Казақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 457,4 Kb. Pdf көрінісі
|
1 Общие положения 1.1 Основные термины и понятия
общеевропейская шкала уровней владения иностранным языком, система устанавливает единые стандарты, которые применяются для определения языковой компетенции во всем мире.
международная система оценки знания английского языка. 1.1.3 TOEFL (англ. Test of English as Foreign Language) – стандартизованный тест на знание английского языка (в его североамериканском варианте), сдача которого обязательна для
неанглоязычных иностранцев. 1.1.4 Волонтер (доброволец) – это человек, участвующий в различных социально значимых кампаниях, стремящийся внести свой вклад в реализацию социально значимых проектов, распространение необходимой информации, подготовку и проведение общественных акций. 1.1.5 Групповой проект – это самостоятельная деятельность обучающихся по решению последовательных взаимосвязанных учебных задач в течение установленного ограниченного периода времени, направленная на достижение определенного результата. Реализация группового проекта предполагает решение учебной задачи силами специально созданной команды численностью от 3 до 6 человек. 1.1.6 Занятия в летней языковой школе – фрагмент учебного процесса, представляющий систему взаимосвязанных элементов: образовательных ситуаций, форм организации взаимодействия участников, образовательной цели, содержания образования, методов обучения. Занятия разделяются на группы на основе различий в коммуникативном взаимодействии педагога и участника Летней языковой школы: −
самообучение; −
коллективно-групповые занятия (языковые, интеллектуальные игры и конкурсы, проектные технологии, тренинги, технологии критического мышления, деловые игры, погружения, проекты).
объединение целого ряда подходов в различных образовательных контекстах. Существует целый ряд терминов, описывающих различные способы внедрения CLIL,
например: полное языковое погружение, «языковой ливень» и т.д. Изучение языка становится более целенаправленным, так как язык используется для решения конкретных коммуникативных задач. Кроме того, обучающиеся имеют возможность лучше узнать и понять культуру изучаемого языка, что ведет к формированию социокультурной компетенции учащихся. Обучающийся пропускает через себя достаточно большой объем языкового материала, что представляет собой полноценное погружение в естественную языковую среду. 22 1.1.8 Летние языковые школы – это интенсивное погружение в языковую среду, общение на изучаемом языке со сверстниками и носителями языка, система дополнительных услуг, разновидность летнего школьного лагеря, в котором сочетаются летний отдых и активные занятия. 1.1.9 Носители языка (англ. native speaker) – представитель языковой общности, владеющий нормами языка, активно использующий данный язык (обычно являющийся для него родным) в различных бытовых, социокультурных, профессиональных сферах общения. 1.1.10 Уровневое обучение языку – это общеевропейская система оценки уровня владения иностранным языком. 1.2 Основания для организации Летних языковых школ: −
«100 шагов по осуществлению пяти институциональных реформ» ( Пошаговый план нации по реализации пяти институциональных реформ Главы государства Нурсултана Назарбаева; расширенное заседание Правительства в Астане 6 мая 2015 года); −
«Дорожная карта развития трехъязычного образования на 2015-2020 годы» (Совместный приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 5 ноября 2015 года № 622, Министра культуры и спорта Республики Казахстан от 9 ноября 2015 года № 344, Министра по инвестициям и развитию Республики Казахстан от 13 ноября 2015 года № 1066). 1.3 Организация летней языковой школы 1.3.1 Летние языковые школы создаются в пришкольных лагерях, дворовых клубах, дворцах/домах школьников, загородных лагерях. 1.3.2
Контингент обучающихся Летней языковой школы формирует директор организации образования (школы) за три недели до конца учебного года, передает списки школьников руководителям тех организаций образования (дворовые клубы, загородные лагеря, дворцы/дома школьников), которые намерены открыть Летние языковые школы на базе своих организаций. 1.3.3
Списки участников Летней языковой школы формируются на основе заявления родителей или иных законных представителей на имя директора школы, которые принимаются в срок не позднее, чем за 10 рабочих дней до начала работы Летней школы. 1.3.4 Директор организации образования (школы) назначает своим приказом руководителя (директора) Летней языковой школы, которая будет функционировать на базе пришкольного лагеря.
23 2 Цель и задачи Летней языковой школы
2.1 Основной целью летней языковой школы является создание лингвистической образовательной среды для выравнивания языковой подготовки учащихся 5-10 классов во время летних школьных каникул. 2.2 Для достижения установленной цели необходимо решить следующие задачи: 2.2.1
обеспечить эффективность лингвистической образовательной среды на основе коммуникативного подхода к обучению неродным (второму, иностранному) языкам; 2.2.2
обучить школьников в лингвистической образовательной среде в соответствии с индивидуальными особенностями и образовательными запросами обучающихся. При решении первой задачи следует обращать внимание на обучение языку науки в рамках изучаемых предметов (терминология, грамотность) и языку повседневного общения. Реализация коммуникативного подхода к обучению неродным (второму, иностранному) языкам предполагает формирование навыков межкультурной коммуникации через организацию учебно-игровой, творческой, исследовательской, спортивно-оздоровительной деятельности обучающихся. При этом педагоги, исходя из своих профессиональных квалификаций, индивидуально-личностных характеристик обучающихся, технических и экономических возможностей организации образования: −
могут использовать имеющиеся в их арсенале различные методы, формы и средства развития логического мышления, памяти, творческого воображения обучающихся, а также их коммуникативных способностей; −
должны вести целенаправленную работу по развитию у обучающихся мотивации к изучению языков на основе устойчивого интереса к культурно- историческому наследию, лингвистическим традициям и особенностям не только страны изучаемого языка, но и других стран и народов; −
обучающих над совершенствованием своих лингвистических способностей, развитием практических навыков использования неродных языков в учебной деятельности и личном общении. При решении второй задачи педагоги, исходя из результатов «входной диагностики», должны ориентироваться на следующие требования к уровню языковой подготовки обучающихся: Уровень выживания (A1): −
развитие практических умений и навыков устного и письменного общения на неродном языке; −
понимать простые ответы; −
формирование умений вести диалог этикетного характера; −
формирование умений понимать речь учителя и одноклассников, а 24 также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушанного); −
формирование умений заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.); Предпороговый уровень (A2): −
развитие практических умений и навыков устного и письменного общения на изучаемом языке; −
учебного текста или статьи на изучаемом языке (при чтении в медленном темпе); −
характера; −
развитие умения понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания); −
образец с употреблением формул речевого этикета, адекватные стилю изложения, принятому в англоязычных странах; Пороговый уровень (B1): −
развитие потребности в самообразовании и самосовершенствовании в области изучаемых языков; −
значимости изучаемого языка в жизни современного человека и поликультурного мира; −
используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; −
прочитанного/услышанного; −
формирование умений читать с целью понимания основного содержания текста (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста); выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т.д.); −
сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности; Пороговый продвинутый уровень (B2): −
дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями изучаемого языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах; −
25 средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов; −
формирование умений делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; −
опытом; −
формирование умений читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.); −
формирование умений писать электронные (интернет-) сообщения; −
формирование умений делать записи (выписки из текста); −
формирование умений фиксировать устные высказывания в письменной форме.
26 3 Направления деятельности и структура Летних языковых школ 3.1 Основные направления деятельности Летней языковой школы Учебно-игровая деятельность расширяет знания детей об окружающем мире, удовлетворяет потребности ребенка в реализации своих знаний и умений, предусматривает положительное отношение к предмету и высокую мотивацию к дальнейшему овладению неродным языком. Данный вид деятельности реализуется через поездки, экскурсии, организацию лекций, бесед, деловых игр и психологических тестов, интерактивные сессии/занятия, видеоуроки, творческие мастерские, игровые площадки, т.е. любые формы, способствующие развитию языковых компетенций через говорение, чтение, аудирование и письмо.
участника, на его самореализации в процессе создания иноязычной среды и предполагает подготовку и проведение конкурсов, викторин, вечеров, встреч с носителями языка, посещение музеев, концертов и спектаклей, экскурсии. Творческая деятельность призвана выявлять таланты, развивать творческие способности школьников в чтении и пении на неродном языке, стимулировать интерес к иной культуре, способствовать духовному развитию подрастающего поколения, формировать у обучающихся прочные коммуникативные компетенции через различные формы и приемы познавательной деятельности. Творчество проявляется в различных инсценировках сказок,
театральных постановках, декламировании аутентичных текстов, оригинальных произведений авторов, исполнении музыкальных произведений.
интереса к другому языку, интеллектуальной инициативы учеников в процессе работы над групповыми проектами, обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации; профессиональному самоопределению детей. Следовательно, она формирует информационную, ценностно- смысловую, языковую, лингвистическую, коммуникативную и другие компетенции. Примеры исследовательской деятельности: создание мини- проектов и презентаций, поиск информационных сообщений, поиск ответов на те или иные вопросы, написание рефератов, составление кроссвордов, языковые, лингвистические интеллектуальные марафоны, групповые проекты. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на воспитание культуры здорового образа жизни, привлечение к активному отдыху, занятиями физической культурой, туризмом и спортом и организована в форме акций, фестивалей, спортивных мероприятий, походов, конкурсов, оздоровительных поездок и экскурсий по родному краю, уроков здоровья. Немаловажное значение имеет и учебный туризм. Занятие этой деятельностью поможет обучающимся самореализоваться, самоутвердиться и самосовершенствоваться. Участвуя в различных оздоровительных мероприятиях, школьники вовлекаются в интересную, построенную в игровой форме спортивно-
27 оздоровительную работу. Игровая деятельность как наиболее оптимальный способ адаптации детей в языковой, образовательной и оздоровительной среде организована в форме подвижных игр, в том числе народных, спортивных праздников, конкурсов, оздоровительно-развлекательных мероприятий.
Основным принципом организации Летней языковой школы и отбора содержания обучения в Летней языковой школе является содержательная интеграция языковых дисциплин и предметных областей. Из указанного родового принципа исходят два видовых принципа: принципы организации обучения в Летней языковой школе и принципы отбора содержания обучения в Летней языковой школе. К ним относятся: 1)
принцип многообразия видов, форм и содержания деятельности, что означает развитие доминирующих способностей, интересов и потребностей (интеллектуально-познавательные, художественно-творческие, организаторско- лидерские) обучающихся, чему помогают выступления на концертных площадках, проведение трудовых десантов, разработка социально-значимых проектов, занятия в кружках, участие в различных мероприятиях. Все это имеет четко выраженный результат, способствует самоутверждению личности, позволяет проявить творчество и самостоятельность; 2)
обучающимся выбирать различную познавательную деятельность; определять значимые досугово-развлекательные мероприятия; выбирать и распределять роли участников коллективных дел и деловых игр (организатор, эксперт, рекламный агент, консультант, костюмер, оформитель, социолог и т.д.); использовать различные формы участия в оздоровительных программах (обливание, зарядка, шейпинг, массаж, спортивные секции, купание и др.); 3)
отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху через идею гуманного подхода к школьнику, для достижения чего сотрудникам Летней языковой школы необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса; 4)
означает формирование временных групп по подготовке и проведению различных мероприятий (часы здоровья, дискуссионные клубы, олимпиады, ролевые игры), создание служб по пропаганде, освещению жизнедеятельности в школе (газета, телевидение, информационный бюллетень) и организацию творческих коллективов (концертных групп, театральных студий и т.д.); 5)
принцип комплексности оздоровления и воспитания, что означает распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной 28 работы, учитывающей все группы поставленных задач, оценку эффективности пребывания обучающихся в летней языковой школе; 6)
принцип социальной активности предполагает включение обучающихся в социально-значимую деятельность при проведении разноплановых просветительских, оздоровительных, спортивных и досуговых мероприятий. 3.2.2 Методы, приемы, средства и формы обучения в Летней языковой школе
Комплекс методов, приемов, средств и форм обучения в Летней языковой школе формируется в соответствии со следующими задачами: 1)
усвоение лексико-грамматического материала по программе, преобладание традиционных методов и форм обучения (знакомство с фонетическими особенностям изучаемого языка
и закрепление произносительных навыков; 2)
развитие навыков аудирования; 3)
усвоение лексического минимума, простых грамматических правил; 4)
обучение письму; 5)
развитие речевых умений и навыков на изучаемом языке, коммуникативных качеств личности; 6)
лингвокультуру; 7)
формирование коммуникативных компетенций и навыков проектно- творческой деятельности (применение активных и интерактивных методов обучения, включение обучающихся в реальный коммуникативный процесс и творческую деятельность в ходе реализации социально-культурных программ, создания и реализации научных, творческих и художественно-эстетических проектов и т.д.); 8)
деятельности обучающегося. 3.2.3 Формы обучения в Летней языковой школе
Основной организационной формой обучения в Летней языковой школе является объединение школьников в уровневые разновозрастные группы. Это означает, что по итогам «входной» диагностики формируются группы по уровням владения языком (уровни А1, А2, В1, В2). Как правило, в такие группы попадают школьники разных возрастов, что обусловливает специфику работы с разновозрастной группой школьников. Исходя из данной организационной формы определяются формы обучения по основным направлениям деятельности Летних языковых школ. К ним относятся: 29 1)
интерактивные занятия по языку (ежедневные, по расписанию); 2)
проектные работы (научные, социальные); 3)
творческие кружки по интересам; 4)
спортивные секции. 3.2.4 Итоговая форма контроля обучения в Летней языковой школе
Итоговой формой контроля обучения в етней языковой школе является общественный смотр знаний. Это означает, что к закрытию каждого сезона Летней языковой школы готовится большой праздник, на который приглашаются родители обучающихся, представители местных исполнительных органов, общественных организаций, жители микрорайона школы и т.д. Педагогическому и детскому коллективам Летней языковой школы на этом празднике предстоит продемонстрировать свои достижения, среди которых основными являются умения и навыки: 1)
планирования, проектирования и организации собственной иноязычной познавательной деятельности; 2)
источниках различного типа, а также в различных знаковых системах; 3)
передачи содержания информации адекватно поставленной цели; 4)
свободного восприятия языка и содержания сведений средств массовой информации; 5)
этических правил,
принятых в различных лингвокультурных системах; 6)
создания материала для информационных сообщений на основе творческой обработки информации с использованием новейших технических средств и технологий; 7)
коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность в работе над проектом как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; 8)
работы в паре/группе над проектом; 9)
представления полученных языковых компетенций в групповом проекте. При этом на общественном смотре знаний по завершении Летней языковой школы обучающиеся должны продемонстрировать определенные личностные результаты обучения, среди которых: −
любовь и уважительное отношение к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, Казахстану; −
−
осознание родной культуры через контекст культуры других стран; −
представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; −
убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; 30 −
эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; −
интересам и увлечениям; −
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; −
людей; −
потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); −
понимание их важности в условиях современного информационного общества; −
потребность в здоровом образе жизни; −
стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; −
самосовершенствованию языковой подготовки; −
коммуникативные компетенции в межкультурной и межэтнической среде;
−
представления об эстетических ценностях иной культуры; −
интерес к языку и культуре других народов; −
адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры; −
уважительное отношение к особенностям образа жизни людей иной культуры; −
культуру.
31 Рисунок 1 – Структура летней языковой школы Учебно-игровая деятельность Исследовательская деятельность Творческая деятельность Спортивно- оздоровительная деятельность Общественный смотр знаний Основные направления деятельности Итоговая форма контроля Интерактивные занятия по языку (ежедневные, по расписанию) Проектные работы (научные, социальные) Творческие кружки по интересам Спортивные секции Основные формы деятельности Уровневые разновозрастные группы Основная организационная форма Интегрированное содержание языковых дисциплин и предметных областей Основной принцип отбора содержания деятельности Основные методы и средства обучения Лексические упражнения, игры, тематические экскурсии Составление мини- проектов, их презентации Конкурсы песен, танцев, театральных постановок, инсценировок Физические упражнения, спортивные состязания, туристические походы
32 4 Требования к организации Летних языковых школ 4.1 Требования к режиму работы и распорядку дня Летней языковой школы 1)
Летние языковые школы организуются в каникулярный период. 2)
Конкретный срок и продолжительность сезона (не менее 12 дней) определяются в зависимости от конкретных условий организации образования, возможностей учителей, специалистов и волонтёров. 3)
Режим работы: −
начало дня: 09:00. −
завершение дня: 14:00 (для школы неполного дня), 17:00 (для школы полного дня); −
часов в неделю при пятидневном обучении составляет 40 часов); −
питание: 3-х разовое (завтрак, обед, полдник) при полном пребывании; 1- разовое –завтрак – при неполном пребывании; −
развлекательные и спортивно-оздоровительные. 4)
Помещения и кабинеты должны быть оснащены, оборудованы в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. 5)
6)
Путем предварительного тестирования определяются группы учащихся по уровню языковой подготовки. Деление на группы проводится с учетом потребностей школьников: −
−
Предпороговый уровень (A2); −
Пороговый уровень (B1); −
Пороговый продвинутый уровень (B2); 7)
Рекомендуемая наполняемость групп – не более 10 человек. 8)
Стоимость обучения устанавливает администрация организации, на базе которой будет функционировать Летняя языковая школа. Родители заключают со Школой договор возмездного оказания образовательных услуг. Заключение договора производится при подаче документов.
−
руководитель (директор) Летней языковой школы; −
педагоги (педагогический коллектив); −
обучающиеся (детский коллектив); −
родители; −
малый обслуживающий персонал. 33 4.2.2 Руководитель (директор) Летней языковой школы: 1)
определяет и утверждает штат работников Летней языковой школы; 2)
утверждает по согласованию с организацией образования правила внутреннего распорядка Летней языковой школы, издает приказы и распоряжения по Летней языковой школе; 3)
разрабатывает и (после согласования с организацией образования) утверждает должностные обязанности работников Летней языковой школы, знакомит их с условиями труда; 4)
проводит (с регистрацией в специальном журнале) инструктаж персонала по технике безопасности, профилактике травматизма и предупреждению несчастных случаев с обучающимися; 5)
составляет график выхода на работу персонала Летней языковой школы;
6)
создает безопасные условия для проведения образовательной и оздоровительной работы, занятости детей, их трудовой деятельности; 7)
несет ответственность за организацию питания обучающихся и хозяйственно- финансовую деятельность Летней языковой школы; 8)
взрослых в организации, подготовке и проведении совместных языковых мероприятий; 9)
10)
обеспечивает организацию трансферов (поездки, встречи, экскурсии); 11)
обеспечивает безопасность жизни и деятельности детей в Летней языковой школе; 12)
координирует работу педагогических работников и иностранных педагогов по разработке программ Летней школы; 13)
утверждает программы занятий Летней школы; 14)
превышает 10 человек; 15)
несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся и работников, находящихся в школе во время образовательного процесса, не допускает нарушений законных прав и свобод обучающихся; 16)
17)
обеспечивает проведение занятий в помещениях, отвечающих санитарным и техническим требованиям; 18)
обеспечивает образовательный процесс
квалифицированными преподавателями, в том числе из числа носителей изучаемого языка; 19)
в области образования по вопросам организации работы Летней языковой школы;
20)
представляет в организацию образования, на базе которой функционирует Летняя школа, отчет по итогам работы Летней школы; 21)
оказывает консультативную и методическую помощь всем участникам школы;
34 22)
информирует всех участников о возможных изменениях в работе школы.
К занятиям и мероприятиям в Летней языковой школе привлекаются учителя школ, преподаватели вузов, студенты 3-х курсов, обучающихся по педагогическим специальностям колледжей и вузов, со знанием английского языка не ниже уровня IELTS-4, волонтеры-носители языка из различных регионов Казахстана. Педагог Летней школы осуществляют свою деятельность в соответствии с условиями трудового договора и выполняют следующие функции: −
обеспечивает удовлетворение потребностей обучающихся в реализации своих знаний и умений; −
языковой подготовке; −
оказывает содействие индивидуальному подходу к обучающемуся в процессе обучения английскому языку; −
обеспечения и поддержки процессов самопознания, самореализации личности; −
обеспечивает включение и погружение обучающихся в различные виды деятельности; −
−
развивает контрольно-оценочный (рефлексивный) компонент; −
устанавливает педагогически целесообразные отношения с обучающимися, другими педагогами, родителями, представителями общественности; −
разрабатывает программы Летней школы; −
проводит занятия Летней школы для обучающихся в соответствии с расписанием занятий; −
Летней школы; −
проводит еженедельную корректировку траектории развития обучающихся через регулярную обратную связь; −
обучающимися по разработке группового проекта; −
проводит анализ на соответствие программ Летней школы уровню подготовленности обучающихся и вносят рекомендации по
усовершенствованию программ Летней школ. 35 5 Права и обязанности участников Летних языковых школ 5.1 Обучающийся Летней языковой школы обязан: 1)
посещать занятия в Школе, не допускать пропуска занятий без уважительных причин; 2)
задания по изучению английского языка; 3)
соблюдать порядок и тишину при проведении занятий в школе, выполнять требования преподавателей и администрации школы, касающиеся правил поведения на занятиях и в помещении школы.
1)
получать качественное образование в соответствии с государственными общеобязательными образовательными стандартами; 2)
своим склонностям и потребностям на платной основе; 3)
бесплатно пользоваться информационными ресурсами, учебно - методическими комплексами и учебно - методическими пособиями; 4)
5)
бесплатно пользоваться спортивными, читальными, актовыми залами, компьютерными классами, библиотекой школы; 6)
свободно выражать собственное мнение и убеждения; 7)
получать поощрение и вознаграждение за успехи в учебе, научной и творческой деятельности. 5.3 Родители (законные представители) обязаны: 1)
незамедлительно доводить до сведения обучающегося содержащуюся в договоре информацию об объеме его прав и обязанностей; 2)
школе; 3)
нести ответственность за жизнь и здоровье обучающегося при его следовании в Летнюю языковую школу и из нее; 4)
места постоянного проживания с указанием полного нового почтового адреса и номера домашнего телефона. 36 5.4 Родители (законные представители) вправе: 1)
знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса, а также с условиями пребывания в Летней языковой школе; 2)
3)
в одностороннем порядке расторгнуть Договор, письменно известив об этом администрацию школы.
37 Заключение Критериями качества работы в Летней языковой школе должны быть параметры, которые определяют уровень ценностно-значимых качеств личности (воспитанности: патриотизма, толерантности), социализации и социальной адаптации. Результативность деятельности означает достижение педагогами такого качества, при котором обеспечивается: −
личности; −
обогащение личного опыта обучающихся социально и личностно значимым содержанием; −
предметно-практических достижениях. Необходимым элементом эффективности воспитательной деятельности организации отдыха и оздоровления обучающихся являются количественные и качественные показатели (индикаторы), которые определяются в ходе диагностики. Количественными показателями эффективности могут выступать: степень решения поставленных задач, процент и уровень включенности в процесс развития обучающихся, достигнутые результаты воспитания, которые можно определить в количественных показателях. Качественные показатели эффективности: анализ физического состояния (физического самочувствия, физической активности, состояния здоровья); характеристика социального роста (развития социальных навыков обучающихся, приобретения навыков трудовой деятельности, использование возможностей в реализации собственных интересов и потребностей); уровень компетентности педагогических кадров; знания, умения, навыки, сформированные в ходе реализации специализированных программ; эмоциональное состояние участников Летней языковой школы; готовность к активной позитивной социальной жизни. Качественной оценке могут подвергаться отзывы участников Летней языковой школы, групповые проекты.
38 Содержание 1 Общие положения ……………………………………………... 21 1.1
Основные термины и понятия ……………………………….. 21
1.2 Основания для организации Летних языковых школ ………. 22 1.3
Организация Летней языковой школы ………………………. 22
2 Цель и задачи Летней языковой школы …………………….. 23 3
школ …………………………………………………………… 26
3.1 Основные направления деятельности Летней языковой школы …………………………………………………………. 26
3.2 Структура Летней языковой школы ………………………… 27 4
32 4.1
Требования к режиму работы и распорядку дня Летней языковой школы ………………………………………………. 32 4.2
Функции участников Летних языковых школ ………………. 32
5 Права и обязанности участников Летних языковых школ ..... 35
37
39
Жазғы тілдік мектеп туралы ережелер Положение о летней языковой школе
Басуға 24. 03. 2016 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 2,4.
Подписано в печать 24. 03. 2016 г. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 2,4.
«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат
Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина 010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда», 15 этаж
Document Outline
жүктеу/скачать 457,4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|