Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
Особенности разворачивания целостной жизнедеятельности и формы совместности в ней35
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
2.1.3. Особенности разворачивания целостной жизнедеятельности и формы совместности в ней35Целостная жизнедеятельность как образовательная модель Учебный процесс в этой модели строится как цепь игр-проектов, в каждом из которых происходит переплетение предметных линий вокруг реальной или игровой проблемы. Проекты взаимосвязаны, представляя развитие некоторого единого сюжета, который удерживает учитель. По мере взросления и в зависимости от индивидуальных склонностей ребенок берет на себя все большую долю ответственности за проект. Начиная такое движение в начальной школе, учащийся готовится к самостоятельному проектированию в старшей школе. Цепь игр-проектов может быть почти непрерывной, а может включать большие периоды иной, более традиционной учебной работы. Во второй части этой статьи будет приведено подробное описание двух игр-проектов - фрагментов сквозного сюжета «Земля – мой дом». В первой части статьи опишем общие принципы разворачивания игр-проектов, акцентируя роль совместности в их реализации. Проект для нас – способ «проживания» основной части учебного времени, что предполагает в большой мере размывание рамок уроков и использование режима полного дня. Поэтому мы и говорим об образовательном процессе в нашей модели как о "целостной жизнедеятельности". Единицей такого образовательного процесса становится игра-проект. Игра-проект может длиться от пары недель до нескольких месяцев (в первом классе - короче). Режим существования в проекте зависит от его длительности. Короткий по времени проект может осуществляться как полное "погружение" или "штурм". На это время сводятся до минимума все деятельности, не связанные впрямую с задачами проекта. Это касается и предметных уроков, и внеклассных мероприятий, и поездок, и домашних заданий… Жизнь как бы фокусируется на одной теме. Тут очень желательно встраивание уроков учителей - предметников в общее русло, их готовность работать на задачи проекта. О возможностях такой кооперации необходимо договариваться заранее, оговаривая общие принципы, материал и т.п. Проект, рассчитанный на длительное время, отличается меньшей концентрированностью на теме, а сама тема предполагает значительно более широкий спектр возможностей и вариантов. Линия движения в таком проекте выстраивается наряду с другой учебной и внеучебной деятельностью. Сюжетная линия "Земля – мой дом" выстраивается по принципу постепенного расширения взгляда ребенка на окружающий мир. Образно это можно себе представить как систему концентрических кругов, расходящихся от ребенка. Каждый год - это новый, более широкий план рассмотрения мира. Этот сюжет привлекает нас тем, что: - во-первых, его логика как расширение области освоения мира совпадает с логикой развития и взросления; - во-вторых, эта логика прозрачна для детей, что дает им возможность предугадывать развитие сюжета и предлагать свои темы; - в-третьих, и это самое главное, этот сюжет и конкретные темы проектов позволяют разворачивать разнообразную и многоплановую деятельность, в которой ребенок может выбирать способы, роли, позиции, партнеров; наращивать универсальные и предметные умения; - в-четвертых, чередование тем и их раскрытие происходят с учетом освоенного предметного материала и в свою очередь создают поле для освоения нового. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|