиц. 
Определение 
периметра  треугольника 
(стр.48).  Чертят  квадрат  с 
таким же периметром. 
Познакомиться 
с 
новой 
счётной 
единицей  —  сотней, 
научиться    считать 
сотнями,  вести  как 
прямой, так 
и обратный счёт. 
Р.Исследовать 
ситуации, 
требующие  перехода  к  счёту 
сотнями. 
П.Сравненитҗ разрядных единиц 
К. 
Формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога. 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению. 
 
 
 
95+ 
Түгәрәк  йөзләрнең 
исемнәре. 
 
 
Названия  круглых 
сотен 
(с. 49—51) 
Знакомятся  с  названием 
круглых  сотен  как  с 
принципом  образования 
соответствующих 
числительных 
Решают 
задачи. 
Усвоить 
названия 
круглыхсотен,  
понять 
принцип 
образования 
соответствующих 
числительных. 
Р.Устанавливать 
соотношения 
между 
единицами 
измерения 
длины, преобразовывать их. 
П.  Определять  арифметическое 
выражение,  обосновывать  своё 
суждение.  
К.  Комментировать,  работая  в 
паре, 
учебное 
задание 
с 
использованием  математических 
терминов. 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению. 
 
 
 
96+ 
Түгәрәк йөзләр. 
 
 
Названия  круглых 
сотен 
(с. 51—52) 
Соотношения  разрядных 
единиц  счёта.  Вычисляют 
значение 
выражений. 
Решают  задачи  (стр.51). 
Составляют  и  решают 
круговые 
примеры. 
Решают задачи. 
Знать  соотношение 
разрядных единиц 
Р.Решение задач 
П.Знать последовательность сотен 
К.  Формулировать  корректные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога. 
Оказывать 
в 
сотрудничестве 
взаимопомощь. 
 
 
 
97+ 
100  дән  1000  гә 
кадәрге  саннарның 
төзелеше. 
 
Образование  чисел 
от 100 до 1000 
(с. 53—54) 
Составление чисел от 100 
до  1000  из  стен,  десятков 
и  единиц.  Выполнение 
заданий 
с 
комментированным 
ответом  с  места  (стр.53). 
Решение 
задачи 
выражением. 
Самостоятельная  работа 
по 
вариантам 
(упр.8, 
с.54).  
Познакомить 
учащихся 
с 
образованием  чисел 
от  100  до  1000  из 
сотен,  десятков  и 
единиц,  названиями 
этих чисел. 
Р.Строить,  называть,  сравнивать, 
упорядочивать  числа  от  100  до 
1000. 
П.Составление  чисел  от  100  до 
1000 
К. Ставить вопросы. 
 
Эмоционально-
нравственная 
отзывчивость, 
доброжелатель
ность. 
 
 
 

 
98+ 
Өчурынлы саннар. 
 
Трёхзначные числа  
(с. 55—57) 
Определяют,  какие  числа 
называются 
трехзначными. 
Объясняют, 
как 
записываются 
трехзначные 
числа 
(стр.55).  Принцип  записи 
трехзначного 
числа. 
Чтение  и  запись  чисел 
(стр.56).  
Ввести 
понятие 
трёхзначного  числа, 
научить 
учащихся 
читать и записывать 
трёхзначные числа. 
Р.Моделировать 
сложение 
и 
вычитание трёхзначных чисел. 
П.Принцип  записи  трехзначного 
числа 
К. 
Использовать 
речь 
для 
регуляции своего действия. 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению 
 
 
 
99+ 
Өчурынлы 
саннарны  уку  һәм 
язу. 
 
Трёхзначные числа  
(с. 57—58) 
Читают  и  записывают 
трехзначные 
числа. 
Решают 
задачи. 
Выполняют  вычисления  с 
объяснением. 
Решают 
задачу  двумя  способами 
(стр.58). 
Выполнение 
вычисления 
с 
объяснением 
Р.Принцип  поместного  значения 
цифр в записи числа. 
П.Решение задач двумя способами 
К.  Проявлять  активность  во 
взаимодействии 
для 
решения 
коммуникативных 
и 
познавательных задач 
Оказывать 
в 
сотрудничестве 
взаимопомощь 
 
 
 
100+ 
Чагыштыруга 
мәсьәләләр. 
 
Задачи 
на 
сравнение  
(с. 59—60) 
Решение  задач  с  опорой 
на 
иллюстрации 
учебника. 
 
Запись 
трехзначных  чисел  по 
заданию.  Составление  и 
решение  взаимообратных 
задач (стр.60). 
Познакомиться 
с 
новым  типом  задач 
на 
нахождение 
четвёртого 
пропорционального, 
решаемых  методом 
сравнения,  научить 
решать эти задачи. 
Р.Решать 
составные 
задачи, 
сравнивать  условия  различных 
задач  и  их  решения,  выявлять 
сходство и различие. 
П.Составленить 
и 
решенить 
взаимообратных задач 
К. Определять общую цель и пути 
ее достижения. 
 
Готовность 
помочь 
и 
поддержать 
товарища 
 
 
 
Сложение и вычитание (17 ч) 
101+ 
520 + 400, 520 + 40, 
370 − 200, 370 – 20 
тибындагы 
мисалларны  телдән 
кушу 
һәм 
алу 
алымнары. 
 
Устные 
приёмы 
сложения 
и  вычитания  типа 
520 + 400, 520 + 40, 
370 − 200, 370 − 20, 
По  рисунку  объясняют 
приемы 
сложения 
и 
вычитания  трехзначных 
чисел. 
Выполняют 
вычисления  с  устным 
объяснением (стр.62). 
 
рассказывать 
порядок 
приёмов 
устного  вычисления 
чисел  (сложения  и 
вычитания) 
в 
пределах 1000; 
выполнять 
устное 
вычисление 
чисел 
(сложения 
и 
вычитания) 
в 
пределах  1000двумя 
П.  раскрывать  значение  понятия 
«устные  приёмы  сложения  и 
вычитания»  круглых  сотен  в 
пределах  1000  и  использовать  в 
активном словаре; 
определять 
порядок 
устного 
вычисления 
чисел 
(сложения/ 
вычитания)  в  пределах  1000  и 
обосновывать своё мнение; 
-  определять  способы  сложения 
круглых чисел вида: 520 + 400, 520 
+ 40, 370 − 200, 370 − 20, 70 + 50, 
 
 
 
 
 
 
 
 
Проявлять: 
-интерес 
к 
изучению 
темы;  
 
 
 

 
(с. 61—63) 
способами; 
выполнять 
вычисление  круглых 
чисел  вида:  520  + 
400,  520  +  40,  370  − 
200,  370  −  20,  70  + 
50,  140  −  60,  430  + 
250, 370 − 140, 430 + 
80.  в  пределах  1000 
двумя способами; 
сравнивать  числовые 
выражения, 
используя 
знаки 
сравнения (>, < ,=); 
решать 
задачу, 
используя 
разные 
способы вычисления. 
 
 
 
 
140 − 60, 430 + 250, 370 − 140, 430 
+ 
80. 
в  пределах  1000  и 
обосновывать своё мнение.
 
 
 
 
 
 
 
Р.-  выполнять  учебное  задание  в 
соответствии 
с 
известными 
приёмами; 
-  выполнять  взаимопроверку  и 
корректировку учебного задания.  
К. 
формулировать 
понятные 
высказывания, используя термины, 
в рамках учебного диалога. 
 
 
 
 
- 
осознание 
собственных 
достижений 
при  освоении 
учебной темы. 
 
 
 
 
 
 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению 
102+ 
Телдән  кушу  һәм 
алу  алымнары.70  + 
50,  140  −  60, 
тибындагы 
мисалларны  телдән 
кушу 
һәм 
алу 
алымнары. 
 
 
Устные 
приёмы 
сложенияивычи-
тания типа  70 + 50, 
140 − 60 
 
(с. 63—65) 
Объяснение 
способа 
вычисления  с  опорой  на 
рисунок. 
Выполнение 
вычислений. 
Решение 
задач (стр.64).  
 
 
 
103+ 
430  +  250,  370  – 
140тибындагы 
телдән  кушу  һәм 
алу алымнары . 
 
Устные 
приёмы 
сложения 
и вычитания типа  
430 + 250, 370 − 140 
(с. 65—66) 
Запись трехзначных чисел 
цифрами,  показ  суммой 
разрядных  слагаемых  упр 
1  стр.63,  рассказывают 
порядок  приёмов  устного 
вычисления 
примеров 
вида430 + 250, 370 – 140.  
 
 
 
104+ 
430+80  тибындагы 
телдән  кушу  һәм 
алу алымнары. 
 
Устные 
приёмы 
сложения 
и вычитания типа 
430 + 80. 
(с. 67—68) 
рассказывают 
порядок 
приёмов 
устного 
вычисления 
примеров 
вида 430 + 80, закрепляют 
умения 
внетабличного  
умножения. 
 
 
 
105+ 
Мәйдан 
үлчәү 
берәмлекләре 
 
Единицы площади  
Фигурками 
мерок 
определяют 
площадь 
данной  фигуры,  приходят 
к 
выводу, 
удобнее 
—  рассказывать  о 
способах  сравнения 
площади предметов;  
 
П. раскрывать значение понятий  
«площадь фигуры», «мерка» и ис 
пользовать их в активном словаре;  
сравнивать площади фигур, ис 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
 
 
 

 
(с. 69—71) 
вычислять площадь фи- 
гуры  квадратом.  Выбира-
ют  единицей  измерения 
площади  кв.см,  кв.дм, 
кв.м..Переводят    крупные 
единицы площади в более 
мелкие 
и 
наоборот-
упр2,3,  решают  задачи 
5,6, 7. д\з-8-10 
сравнивать  площади 
фигур, 
используя 
удобную мерку;  
 
измерять 
площадь   
прямоугольника, 
используя  указанные 
мерки;  
 
 вычислять  площадь 
геометрической 
фигуры, 
используя 
различные мерки;  
 
 строить 
геометри-
ческие фигуры  
с равной площадью. 
 
знакомиться 
с 
единицами площади  
квадратным 
сантиметром, 
квадратным 
дециметром 
и 
квадратным  метром, 
их 
обозначениями 
(см2 дм2, м2).  
 
 
знакомиться 
с 
правилами 
вычисления площади 
прямоугольника., 
пользуя разные способы, мерки,  
и обосновывать своё мнение. 
 
Р. выполнять самопроверку и кор 
ректировку учебного задания. 
 
 
 
 
К. договариваться с партнёрами  
и приходить к общему решению  
при работе в группе. 
учебной 
деятельности 
106+ 
Мәйдан 
табуга 
мәсьәләләр. 
 
Единицы площади  
(с. 72—73) 
Упр.  1,  с.  72  учащиеся 
выполняют  под  руко-
водством  по  цепочке. 
Упр.  2—3,  с.  72  выпол-
няют  письменно  на  доске 
и 
в 
тетрадях 
рассуждением.  Упр.  4, 
составляют 
схематический  чертёж  к 
задаче.упр5 
решают 
задачи  двумя  способами. 
упр.6  находят  Р  многоу-
гольника.  упр  7  вычис-
ляют  значения  выраже-
ний.  Упр7выполняетс  по 
вариантам  амостоятельно 
(варианты-строчки) 
Готовность 
помочь 
и 
поддержать 
товарища 
 
 
 
107+ 
Турыпочмаклыкның  
мәйданы. 
 
Площадь 
прямоугольника 
(с. 74—77) 
Разными 
моделями 
квадратных 
мерок 
измеряют 
площади 
тетрадного  листа,  парты, 
классной  доски,  пола    и 
выводят 
алгоритм 
вычисления 
площади. 
Закрепляется  алгоритм  в 
упр 
1-3, 
решают 
составные 
задачи-
упр4,5.заполняют 
таблицы 
упр6.самостоятельно  или 
 
 
Р.Устанавливать 
соотношения  
между общепринятыми единицами 
площади, 
преобразовывать, 
сравнивать  единицы  площади, 
разрешать  житейские  ситуации, 
требующие 
умения 
находить 
значение  площади. 
 
П.Измерять площади фигур  
Определять  значение  и  смысл 
термина 
«периметр 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению 
 
 
 

 
в 
группах 
объясняя  
решают примеры упр6,7  
многоугольника» 
 
К. 
формулировать 
понятные 
высказывания  в  рамках  учебного 
диалога. 
108+ 
Турыпочмаклыкның  
мәйданын  табуга 
мәсьәләләр. 
 
 
Площадь 
прямоугольника 
(с. 77—78) 
Самостоятельно 
выполняются 
задания 
упр1-10 . 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности. 
 
 
 
109+ 
Фигураларның 
мәйдан  Контроль 
эш № 7 
 
Урок  повторения  и 
самоконтроля 
Контрольная работа 
№ 7. 
 
Контроль эш № 7 
 
Вычислять 
арифметическое 
выражение 
Р.Выполнять  учебное  задание, 
используя алгоритм.  
П.Использовать 
приобретённые 
знания и умения  
К.Формулировать 
понятное 
высказывание, 
используя 
математические термины. 
Самоконтроль.   
 
 
110+ 
Хаталар  өстендә 
эш. 
Калдыклы бүлү. 
 
Р.н.о. 
Деление с остатком  
(с. 79—81) 
Составление  выражений 
на  деление  с  остатком  по 
рисункам. 
Выполнение 
деления 
с 
остатком. 
Выбор 
знака 
арифметического 
действия  (стр.80). 
знакомиться 
с 
алгоритмом  деления 
с  остатком,  научить 
сяиспользовать  его 
при вычислениях. 
Р.Моделировать 
деление 
с 
остатком 
с 
помощью 
схематических рисунков, выявлять 
свойства  деления  с  остатком, 
строить  алгоритм  деления  с 
остатком.  
П.Выбор  знака  арифметического 
действия 
К. Слушать собеседника 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности 
 
 
 
111+ 
Калдыклы 
бүлү 
ысулы. 
 
Деление с остатком  
(с. 81—83) 
Выполнение  деления  с 
остатком. 
Проверка 
деления. 
Составление 
примеров  на  деление  по 
рисункам (стр.82). 
Применять 
алгоритма  деления  с 
остатком  и    исполь-
зовать 
его 
при 
вычислениях; 
. 
Р.Решать  задания  поискового  и 
творческого характера. 
П. Составлять  выражений деления 
с остатком 
К.  Выполнять  взаимопроверку  и 
оказывать 
в 
сотрудничестве 
необходимую взаимопомощь. 
Адекватно 
воспринимать 
предложения 
учителей, 
товарищей 
 
 
 
112 
Километр. 
Километр  
(с. 83—84) 
Определение 
по 
рисункам, что измеряют в 
километрах 
(стр.83). 
Решение 
неравенств. 
Знакомиться  с новой 
единицей  длины  — 
километром  
Р.Выводить 
общее 
правило 
перехода  к  большим  меркам  и 
перехода  к  меньшим  меркам, 
применять 
это 
правило 
для 
Проявлять 
желание 
осваивать 
учебный 
 
 
 

 
Решение 
задачи. 
Выполнение  деления  с 
остатком (стр.84). 
преобразования единиц длины. 
П.Сравненить  именованные числа 
К.  Выполнять  взаимопроверку  и 
оказывать 
в 
сотрудничестве 
необходимую взаимопомощь. 
материал,  для 
того 
чтобы 
решить задачу  
 
113 
Километр 
. 
Озынлык 
үлчәү 
берәмлекләре 
һәм 
алар 
арасындагы 
бәйләнеш. 
 
Километр. Единицы 
длины 
и 
их 
соотношения. 
(с. 85) 
Решение 
задач 
на 
определение  расстояния. 
Сравнение  именованных 
чисел. 
Вычисление 
значений 
выражений 
(стр.85). 
заменять 
крупные 
единицы 
длины 
более  мелкими  и 
обратно 
Р.Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью;  
П.  рассуждать  по  аналогии  делать 
на 
их 
основе 
выводы;К.Формулировать 
понятные 
для 
партнёра 
высказывания  с  использованием 
математических терминов. 
Проявлять 
понимание 
собственных 
достижений 
при  освоении 
учебной темы.  
 
 
 
 
114 
457 + 26, 457 + 126, 
очраклары 
өчен 
язмача  кушу  һәм 
алу алымнары. 
 
 
Письменные 
приёмы сложения и 
вычитания вида 457 
+ 26, 457 + 126, 
 (с. 86—87) 
Выводят 
алгоритм  
письменного    сложения  и 
вычитания,    основываясь 
на  алгоритм  сложения  и 
вычитания  в  пределах 
100. 
 Выполняют  письменное 
сложение  и  вычитание 
упр2, 
решают 
задачи 
упр.3,4;выясняют 
закономерность 
выражений  в  упр  5; 
самостоятельная    или 
парная работа по упр.6-8  
рассказывать 
алго-
ритм 
письменного 
сложения  и  вычи-
тания  трёхзначных 
чисел  в  пределах 
1000; 
 
-  выполнять  пись-
менное  сложение  и 
вычитание  трёхзнач-
ных  чисел  в  преде-
лах1000; 
 
-  решать  задачу  и 
оформлять 
пись-
менное вычисление. 
Регулятивные умения:  
-  выполнять  учебное  действие, 
используя алгоритм; 
-  выполнять  корректировку  и 
взаимооценку учебного задания. 
 
 
 Познавательные умения: 
-  раскрывать  значение  понятия 
«письменное 
сложение 
и 
вычитание»  трёхзначных  чисел  и 
использовать в активном словаре; 
- определять порядок письменного 
вычисления 
чисел 
(сложения/вычитания)  в  пределах 
1000 и обосновывать своё мнение. 
 
 
Коммуникативные умения:  
- 
комментировать 
действия 
письменного 
сложения 
и 
вычитания  трёхзначных  чисел  в 
пределах 
1000, 
используя 
математические термины в рамках 
 
проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы; 
 
 
 
 желание 
помочь 
ребятам. 
 
 
анализировать 
результаты 
учебной 
деятельности 
 
 
 
115+ 
764  +  35, 764  –  235 
очраклары 
өчен 
язмача  кушу  һәм 
алу алымнары 
 
Письменные 
приёмы сложения 
и 
вычитания 
вида764 – 35, 764 – 
235 
Выводят 
алгоритм  
письменного    сложения  и 
вычитания,    основываясь 
на  алгоритм  сложения  и 
вычитания  в  пределах 
100.  Закрепляют  новый 
алгоритм  в  упр  2,3; 
самостоятельная    или 
парная  работа  по  упр4-8; 
деление с остатком упр9. 
 
 
 

 
(с. 88—89) 
учебного диалога. 
116+ 
 1000 эчендә язмача 
кушу һәм алу.  
 
  Сложения 
и 
вычитания 
в 
пределах 1000 
(с. 89—90) 
Вычисления  выражений  в 
упр  1,2    решение  задачи 
упр3;    сравнение  упр  4; 
решение  задач  с  двумя 
способми. 
 
 
 
117+ 
Язмача  кушу  һәм 
алу.  Контроль  эш 
№8 
Контрольная работа 
№ 8 
Выполняют  контрольную 
работу. 
Вычислять 
арифметическое 
выражение 
 
 
 
 
 
Умножение и деление 
(Устные приёмы вычислений) (8 ч) 
118+ 
Түгәрәк 
йөзләр. 
Тапкырлау 
Умножение 
круглых сотен  
(с. 95—96) 
Объясняют 
умножение 
круглых сотен по рисунку 
(стр.95). 
Выполняют 
вычисления  по  образцу. 
Решают 
задачи. 
Определяют 
площадь 
квадрата (стр.96). 
рассказывать 
порядок 
приёмов 
устного  вычисления 
чисел 
(умножение/деление) 
в пределах 1000; 
 
-  выполнять  устное 
вычисление 
чисел 
(умножение/деление) 
в 
пределах 
1000 
удобным способом; 
 
-  выполнять  устное 
вычисление 
(умножение/деление) 
круглых 
сотен 
в 
пределах 1000; 
 
- 
сравнивать 
числовые 
выражения, 
используя 
знаки 
сравнения (>, < ,=); 
Познавательные умения: 
-  раскрывать  значение  понятия 
«устные  приёмы  умножения  и 
деления» 
круглых 
сотен 
в 
пределах  1000  и  использовать  в 
активном словаре; 
 
- 
определять  порядок  устных 
приёмов умножения/ 
деления круглых  сотен в пределах 
1000 и обосновывать своё мнение; 
 
-  определять  способы  умножения 
круглых  сотен  на  однозначное 
число 
в 
пределах 
1000 
и 
обосновывать своё мнение. 
 
Регулятивные умения:  
-  выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью; 
-  выполнять  взаимопроверку  и 
корректировку учебного задания. 
 
Коммуникативные умения: 
Адекватно 
воспринимать 
предложения 
учителей, 
товарищей 
 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности 
 
Оказывать 
в 
сотрудничестве 
взаимопомощь 
 
 
 
119+ 
Түгәрәк 
йөзләрне 
тапкырлау. 
 
 
Умножение 
круглых сотен  
(с. 97—98) 
Вычисляют 
умножение 
круглых 
сотен. 
Объясняют,  что  означают 
выражения 
к 
задаче. 
Выполняют практическую 
работу  с  определением 
площади 
квадрата 
(стр.97). 
 
 
 
120+ 
Түгәрәк 
йөзләрне 
бүлү. 
 
 
Деление 
круглых 
сотен  
(с. 98—101) 
По  рисунку  объясняют 
деление  круглых  сотен. 
Выполняют  вычисления 
по 
образцу 
(стр.98). 
Решают 
задачи. 
Определяют  закономер-
ность 
в 
составлении 
выражений упр7(стр.99). 
 
 
 
121+ 
Түгәрәк 
йөзләрне  Вычисляют 
значение 
 
 
 

 
тапкырлау 
һәм 
бүлү. 
 
Деление 
круглых 
сотен  
(с. 99—101) 
выражений 
удобными 
способами. 
Решают 
задачи.  Восстанавливают 
знаки 
арифметических 
действий (стр.101). 
 
- 
решать 
задачу, 
используя  удобный 
способ вычисления. 
- 
формулировать 
понятные 
высказывания, используя термины, 
в рамках учебного диалога. 
122+ 
Грамм.   
Грамм 
(с. 101—103) 
Знакомятся 
с 
новой 
единицей 
измерения 
массы, 
определяют 
какими  гирями  можно 
набрать 
указанные 
величины.упр  2,  решают 
используя новую единицу  
задачу  упр  3  ,  сам.раб 
упр4,  выполняют  деление 
с остатком упр5, срисовы-
ваютпараллелепид 
 
в 
клетчатую бумагу-упр 9. 
Предметные умения: 
- 
переводить 
единицу  изменения 
массы «килограммы» 
в «граммы»; 
- 
записывать 
именованные числа в 
порядке возрастания; 
- 
сравнивать 
именованные числа; 
- 
выполнять 
вычисления 
с 
именованными 
числами; 
-  решать  задачи  с 
именованными 
числами. 
Познавательные умения:   
-  раскрывать  значение  понятия 
«грамм» 
и 
использовать 
в 
активном словаре; 
 
-  соотносить  значения  разных 
единиц 
измерения 
массы 
и 
обосновывать свое мнение. 
 
Регулятивные умения:  
- 
выполнять 
взаимооценку 
учебного задания. 
 
Коммуникативные умения:  
-  формулировать  понятные  для 
партнёра высказывания, используя 
математические термины, в рамках 
учебного диалога. 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности 
 
анализировать 
результаты 
учебной 
деятельности 
 
 
проявлять 
интерес 
к 
изучению 
темы; 
 
 
 
123+ 
Масса 
үлчәү 
берәмлеге. Грамм.  
Единицы  массы.  (с. 
103—104) 
Измерение 
массы 
предметов.  Установление 
соотношения 
между 
единицами 
массы. 
Решение  задач.  Решение 
неравенств (стр.103-104). 
 
 
 
124+ 
Грамм.Масса  үлчәү 
берәмлекләре 
арасындагы 
бәйләнеш. 
Грамм.Соотношени
е  между  граммом  и 
килограммом 
(с. 104—105) 
Вычисляют 
выражения 
упр3,8  ,  решают  задачи 
упр  5,7,9,  рассуждая  по 
образцу 
выполняют 
умножение и деление упр 
4.  
 
 
 
125+ 
Грамм.  
Грамм. 
105-106 стр. 
Самостоятельная  работа 
по упр.1-9 стр 105-106. 
 
 
 
Умножение и деление 
(Письменные приёмы вычислений) (11 ч) 
126+ 
423х2  тибындагы 
берурынлы 
санга 
определяют, 
как 
выполнено 
умножение. 
рассказывать 
алго-
ритм 
письменного 
Познавательные умения: 
-  раскрывать  значение  понятия 
Готовность 
помочь 
и 
 
 
 

 
язып тапкырлау.  
 
Письменные 
приёмы  умножения 
на 
однозначное 
число  вида  423  x  2 
(с. 107—108) 
Выполняют  вычисления  в 
столбик. 
Решают 
неравенство (стр108). 
умножения 
трёх-
значного  числа  на 
однозначное  с  пере-
ходом  и  без  перехо-
да через разряд; 
-  выполнять  пись-
менное  умножение 
трёхзначного  числа 
на  однозначное  с 
переходом 
и 
без 
перехода 
через 
разряд  в  пределах 
1000; 
- 
решать 
задачу, 
используя  алгоритм 
вычислений. 
«письменное 
умножение» 
трёхзначного  числа  на  однознач-
ное  в  пределах  1000  и  исполь-
зовать в активном словаре; 
- определять порядок письменного 
умножения  трёхзначного  числа  на 
однозначное  в  пределах  1000  и 
обосновывать своё мнение. 
Регулятивные умения:  
-  выполнять  учебное  задание, 
используя алгоритм; 
- 
выполнять 
взаимооценкуучебного задания. 
Коммуникативные умения:  
-  комментировать  в  паре  действия 
письменного 
умножения 
трёхзначного 
числа 
на 
однозначное  с  переходом  и  без 
перехода  через  разряд  в  пределах 
1000,  используя  математические 
термины. 
поддержать 
товарища 
 
Уважительное  
отношение 
к 
иному мнению 
 
 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности. 
127+ 
46 
x 
3 
тибындагыберурын
лы 
санга 
язып 
тапкырлау.  
 
 
Письменные 
приёмы  умножения 
на 
однозначное 
число  с  переходом 
через  разряд  вида 
46 x 3. 
(с. 109—110) 
Рассматривают 
письменные 
приёмы 
умножения 
на 
однозначное 
число 
с 
двумя  переходами  через 
разряд вида  
238 x 4.         
 
 
 
128+ 
Берурынлы 
санга 
тапкырлау. 
 
 
Умножение 
на 
однозначное число 
(с. 110—111) 
Устное 
вычисление 
выражений 
упр 
1,2, 
объясняют как выполнено 
умножение 
упр3., 
письменное  вычисление 
упр4, 
решение 
задач 
5,6.заполняют  пропуски  в 
равенствах 
с 
един.измер.упр9  
 
 
 
129 
Берурынлы 
санга 
бүлү. 
684 
:2 
очраклары. 
 
 
Деление 
на 
однозначное число 
(с. 112—113) 
Объясняя  задание  упр1 
выводят  новый  алгортм 
письменное  деление  . 
вычисляют 
деление, 
делают  проверку  упр2, 
решают задачи 4,6 
 
 
 
рассказывать 
алгоритмписьменног
о 
деления 
трёхзначного  числа 
на 
однозначноев 
пределах 1000; 
 
П 
раскрывать 
значение 
понятия 
«письменное 
деление» 
трёхзначного 
числа 
на 
однозначное  и  использовать  в 
активном словаре; 
 
определять  порядок  письменного 
деления  чисел  вида:  684:2,  478:2, 
216:3,  836:4  в  пределах  1000  и 
 
 
 
 
 
 
 
 
Самооценка  на 
основе 
 
 
 
130+ 
Берурынлы 
санга 
бүлү. 
478 
:2 
№ 
2.Выполняют 
письменное  вычисление 
 
 
 

 
очраклары. 
 
 
Деление 
на 
однозначное число 
 (с. 113—115) 
выражения  с  проверкой, 
используя алгоритм 
 
 
выполнять 
письменное  деление 
трёхзначного  числа 
на  однозначное  в 
пределах 1000; 
 
 
 
решать 
задачу 
и 
оформлять 
письменное 
вычисление, 
используя алгоритм. 
 
обосновывать своё мнение. 
 
Р  
 выполнять 
учебное 
действие, 
используя алгоритм; 
выполнять 
самопроверку 
и 
корректировкуиучебного задания. 
 
 
 
К 
 комментировать 
действия 
письменного деления трёхзначного 
числа  на  однозначное  в  пределах 
1000,  используя  математические 
термины  в  рамках  учебного 
диалога. 
 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности. 
 
Проявлять 
интерес 
к 
изучению  темы 
и 
желание 
применить 
приобретённые 
знания 
и 
умения. 
131+ 
Берурынлы 
санга 
бүлү.216:3 
очраклары. 
 
 
Деление 
на 
однозначное число 
(с. 115—117) 
№4 
Выполняют 
письменное  вычисление 
выражения  с  проверкой, 
используя 
алгоритм, 
устно выполняют деление 
с  остатком.№1,сам.раб.по 
упр  2-5.  Комментирован-
ная 
работа 
упр.7, 
проверочная    работа  по 
вариантам упр 8(варианты 
по строчкам) 
 
 
 
132+ 
Берурынлы 
санга 
бүлү 
836:4 
очраклары. 
 
 
Деление 
на 
однозначное число 
(с. 117—118) 
Рассматривают 
письменные 
приёмы 
деления  на  однозначное 
число вида  
836 : 4 
 
 
 
133+ 
Берурынлы 
санга 
бүлү. 
 
 
Деление 
на 
однозначное число 
(с. 118—119) 
Выполняют  деление  с 
проверкой. 
Решают 
задачи. 
Вычисляют 
площадь 
прямоугольников 
(стр.119). 
 
 
 
 
134+ 
Кабатлау  һәм  үз-
үзеңне тикшерү. 
Практик 
эш 
Пирамида  моделен 
ике тасмадан үрү. 
Урок  повторения  и 
самоконтроля. 
Вычисление  выражений  в 
пределах 
100,1000. 
Письменные 
приемы 
деления  упр  4,  решение 
задач упр10,12,13. 
Практическая 
работа«Плетение  модели 
выполнять 
пись-
менное  умножение 
трёхзначного  числа 
на  однозначное  с 
переходом 
и 
без 
перехода 
через 
разряд  в  пределах 
Р.Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью;  
П.  рассуждать  по  аналогии  делать 
на 
их 
основе 
выводы;К.Формулировать 
понятные 
для 
партнёра 
высказывания  с  использованием 
Самооценка  на 
основе 
критериев 
успешности 
учебной 
деятельности 
 
 
 
 

 
Практическая 
работа. 
(120-121) 
пирамиды 
из 
двух 
полосок» 
1000;  решать  задачу, 
используя  удобный 
способ вычисления. 
 
математических терминов. 
анализировать 
результаты 
учебной 
деятельности 
 
 
135 
Йомгаклау 
контроль эше№9 
 
 
Итоговая 
контрольная  работа 
№9. 
Контрольная работа. 
Вычислять 
арифметическое 
выражение 
Р.Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью;  
 
 
 
 
 
136+ 
Кабатлау 
 
Итоговое 
повторение
 
Веселая математика 
 
Р.Выполнять  учебное  задание  в 
соответствии с целью; 
 
 
 
 
 
Математика 
Г.В. Дорофеев;   Т.Н. Миракова 
4 класс 
УМК «Перспектива» 
 
 
№ 
п/п 

жүктеу/скачать 2,43 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: