Степень свободы воспитанника может находиться в проме
жутке
от полной несвободы до полной свободы (независи
мости),
или, говоря строгим языком, в интервале от 0 до 1
(рис. 9). Степень свободы задается конечной целью — каким
должен вырасти человек. Это не педагогическая проблема. Пе
дагогика цели если и ставит, то только после общественного
(государственного) заказа. Педагогика идет за жизнью, за по
требностями общества и человека, лишь помогая им своими
средствами добиться успеха. Если цель общества вырастить не
свободного человека — будет востребована одна технология,
если сформировать свободного человека — совсем другая. По
тому что одновременно совместить в одном процессе диамет
рально противоположные цели невозможно, ведь цели общества
и человека могут совпадать, а могут и расходиться.
Рис. 9. Технологии воспитания
Выделим степени свободы воспитанника: низкая (интервал
(0—0,3), умеренная (0,4—0,6), высокая (свыше 0,7). Низкая сво
бода характеризуется ограниченной возможностью воспитан
ника оставаться самим собой. Умеренная свобода отличается
сбалансированными ограничениями и предоставлением прав,
высокая — полным отсутствием всяких ограничений, беспре
дельной вседозволенностью.
Соответственно степени свободы выделяются технологии, от
личающиеся между собой направленностью, организацией про
цесса, достигнутыми результатам воспитания:
1) принудительного воспитания (с полным ограничением сво
боды);
210
2) манипуляции (с ограничениями важнейших частей сво
боды);
3) коллективного воспитания (умеренной свободы);
4) свободного воспитания (расширенной умеренной свободы);
5) самореализации (повышенной свободы);
6) бесконтрольной самореализации (без ограничений свободы).
Достарыңызбен бөлісу: