Полетаева Инга Игоревна. Элементарное мышление животных: учебное пособие

общем правиле решения серии однотипных задач. По его образному выражению, 
животные «переходят от заучивания наизусть к заучиванию по смыслу». 
Данные, полученные с помощью метода последовательных переделок и метода 
формирования «установки», впервые создали основу для широкой сравнительной 
характеристики обучаемости животных и показали, что в процессе такого обучения 
наряду с ассоциативными участвуют механизмы другого уровня — когнитивные (см. 
8.1 и 3.4). 
3.3.3. формирование «систем» дифференцировочных условных рефлексов. 
В работах Л. Г. Воронина (1984) также было показано, что при комбинации 
отдельных УР возникают новые свойства, не сводимые к свойствам суммы исходных 
рефлексов. Происходит образование так называемых систем дифференцировочных 
УР, или просто «систем». Такие системы Л. Г. Воронин считал целостными 
функциональными единицами, из которых складывается психическая деятельность. 
У животного вырабатывают несколько дифференцировочных УР, 
объединенных в систему таким образом, что выполнение одного УР зависит 
от усвоения другого. 
Одна из таких процедур составляет необходимый этап в изучении способности к 
транзитивному заключению — форме дедуктивного мышления, свойственной и 
животным, и человеку. 
Программа эксперимента по выработке систем дифференцировок состоит в 
следующем. Животное учится дифференцировать несколько пар раздражителей (как 
правило, цветовых стимулов). При выработке дифференцировки каждой следующей 
пары стимулов производится смена сигнального значения части из них в 
соответствии с определенным правилом: стимул, бывший положительным в паре 
А— В+ (где «В+» — подкрепляемый стимул, а «А-» — неподкрепляемый), 
становится отрицательным в паре В— С+. В процессе обучения животное должно 
усвоить информацию о том, что значения стимулов В, С, D могут быть как 
положительными (В+, С+, D+), так и отрицательными (В—, С—, D—), в 
зависимости от пары, в которой они в данный момент предъявляются. Стимулы А— 
и F+ , т.е. первый и последний в последовательности, остаются во всех комбинациях 
только положительным (F) или только отрицательным (А). Высокая доля 
правильных выборов при чередовании всех пар стимулов, когда животное выбирает, 
например, стимул С в паре В— С+, но не реагирует на него в паре С— D+, 
свидетельствует, что оно усвоило принцип данной системы. Такую систему 
дифференцировок успешно усваивают дети, начиная с 4 лет (Bryant, Trabasso, 1971), 
взрослые шимпанзе (Gillan, 1981; Boysen, Bermtson, 1995), а также голуби и вороны 
(Зорина и др., 1989). Межвидовые различия в динамике и успешности формирования 
такой системы дифференцировок у этих видов птиц оказались незначительными и 
недостоверными. В то же время при обратимых последовательных переделках и 
формировании установки на обучение голуби существенно отставали как от 
врановых, так и от приматов. 
Метод выработки дифференцировочных УР в разных его комбинациях является 
одним из ведущих в физиологии ВНД и используется как инструмент для 
исследования целого ряда проблем. 
К этим проблемам, помимо оценки возможностей органов чувств животных 
разных видов, относится изучение следующих более сложных когнитивных 
способностей: 

♦ к обобщению; 
♦ к транзитивному заключению; 
♦ к формированию установки на обучение. 
Такие экспериментальные исследования будут подробнее рассмотрены ниже. 
3.4. Когнитивные (познавательные) процессы. 
3.4.1. Общая характеристика. 
Термин 

жүктеу/скачать 2,98 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: