|
«Педагогика және филология» факультетіБайланысты: Білім берудегі инновациялық тех 3
Жұмабек Ахметұлы Тәшенев атындағы университеті
«Педагогика және филология» факультеті
«Педагогика және психология» кафедрасы
Бекітемін
Кафедра меңгерішісі, пс.ғ.к.,
қауым.проф.м.а.
____________ М.М. Байбекова
___ __________ 2022 жыл
СТУДЕНТТЕРДІҢ БІЛІМІН БАҚЫЛАУҒА АРНАЛҒАН
ҚОРЫТЫНДЫ БАҚЫЛАУ ТАПСЫРМАЛАРЫ
Білім беру бағдарламасының коды, атауы: 6B01101-Педагогика және психология
Пәннің коды, атауы: Білім берудегі инновациялық технологиялар
Шымкент, 2022
Құрастырған(дар): PhD доктор Сейдина М.З.
Кафедра мәжілісінде қаралып, бекітілді
№__ хаттама, __ ______20__жыл
Ғылыми ізденістердің, жекелеген мұғалімдердің және тұтас ұжымдардың озық педагогикалық тәжірибелердің нәтижесі, бұл:
инновация
технология
жаңашылдық
оптималдық
диагностикалық
Білім беру процесіне тұрақты жаңа элементтер кіргізетін, жүйенің бір жағдайдан екінші жағдайға көшуіне апаратын жаңалық, жаңадан ендірілетін әрекет, бұл:
инновациялық процесс
педагогикалық процесс
оқыту процесі
технологиялық процесс
дидактикалық процесс
Мына сөйлем жолдары кімнің еңбегінен алынған?
Мұғалімдерге ең тамаша міндеп жүктелген,күн астында одан жоғары тұрған ешнәрсе жоқ.
Я.А.Коменский
К.Д.Ушинский
В.Г.Белинский
Н.К.Крупская
А.С.Макаренко
Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Мұғалім балалармен істес болады: Егер олар бірнәрсені түсінбесе, онда мұғалім шәкіттерді кінәламай олардың көкейіне қалдыра алмағаны үшін өзін-өзі кіналауға тиіс.
Ы.Алтынсарин
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Сухомлинский
Я.А.Коменский
Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Ұстаз еткен жалықпас үйретуден балаға.
А.Құнанбаев
Ш.Уалиханов
Ы.Алтынсарин
М.Жұмабаев
А.Байтұрсынов
Мына сөйлем жолдарының авторы кім? Егер ұстаз өз ісін де, шәкіртін де жақсы көре білсе,ол-нағыз Ұстаз.
Л.Толстой
Ы.Алтынсарин
Д.Писарев
М.Жұмабаев
К.Д.Ушинский
Мына сөйлем жолдарының авторы кім? «Тәрбиедегі басты мәселе-тәрбиешінің кім екендігінде».
Д.Писарев
К.Д.Ушинский
А.С.Макаренко
В.А.Луначарский
Ы.Алтынсарин
Адам дамуына тәрбиенің жеткілікті ықпал етпеуінің себебі неде болуы мүмкүн?
тәрбие беру процессінің мазмұны мен ұйым- дастыруындағы оқылықтар
тұқым қуалаушылықтың әсері
қоршаған орталықтың әсері
жанұядағы сәтсіздіктер
мектептен тыс мекелердегі теріс құбылыстардың әсері
«Мұғалім-нұрдың қызметшісі. Ол барлық ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәнін сеуіп, нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі», - бұл сөздің авторы кім?
К.Д.Ушинский
Я.А.Коменский
Ы.Алтынсарин
А.Дистерверг
Д.Локк
«Технология» терминінің құрамдас бөлігі грек сөзі <>-ң мағынасы:
шеберлік
техника
ғылым
әдіс
ойын
Шикізат пен материалдары айыру мен өңдеудің әдістері мен құралдары жиынтығы:
технология
педагогикалық технология
білім беру технологиялары
оқытудың технологиясы
еңбек технологиясы
Білім беру процессінің тиімділігін арттыру мақсатын көздейтін және оқытудың көзделген мақсаттарына жетуге кепілдік беретін педагоги- каның бағыты :
педагогикалық технология
этнопедагогика
арнаулы педагогика
медиапедагогика
жалпы педагогика
Педагогикалық технологияның қойылған мақсаттарға сай білім, білік, дағдыларды қалыптас- тыру және оларды бақылау операцияларының жиынтығы ретіндегі анықта- масының авторы;
А.К.Колеченко
Я.А.Коменский
В.В.Давыдов
Г.М.коджаспирова
А.Сухомлинский
«Педагогикалық технология» ұғымына енгізіл- мейді:
білім туралы заң
барлығы да енгізіледі
оқыту мен тәрбиенің мақсаттары
мақсаттарға жету жолындағы түрлі операциялар
оқыту мен тәрбиенің принциптері
Педагогиканың бір бағыты ретінде педагоги- калық технология болды:
XX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. соңында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. бас кезінде
Педагогикалық технологияның мәндік ерекше- лігіне жатады:
оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагности калық және операциялық тұрғыдан жоспарлау; білім беру процессі нәтижелігінің үздіксіз бақыла- нуы
оқыту мен тәрбиелеу нәтижелерінің жоспарлануы
оқыту мен тәрбиелеудің нәтижелерін диагнос- тикалық және операциялық тұрғыдан жоспарлануы
білім беру процессі нәтижелігінің үздіксіз бақы- лануы
оқыту нәтижелерінің жоспарлануы
XX-ғасырда педагогикалық технологияның құра мында педагогиканың бір бағыты ретінде дамыды:
концепциялар: бағдарламалап оқыту (60-шы жыл- дар), проблемалық оқыту (70-ші жылдар), білім беру технологиялары (90-шы жж. бастап)
проблемалық оқыту (70-ші жылдар)
білім беру технологиялары (90-шы жж. бастап)
бағдарламалап және проблемалық оқыту
бағдарламалап оқыту (60-шы жылдар)
Технология әдістемеден ерекшелінеді:
қайта қалпына келтіруімен
оқытудың және тәрбиенің мазмұнымен байла- ныстығымен
мақсаты болуымен
техникалық құралдарды қолдануымен
мұғалім қатысуының деңгейімен
Белгілі бір күн тәртібінсіз, бағдарламасыз, тек қана оқушылардың өзіндік инициативасына сәйкес өткізілетін білім беру шаруасы төмендегі технологияға жатады:
ашық кеңістік
кооперативтік оқыту
модульдік оқыту
бағдарламалап оқыту
шеберханалар технологиясы
Ашық кеңістік технологиясының авторы :
Элвин Гилд
Михаил Кларин
Чарльз Темпл
Александр Гин
Джинни Стилл
Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясы негізделген:
ілімнің әрекеттілік теориясы
ілімнің ассоциативті теориясы
ілімнің бихевиористік теориясы
үйрету теориясы
танымның жалпы теориясы
Жүйелік-әрекеттілік оқыту технологиясының негізін салушы:
З.А.Решетова
Н.Ф.Талызина
Л.А.Петровская
В.С.Безрукова
Н.А.Обухова
Педагогикалық шеберханалар технологиясы пайда болды:
Францияда
Ұлыбританияда
Россияда
Германияда
АҚШ-та
Педагогикалық технологияның ғылыми, процес- суалды-сипаттамалық және процессуалды-әрекет- тілік аспектілері бар анықтамасын ұсынған автор:
Г.К.Селевко
Б.Д.Лихачов
В.П.Беспалько
М.В.Кларин
В.В.Гузеев
Педагогика ғылымының бір бөлімі ретіндегі педагогикалық технологияның оқытудың мақса- тын, мазмұнын және әдістемесін үйрену және жасау, сондай-ақ, педагогикалық процесстерді жобалаушы әрекеттерін сипаттайтын аспектісі:
әрекеттілік аспект ғылыми аспект
ғылыми аспект
процессуалды-әрекеттілік аспект
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалдық аспект
Барлық тұлғалық құралдық және педагогикалық технологиялық процессті іске асыру былайша аталады :
процессуалды-әрекеттілік аспект
ғылыми аспект
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалдық аспект
әрекеттілік аспект ғылыми аспект
Жоспарланған нәтижелердің жүру процессін, мақсаттарының, мазмұнының, әдістері мен құрал- дарының жиынтығын сипаттау:
процессуалды-сипаттамалық аспект
процессуалды-әрекеттілік аспект
ғылыми аспект
процессуалдық аспект
әрекеттілік аспект ғылыми аспект
Технолия әдістемеден ерекшеленеді:
нәтижелердің орнықтылығымен
мақсаттылығымен
интернет-ресурстарды қолданумен
мұғалімнің жеке басылық ерекшеліктеріне тәуелдігімен
оқушының жеке басылық ерекшеліктеріне тәуелдігімен
Педагогикалық технологиялардың деңгейіне жатқызылмайды:
Республикалық деңгей
локалды деңгей
жалпы педагогикалық деңгей
жалпы пәндік деңгей
әлеуметтік- педагогикалық деңгей
30.Биогендік, әлеуметтік, психогендік және идеалистік технологиялар ерекшелінеді:
қолданылу деңгейімен
жетекші факторымен
философиялық негізімен
ғылыми концепциясымен
танымдық әрекеттің ұйымдастырылу түрімен
П.М.Эрдниев төмендегі педагогикалық техноло- гияның авторы:
модульдік оқыту
дидактикалық бірліктерді ірілендіру
жүйелік-әрекеттік оқыту
дамыта отырып оқыту
деңгейлеп оқыту
Оқытудың ойындық стратегиясы технология ретінде төмендегі жас категорияларының бірінде қолданылады:
мектепке дейінгі балаларды оқытуда
бастауыш мектепте
кез келген жаста
жоғарғы сыныптарда
студенттерді оқытуда
Жүелілік, ғылымилық, құрылымдылық, басқа- рымдылық төмендегі технологиялардың бірінің сапалары болып танылады :
барлық педагогикалық технологияларды
білім беру технологияларының
тәрбие технологиялар
жалпы технологиялардың
қазіргі заманғы педагогикалық технологиялардың
ҚР-дағы модулдік оқытудың тұңғыш ғылыми- педагогикалық орталығын құрушы:
А.А.Уманов
Н.Д.Хмель
М.М.Жанпейсова
Н.А.Лебедева
К.Ж.Қожахметова
ҚР-дағы болашақ мұғалімдерді тренингтік оқыту дың тұңғыш лабораториясын құрушы:
В.А.Ким (Тараз)
С.М.Джакупов (Алматы)
Г.В.Поликарпов (Шымкент)
М.Г.Субханкулов (Көкшетау)
барлық аталған психологтар
ҚР-дағы жүйелілік-әрекеттілік білім беру техно- логиясы бойынша ғұңғыш оқу-әдістемелік кешен мына оқу пәні бойынша жасалды:
математика
қазақ тілі
химия
орыс тілі
ағылшын тілі
«Педагогикалық формация» терминін ғылыми айналымға енгізген:
Ю.К.Бабанский
В.В.Краевский
Б.С.Гершунский
П.Г.Шедровицкий
Г.С.Альтшуллер
Кредиттік жүйе АҚШ универси- теттерінде қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
Кредиттік жүйе Европа университеттерінде қолданыла бастады:
XX-ғ. бас кезінде
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
ҚР-да кредиттік жүйе қолданыла бастады:
ХХI-ғ. бас кезінде
XX-ғ. екінші жартысында
XX-ғ. соңында
XIX-ғ. орта шенінде
XX-ғ. бас кезінде
Дидактикалық бірлікті кеңейтетін педагогика- лық технологияның авторы:
В.Ф.Шаталов
П.М.Ермиев
Л.В.Тарасов
С.Н.Лысенкова
В.К.Дьяченко
|
|
