Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах



Pdf көрінісі
бет38/182
Дата18.11.2023
өлшемі4,76 Mb.
#124466
түріКнига
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   182
Байланысты:
podlas i i.p. pedagogika

 Интенсивности процессов воспитания и самовоспита­
ния.
Воспитание (как внешнее воздействие) и самовоспитание 
(как внутреннее строительство себя) развиваются в неразрыв­
ном единстве. Самовоспитание сопутствует воспитанию и в то 
же время становится его результатом. Понятно, что общая про­
дуктивность воспитания будет во многом зависеть от того, с ка­
кой интенсивностью (силой, скоростью) идут оба процесса. Для 
успеха самовоспитания важно, чтобы воспитанник научился 
правильно оценивать себя, замечать у себя положительные 
качества и недостатки, силой воли преодолевать препятствия, 
мешающие воплощать свои жизненные планы. Все это — ре­
зультат воспитания, которое тем успешнее, чем более сам 
ученик стремится к своему совершенствованию. 
6. Активности участников воспитательного процесса.
Чем 
активнее развивается процесс педагогического взаимодействия — 
воспитателя и воспитанников, чем организованнее их устрем­
ления к достижению намеченной цели, тем выше продуктив­
ность воспитательного процесса, тем быстрее идет его развитие. 
7.
 Эффективности сопутствующих ему процессов
— 
обучения,развития.
Если несколько процессов развиваются од­
новременно и во взаимосвязи, ускорение или замедление одних 
сразу же влияет на ускорение и замедление других. Развитие 
школьника выражается в качественном и количественном 
приросте действий, формировании у него новых качеств, черт 
характера. Если эти связи нарушаются, возникают серьезные 
затруднения, которые самым неблагоприятным образом отра­
жаются на развитии, обучении, воспитании школьника. 
8.
 Объема и качества воспитательного воздействия.
Педа­
гогическое воздействие воспитателей на воспитанников пред­
полагает целеустремленную организацию их деятельности
общения, систематического развития интеллектуальной, эмо­
циональной и волевой сфер в соответствии с поставленной 
целью. Чем выше качество педагогического воздействия, чем 
больше его объемы (но не выше некоторого заранее установлен­
ного оптимума), тем выше продуктивность воспитания. Запу­
щенность и недостаточная воспитанность подростков во многом 
98 
объясняется тем, что в свое время они «недополучили» воспи­
тания. Ими не занимались родители, не хватило времени и сил 
у школы. 
9.
 Интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» вос­
питанника
— систему мотивов, потребностей, эмоций, интеллек­
та, личности, рассматриваемой как целостное образование. Влияние 
окружения, преломляясь через личный опыт школьника, транс­
формируется во внутренние потребности школьника. И если влия­
ния достаточно сильны, отвечают потребностям ребенка, если они 
вызывают его активность, трансформация целей в личностные мо­
тивы происходит легче и быстрее. 
10.
 Соответствия воспитательного воздействия уровню 
воспитанности.
Нужно долго и постепенно выводить школь­
ника на заданные уровни воспитания, опираясь на твердую 
почву того, что уже достигнуто. Оторвавшись от нее, воспитание 
сразу же «зависает» в неопределенности. Бывает, что интеллек­
туальный потенциал воспитанника не совпадает с другими пара­
метрами развития. Тогда мы становимся свидетелями того, как 
ученик, легко и свободно оперирующий теоретическими позна­
ниями, неловок и неуклюж в выполнении элементарных прак­
тических действий, простейших трудовых операций, физиче­
ских упражнений. 
1 1 .
 Интенсивности и качества общения между воспи­
танниками.
Если в обучении действует закон взаимообучения, 
в воспитании проявляется закон взаимовоспитания. Взаимовос­
питание влияет на становление личности именно потому, что 
воспитывают сверстники и друзья. В этом случае цели и содер­
жание воспитания не только лучше понимаются, но и принима­
ются часто некритически и сразу. «С кем поведешься, от того 
и наберешься» — гласит народная мудрость, подтверждающая 
эту закономерность. Одна из сильнодействующих модификаций 
партнерской технологии в современном мире носит название 
«равный — равному». Суть ее в том, что воспитывают друг дру­
га сами подростки. Того, кто выступит в роли воспитателя, спе­
циально готовят. 
12.
 Согласования целей личности и целей общества (семьи, 
школы, средств массовой информации и т. д.).
Когда отдель­
ный человек и общество имеют одни и те же цели, согласованно 
движутся в одном направлении, поддерживая друг друга, эф­
фективность воспитания каждого и общества в целом будет 
высокой. Не достигает высокого уровня воспитание, в котором 
цели человека и общества не совпадают. Тогда личное и обще­
ственное воспитание взаимно ослабляют друг друга. Этот закон 
99 


хорошо знали в прошлом. Церковь бдительно следила, чтобы 
среди верующих не заводились еретики; люди, не поддержи­
вающие тот или иной строй, выдавливались за пределы стра­
ны, из школ исключались нарушители порядка. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   182




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет