1
|
|
|
36
|
Увлекательное и опасное путешествие Герды
|
1
|
|
|
37
|
История о маленькой разбойнице
|
1
|
|
|
38
|
«Её сила и её сердце». Спасение Кая
|
1
|
|
|
39
|
Жизненный путь Оскара Уайльда. «Соловей и роза
|
1
|
|
|
40
|
Мастерство Уййльда-сказочника.
|
1
|
|
|
41
|
Сказка «Соловей и роза» и другие виды искусства
СОР № 5
|
1
|
|
|
42
|
Знакомство с биографией и творчеством К.Г. Паустовского
|
1
|
|
|
43
|
К. Паустовский. «Тёплый хлеб»
|
1
|
|
|
44
|
Образ Фильки в сказке «Тёплый хлеб»
|
5.2.7.1 Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
5.2.8.1 Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.
Оценка и сравнительный анализ
5.3.2.1 Сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя.
|
1
|
|
|
45
|
Рассказ о солдате как отражение нравственной идеи сказки «Тёплый хлеб»
|
1
|
|
|
46
|
Проблема в совести в сказке К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»
|
1
|
|
|
47
|
Нравственные уроки и жанровое своеобразие сказки «Тёплый хлеб».
СОР № 6
|
1
|
|
|
48
|
Жизнь и творчество Г.В. Черноголовиной
|
1
|
|
|
49
|
Г. Черноголовина. «Сказка об одном зёрнышке»
|
1
|
|
|
50
|
Тема труда в «Сказке об одном зёрнышке»
|
1
|
|
|
51
|
Нравственные уроки «Сказки об одном зёрнышке»
|
1
|
|
|
52
|
Суммативное оценивание за 3 четверть (СОЧ№3)
|
1
|
|
|
53
|
Игра «Путешествие в Сказочную страну»
|
|
1
|
|
|
IV четверть (19 часов) Фольклорные элементы в литературных произведениях.
|
|
54
|
А.С. Пушкин и русский фольклор
|
Понимание и ответы на вопросы
5.1.2.1 Иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему.
5.1.3.1Читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объёма (поэтические, прозаические).
5.1.4.1 Составлятьпростойплан.
Анализ и интерпретация
5.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя.
5.2.4.1 Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя.
5.2.5.1 Характеризовать героев при поддержке учителя.
5.2.6.1 Анализировать художественное пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и др.
5.2.7.1 Определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя.
5.2.8.1 Анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм и др.) при поддержке учителя.
5.2.9.1 Писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям и др.).
Оценка и сравнительный анализ
5.3.4.1 Оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме.
|
1
|
|
|
55
|
Герои поэмы «Руслан и Людмила»
|
1
|
|
|
56
|
Поиски Людмилы (песнь вторая)
|
1
|
|
|
57
|
Людмила в замке Черномора (песни третья и четвертая)
|
1
|
|
|
58
|
Необычное путешествие Руслана в поэме «Руслан и Людмила»
|
1
|
|
|
59
|
Противостояние добра и зла в поэме «Руслан и Людмила»
|
1
|
|
|
60
|
Фольклорные мотивы в поэме А.С. Пушкина.
|
1
|
|
|
61
|
Мастерство Пушкина-сказочника. СОР № 7
|
1
|
|
|
62
|
По страницам биографии М.М. Пришвина
|
1
|
|
|
63
|
Стойкость и сплочённость героев сказки-были М.М. Пришвина
|
1
|
|
|
64
|
Истоки жизненного опыта юных героев сказки
|
1
|
|
|
65
|
Природа – главный герой произведений М.М. Пришвина. Палитра красок в сказке-были «Кладовая солнца»
|
1
|
|
|
66
|
«Правда» мудрого Антипыча
|
1
|
|
|
67
|
Невероятные приключения Насти и Митраши.
|
1
|
|
|
68
|
Счастливый финал сказки-были «Кладовая солнца»
|
1
|
|
|
69
|
Мастерство Пришвина-сказочника.СОР № 8
|
1
|
|
|
70
|
Художественные особенности повести «Кладовая солнца».
|
1
|
|
|
71
|
Суммативное оценивание за 4 четверть (СОЧ№4)
|
1
|
|
|
72
|
Игра «Литературное домино»
|
1
|
|
|
