Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
| осуществления
воспитательных дел у педагога не мало ответственных моментов. Во-первых, он следит за реали зацией намеченной программы дела, корректируя его ход на основе подготовленного сценария, выполняя диспетчерские функции. Во-вторых, наблюдает за классом в целом и за отдель ными учениками, помня, что ВД развивает у воспитанников определенные качества, позволяет установить уровень сформи- рованности этих качеств, наметить стратегию дальнейшей ра боты. В-третьих, следит за четким решением организационных вопросов. В целом управляющая деятельность на этом этапе ма ло чем отличается от аналогичной деятельности на уроке, но она более сложная, поскольку приходится учитывать,.контро лировать и корректировать многие факторы. Во время воспитательных дел занимайте правильную пози цию. Старайтесь не сковывать учеников своим присутствием, 178 не мешайте им свободно выражать свои мысли и чувства. Но в то же время внимательно следите за развитием событий, не допускайте, чтобы они приняли нежелательное направление и вышли из-под контроля. Весьма деликатный вопрос — когда и как корректировать неправильные действия: оставлять разбор на потом или делать замечания тотчас, активно вмешиваясь в дело? С позиций об щей теории управления вопрос решается однозначно — до пущенная ошибка должна быть тут же исправлена, чтобы не допускать ее закрепления. Но очень часто нельзя воспользовать ся этим советом, не нарушив течение процесса. Разбор допущен ных ошибок в этом случае проводится тотчас после воспитатель ного дела, пока свежи в памяти события. Незаметно для учеников фиксируйте все происходящее. На случайные отклонения, задержки реагируйте спокойно, сдер жанно. Напомните воспитанникам, что реальную жизнь в пла ны не уложить, нужно быть постоянно готовым к неожиданно стям, к преодолению трудностей. Можно тут же организовать и провести блиц-конкурс на лучший выход из создавшегося по ложения. На завершающем этапе дела подводятся итоги. Это может быть коллективное обсуждение или индивидуальный педагогический анализ. Ставится цель вскрыть причины успехов и неудач. Целесообразно придерживаться апробированной схемы ана лиза воспитательного дела, последовательно отвечая на во просы: 1) все ли позиции подготовки и проведения ВД нашли отражение в плане; 2) отвечало ли содержание программы на меченной цели; 3) отвечал ли намеченной цели, задачам и тре бованиям уровень организации; 4) все ли запланированные меры в достаточной степени были подкреплены ресурсами; 5) какие фрагменты, части дела удались лучше, почему; 6) вы держано ли воспитательное дело во времени; 7) кто и почему срывал сроки; 8) представляло ли ВД систему или же было на бором мало связанных между собой фрагментов и частей; 9) был ли эффект новизны; 10) отвечала ли эмоциональная окраска вос питательного дела его замыслу; 11) удовлетворяет ли качество дела, отношение к нему учеников, над какими вопросами за ставило оно их задуматься; 12) какой оценки заслуживает каж дый член группы, принимавший участие в ВД; 13) каким было поведение учеников; 14) почему возникли случаи отрицатель ной реакций части учеников на те или иные педагогические дей ствия; 15) от чего нужно отказаться и что нового ввести в сле дующие воспитательные дела? 179 Анализируя, надо выявлять связи между явлениями, зави симости, наиболее эффективные формы взаимодействия, при чины и следствия. Вопросы, которые затрагивают класс, лучше обсуждать в классе. Споры о дружбе, о правильных и неправиль ных поступках имеют интимный характер, и нельзя заставлять школьников выставлять напоказ то, что они сами осуждают, потому что они замкнутся и не будут ни осуждать, ни порицать. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|