Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| Пример 1.
«В нашей школе функционирует такая система само управления: 1. Президент — директор школы. 2. Парламент, вклю чающий в себя министерство по труду, министерство по организации досуга, министерство по экологии и т. д.» Но позвольте спросить: «Что такое парламент, который состоит из министерств?» Пример 2. «У нас сложилась хорошая практика. Учителя обраща ются в школьную думу, если требуется какая-либо помощь, скажем, в оформлении сцены или подготовке лыж к зиме». Но причем здесь школьная дума? Может, подготовкой лыж к зиме должен заниматься кто-то другой? Или те же дети, но уже не в роли депутатов школьной думы? Притер 3. «В нашей школе был разработан административно-хо зяйственный кодекс (конституция) школы, который действует уже 4 года». Но конституция не может быть административно-хозяйст венным кодексом. 418 Пример 4. «В одной из школ в лаборатории при кабинете физики сде лали даже школьную тюрьму». Только вдумайтесь в это! Доигрались! Пример 5. «В нашей школе суд и прокуратура рассматривают "дела" нарушителей общественного порядка, выносят решения по фактам нарушения дисциплины, опираясь на школьный админист ративный кодекс. По большинству вопросов учащиеся принимают самостоятельные решения согласно конституции и вопреки педаго гическому давлению. Так, некоторые дела о фактах драки были отло жены на дополнительное доследование, и после выявления истинных виновных принимались соответствующие решения». Кто нам дал пра во нарушать законы России, и прежде всего ее Конституцию, где ясно сказано: «Правосудие в Российской Федерации осуществляется толь ко судом» (ст. 118). Ведь имеется в виду все-таки настоящий, а не школьный суд! 1 Стимулирование самоуправления Н Хороню известно, что в жизни ничего не движется само собой. Само управление тоже нуждается в постоянном стимулировании, без него эн тузиазм школьников и педагогов быстро исчезает, а казавшиеся ранее необходимыми «советы» и «республики» становятся ненужной обузой. Как стимулировать самоуправление, не дать ему заглохнуть, пре вратить в постоянно текущую активную форму воспитания? Предло жены различные модели, в которых основным стимулом выступают деньги — где суррогатные, где реальные. Можно бесконечно спорить, морально ли, уместно ли допускать хождение денег в школе, но жизнь уже обогнала нас, и в рыночном мире школа все больше дружит с фи нансами. Вместо привычных для нас очков, баллов, мест в соревновании теперь во многих школах вводится «валюта». Это ненастоящие день ги, которыми «оплачивается» любое дело. Определяются его «стои мость», система премирования. «Деньги» носят различные смешные названия, но начисляются исправно на счета учеников, педагогов, ро дителей; за правильностью начислений ревниво следят участники событий. В конце обусловленного срока (в конце учебного года) на на копленные «деньги» можно приобрести вполне реальные товары. Введение самоуправления и школьной «валюты» в средней школе № 19 Краснодарского края началось с анкетирования школьников, выразивших желание работать в органах детского самоуправления. Первый этап — учредительная конференция, на которой были избра ны органы школьного самоуправления, принят устав, присвоено имя «Звездная страна». Школа имеет свой герб, гимн, девиз. Принято 1 Народное образование. 2003. № 7. 419 положение о «школьной валюте», определена «стоимость» каждого дела. «Деньги» названы «фестивальками», которые успешно зара ботали на «школьном рынке». Ввели систему соревнования между классами, классными руководителями, учениками. Наличные счета учащихся, отличившихся в школьных, районных, краевых меро приятиях, лучших классных руководителей, родителей «потекли деньги». Победителей соревнований поздравляют и награждают по дарками в День школы. По утверждению администрации, «школьная валюта» отлично способствует самоуправлению. К ней можно относиться по-разному, но знать об этом опыте полезно. Главное в том, что «фестивальки» служат не материальным вознаграждением, а знаком признания заслуг ученика, группы, класса. Их количество отражают степень участия в школьной жизни, объем затраченных сил, активности. В конечном счете «валюта» определяет, насколько удачной была вос питательная работа в классе. 1 Ученическая самодеятельность Под нею следует понимать не концерт, подготовленный школьни ками, и не выступления массовиков-затейников. Педагогическое понятие «ученическая самодеятельность» раскрывает силы и возмож ности ученика самостоятельно решать значимые для себя проблемы. Разумеется, школа должна всячески развивать самодеятельность своих питомцев: чем больше они делают сами, тем скорее становятся умелыми, самостоятельными людьми. Есть ли простор для самодеятельности детей в наших школах? Его явно недостает для самостоятельного ответственного взросления. Шесть-семь уроков ежедневного обучения, на которых все регламен тировано и должно выполняться, не оставляют ни времени, ни сил для развития самодеятельности. Сегодня ученическая самодеятель ность связана: 1) с учебным процессом и 2) с внеклассными, внешко льными интересами учащихся. Ученическое самоуправление обязано учитывать и развивать оба эти вида самодеятельности. Большую часть школьного времени ученик проводит на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком. Поэтому ос новная воспитательная нагрузка ложится на учителей-предметников. Прагматический подход, когда учителя считают своей единственной обязанностью добиваться необходимого качества знаний, приводит к тому, что ученики, может быть, и знают предмет, но не умеют и не любят трудиться, не желают мобилизовать волю, работать система тически, находятся.в скрытом или явном конфликте с учителями, с одноклассниками. Все это — воспитательные проблемы, которых предметники очень часто не видят, не обращают на них внимания. 420 Очень непросто подвигнуть современного школьника на проявле ние самодеятельности, инициативы, самостоятельности. Он часто не успевает выполнить обязательных дел. Поэтому самодеятельность нужно оценивать самыми высокими баллами. Самодеятельность в воспитании проявляется прежде всего в актив ном участии в общих делах и в самовоспитании. Чтобы уйти от на вязывания воспитательных дел, целесообразно использовать такой подход: классный руководитель генерирует только общую идею, а раз вивают ее, конкретизируют, подгоняют к делам класса сами воспи танники. Главная роль отводится им и в осуществлении намеченного плана. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|