Пояснительная записка Как учебный предмет «Испанский язык» входит в общеобразовательную



жүктеу 200.24 Kb.
Pdf просмотр
Дата03.03.2017
өлшемі200.24 Kb.
түріПояснительная записка

2

- описание места учебного курса в учебном плане



Содержание учебного курса

- предметное содержание речи

- речевые умения

- языковые знания и умения

- социокультурные знания и умения

- общеучебные и компенсаторные умения

- распределение учебного времени

Календарно-тематическое  планирование

Требования к уровню подготовки обучающихся

Контроль уровня обученности

Учебно-методическое и материально-техническое

 

Обеспечение образовательного процесса

Список литературы

Пояснительная записка

Как учебный предмет «Испанский язык» входит в общеобразовательную 

область «Филология».  Его содержание представляет систему научных понятий 

и   соответствующих   им   способов   действия,   которые   создают   основу   для 



3

формирования теоретического мышления и представления о социокультурном 

портрете Испании и других испаноговорящих стран. 

Испанский   язык,   на   котором   в   мире   говорят   более   400   миллионов 

человек, становится важнейшим средством общения в большинстве стран мира 

и   играет   существенную   роль   в   экономическом,   культурном   и   других   видах 

сотрудничества в мировом сообществе. 

Согласно требованиям ФГОС генеральная цель обучения иностранным 

языкам в школе и, в том числе,  испанскому языку, состоит в формировании у 

обучающихся   иноязычной   коммуникативной   компетенции,   готовности   и 

способности   осуществлять   межличностное   общение   с   носителями   языка   на 

межкультурном   уровне.   Образовательный   потенциал   предмета   «Испанский 

язык» становится особо востребованным в достижении этой цели.

Изучение   испанского   языка   способствует   более   глубокому   пониманию 

языка, культуры, образа жизни и менталитета не только своего народа, но и 

других народов, развитию взаимопонимания, терпимости, уважения личности и 

культурного многообразия многонациональных стран. 

Рабочая   программа   по   испанскому   языку   в   7   классе,   как   второму, 

составлена   с   учетом   концептуальных   положений   Федерального 

государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Примерной программы 

(2010).


Отсутствие   линии   учебников   по   испанскому   языку   как   второму   языку, 

прекращение   издательством   Просвещение     выпуска   УМК   для   5   -9,   10-11 

классов   авторов   Белоусовой   В.А.,   Соловцовой   Э.И.,   рекомендованных 

Перечнем,   стали   основанием   для   принятия   методическим   объединением 

учителей испанского языка ГБОУ Гимназии № 45   решения об использовании 

на   начальном   этапе     обучения   испанскому   языку   линию   УМК     "Испанский 

язык" авторов Воиновой А.А., Бухаровой Ю,А., Морено К.В. (II, III, IV классы) 

издательства «Просвещение», рекомендованной  Министерством образования и 

науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе   в 

общеобразовательных   учреждениях   и   школах   с   углубленным   изучением 

 испанского   языка   на   2013-2014   учебный   год   (Министерство   образования    и 

науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067).

  УМК   для   3   года   обучения   испанскому   языку   состоит   из:   учебника 

«Испанский язык» в двух частях,   рабочей тетради к учебнику,   аудиокурса, 

книги для учителя,   тестовых и контрольных заданий по испанскому языку к 


4

УМК   авторов   Е.Воиновой,   Ю.Бухаровой,   выпущенных   издательством 

«Просвещение». 

УМК   включает   новое   содержание   образования   и   соответствующие 

подходы   к   обучению   испанскому   языку,   определенные   ФГОС.    

Учебный 


материал   УМК  Белоусова   В.А.,   Соловцова     Э.И.,    Испанский   язык»  для   7 

класса.  М.:  «Просвещение»,  2003г.  используется в  качестве  дополнительного 

материала.

Рабочая   программа   по   испанскому   языку   для   7   класса   в   Гимназии 

рассчитана   на   102   часа   (по   3   часа   в   неделю).     С   учетом   этого,   проведены 

корректировка   количества   часов   и   отбор   учебного   материала   используемого 

УМК   (предметное   содержание   речи,   грамматическая   сторона   речи, 

социокультурные   знания   и   умения)   в   соответствии   с   уровнем   подготовки 

обучающихся в 7  классе.  В рабочей программе учитываются основные идеи и 

положения   программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных 

действий для общего образования.

Рабочая программа выполняет ряд функций:

-  организационно-планирующую  –   выделяет   этапы   обучения 

испанскому   языку,   их   характеристику,   определяет   количественную   и 

качественную   характеристику   содержания   учебного   материала,   уровень 

подготовки обучающихся по испанскому языку;

-  информационно-методическую  –   формирует   представление   о 

стратегической   направленности   современного   российского   образования, 

включая иноязычное, о целях и содержании, о воспитании обучающихся, их 

развития и социализации средствами учебного предмета «Испанский язык»;

-  контролирующую  -   программа   является   ориентиром   и   основой   для 

сравнения полученных в процессе обучения результатов.



Цели   и   задачи   курса   обучения   испанскому   языку   в   7   классе 

(начальный этап).

5

Основной   целью   обучения    испанскому   языку   в   7   классе   является 

формирование   коммуникативной   компетенции   в   основных   видах   речевой 

деятельности   (чтении,   говорении,   аудировании,   и   письме)   на   уровне, 

соответствующем   возрастным   возможностям   обучающихся   в   7   классе, 

подготовка   к   осуществлению   межличностного   и   межкультурного   общения   в 

рамках доступных типичных ситуаций и сфер общения.



 Основные задачи:

формировать   умения   общаться   на   испанском     языке   с   учётом 



речевых возможностей и потребностей  школьников;

овладевать  устной и письменной речью;



осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя 

знания о национально - культурных особенностях России и Испании.

формировать   и   совершенствовать   общеучебные   умения   и 



универсальные   способы   деятельности   (работа   с   информацией,   с   разными 

источниками).

развивать мотивацию овладения испанским языком.



развить   умение   воспринимать   на   слух   и   зрительно   несложные 

тексты и понимать;

научить соотносить задачи общения с социокультурным контекстом, 



что предполагает усвоение учащимися некоторых поведенческих характеристик 

и овладение определенным объемом страноведческих знаний;

сформировать   представления   об   испанском   языке   как   средстве 



общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими на 

данном  языке;

развить   личностные   качества:   внимание,   мышление,   память   и 



воображение  в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых 

играх.


Рабочая программа обучения испанскому языку в 7 классе направлена на 

реализацию следующих требований Государственного стандарта к результатам 

обучающихся:

- личностных, включающих способность и готовность обучающихся к 

саморазвитию, сформированность и мотивацию к обучению;



-   метапредметных, 

включающих   освоенные   обучающимися 

универсальные   учебные   действия,   обеспечивающие   овладение   ключевыми 

компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными 

понятиями;


6

- предметных,  включающих освоенный обучающимися в ходе изучения 

учебного   предмета   опыт   специфической   для   данной   предметной   области 

деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, 

а   также   систему   основополагающих   элементов   научного   знания,   лежащих   в 

основе современной научной картины мира. 

Достижение   основной   цели   происходит   в   контексте   учебно-

познавательной   коммуникативной   деятельности   обучающихся,   которая 

осуществляется в ходе развития всех ее составляющих:



- речевой компетенции, предусматривающей развитие коммуникативных 

умений   в   четырех   основных   видах   речевой   деятельности   (говорении, 

аудировании, чтении, письме);

-   языковой   компетенции,   связанной   с   освоением   и   дальнейшим 

совершенствованием языковых знаний и навыков, овладением фонетическими, 

орфографическими, лексическими, грамматическими языковыми средствами в 

соответствии   c   темами   и   ситуациями   общения,   отобранными   для   основной 

школы,   освоением   знаний   о   языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных 

способах выражения мысли в родном и иностранном языках;



-   социокультурной   компетенции,  предполагающей  приобщение   к 

культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и 

ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим 

особенностям   учащихся   основной   школы   на   разных   ее   этапах,   а   также, 

формирование   умения   представлять   свою   страну,   ее   культуру   в   условиях 

межкультурного общения;



- компенсаторной компетенции, предусматривающей  развитие умений 

выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении 

и передаче информации;

-   учебно-познавательной   компетенции,  предполагающей  дальнейшее 

развитие   общих   и   специальных   учебных   умений,   универсальных   способов 

деятельности, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами 

самостоятельного изучения языков и культур, в том числе, с использованием 

новых информационных технологий.

С   реализацией   воспитательного   потенциала   иностранного   языка 

приобретаются   личностные,   социально   значимые   качества,   происходит 

осознание важности изучения иностранного языка и родного языка как средства 

общения   и   познания   в   современном   мире,   формирование   общекультурной   и 


7

этнической   идентичности   как   составляющих   гражданской   идентичности 

личности,   толерантного   отношения   к   проявлениям   иной   культуры,   лучшее 

осознание своей собственной культуры.



Основные содержательные линии

В курсе испанского языка выделяются следующие содержательные линии, 

которые   осуществляются   взаимосвязано   в   учебном   процессе   и   отсутствие 

одной из них нарушает единство учебного предмета:

-   развитие  коммуникативных  умений   в   основных   видах   речевой 

деятельности: аудировании, чтении, говорении и письме;

- формирование языковых навыков пользования ими;

социокультурные знания и умения.

Обучение   испанскому   языку   в   7   классе   по   данной   программе 

предполагает организацию учебного процесса с охватом не менее 102 часов в 

год  из расчета 3 учебных часа в неделю. 

На   этом   уровне   у   обучающихся   продолжается   формирование 

мотивационной и познавательной готовности к овладению испанским языком, к 

самообразованию   и   саморазвитию,     к   непрерывному   образованию.   Все   три 

содержательные   линии   реализуются   в   контексте   культур   России,   Испании, 

испаноговорящих стран Центральной, Северной и Южной Америки. 



Место учебного курса.

Представленная программа предусматривает изучение испанского языка 

как второго иностранного  в общеобразовательной школе в 7 классе из расчета 3 

учебных часа в неделю. Всего 102 учебных часа (34 учебных недели).



Предметное содержание речи

8

Предметное   содержание   устной   и   письменной   речи   соответствует 

общеобразовательным   и   воспитательным   целям,   интересам   и   возрастным 

особенностям обучающихся в 7 классах.



Покупки. Взаимодействие и взаимопонимание с окружающими. Помощь 

другим. Вежливость  в межличностных отношениях. (18 ч.).



Мой дом. Результаты созидания и творчества.  Забота о месте, в котором 

живем. Мой идеальный дом. (18 ч.).



Продукты питания.  Личное здоровье и здоровье других. Качественные 

продукты   питания   -   основа   здорового   питания.   Что   я   могу   сделать,   чтобы 

позаботиться о здоровье моих близких и друзей. Средиземноморская диета.

(24 ч.).


Наше   прошлое   и   будущее.  Чему   нас   учит   прошлое.  Прошлое   -   это 

фундамент будущего. Изменение моих мыслей и поступков с возрастом. Каковы 

мои взгляды и принципы. Что бы я хотел принести в будущее? (18 ч.).

 Отдых с друзьями в стране и за рубежом. Взаимодействие с другими, 

познание других культур. География моих поездок и знакомства. Экологический 

туризм. (24 ч.).

КОММУНИКАТИВНЫЕ   УМЕНИЯ   В   РАЗЛИЧНЫХ   ВИДАХ   РЕЧЕВОЙ 

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ИСПАНСКОМ ЯЗЫКЕ В 7 КЛАССЕ.

Говорение. Диалогическая речь

На   базе   материалов   УМК  уметь:   вести   диалоги   этикетного   характера, 

диалог-обмен мнениями, диалоги-расспросы, диалоги -побуждения к действию, 

комбинированные   диалоги,   диалоги-обмены   мнениями,   информацией   в 

типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения: 

знакомство,   представление,   приветствие,   прощание,   благодарность, 

поздравление и т. п. с использованием речевых клише;   выражать согласие и 

несогласие,   эмоциональное   отношение,   объем   диалога   –   до  8-10  реплик   со 

стороны каждого обучаемого, продолжительность - 3 мин.

Обучающийся должен уметь:


9

в диалоге этикетного характера

начать,   поддержать   и   закончить   разговор,   знакомиться, 



приветствовать, попрощаться;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;



выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие / отказ. 



Объем   диалогов   -   до  8  реплик   со   стороны   каждого   учащегося, 

продолжительность - 2 мин.

При   обучении   ведению  диалога-расспроса  отрабатываются   речевые   умения 

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? 

Когда?   С   кем?   Почему?),   переходя   с   позиции   спрашивающего   на   позицию 

отвечающего. 

Объем диалогов - до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.

При   обучении   ведению  диалога-побуждения   к   действию  отрабатываются 

умения:



обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;



дать совет и принять / не принять его;

пригласить   к   действию/взаимодействию   и   согласиться   /   не 



согласиться, принять в нем участие.  

Объем диалогов - до 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.

 

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:



выражать свою точку зрения;

выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;



выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение). 



Объем учебных диалогов – до 6-8-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Уметь 

- пользоваться основными коммуникативными типами речи объемом  



12-15 фраз (сообщение о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах); 

- высказаться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи 

(сообщение, характеристика), объемом  12-15 фраз; 


10

-   дать   описание   картинки   объемом  10  фраз   с   опорой   и   без   опоры   на 

рисунки и т. п;

-   изложить   основное   содержание   прочитанного   или   услышанного   с 

опорой на план, вопросы, ключевые слова, аргументировать свое отношение к 

прочитанному объемом до 12 фраз;

- объяснять свои предпочтения, аргументировать свое отношение;

- рассказывать, передавать содержание прочитанного, увиденного;

- интерпретировать визуальную информацию.

Аудирование

Владение   умениями   воспринимать   на   слух   иноязычный   текст, 

предусматривает   понимание   несложных   текстов   с   разной   глубиной 

проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием   основного   содержания,   с 

выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   текста)   в   зависимости   от 

коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;



выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно   понимать   необходимую   информацию   в   сообщениях 



прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

прослушивать   «в   целях   выделения   (нахождения)   определенной 



информации;

воспринимать   на   слух   различные   виды   звучащей   речи:   песни, 



стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, радио и теле 

передачи. 

содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным 



особенностям   и   интересам   учащихся   7   классов,   иметь   образовательную   и 

воспитательную ценность. 

Время звучания текстов для аудирования - до 3-х минут.

Чтение.

Учащиеся   учатся   читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной 

проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием 

основного   содержания   (ознакомительное   чтение);   с   полным   пониманием 

содержания   (изучающее   чтение);   с   выборочным   пониманием   нужной   или 

интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).  

В зависимости от коммуникативной задачи, учащиеся учатся работать  с 

текстами   различных   жанров   и   объемов:   надписи,   указатели,   почтовые 



11

открытки,   письма,  небольшие   рассказы,   стихотворения,   дневники,   брошюры, 

туристические   проспекты,   статьи   из   газет   и   журналов,   отрывки   из 

произведений   современных   писателей.   Содержание   текстов   должно 

соответствовать   возрастным   особенностям   и   интересам   учащихся   7   классов, 

иметь образовательную и воспитательную ценность. 

При обучении чтению формируются следующие умения и навыки:

восприятие,   понимание   и   интерпретация   письменного   источника 



информации на основе несложных аутентичных текстов;

чтение   про   себя   и   вслух   при   полном   и   детальном   понимании 



содержания текста, целиком построенным на изученном материале;

чтение   и   понимание   основного   содержания   текста,   включающего 



незначительный процент незнакомых лексических единиц;

умение находить значения отдельных незнакомых слов в испанско-



русском словаре;

уметь находить необходимую информацию на интернет-сайтах;



умение   соотносить   достоверность   информации,   выполнять 

упражнения   на   замещение   одних   речевых   элементов   другими,   выполнять 

упражнения с пробелами для развития языковой догадки.



ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение   письменной   речью   предусматривает   формирование 

орфографической грамотности и развитие следующих умений:

сделать запись в своем личном дневнике с рассказом о каком-



либо событии;

придумать и написать продолжение прочитанной истории;



написать   кулинарный   рецепт,   список   покупок,   программу 

телепередач;

писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником 



(объемом до 15-30 слов, включая адрес), выразить пожелания;

заполнить карточку-анкету, удостоверяющую личность;



представить   результаты   проведенного   опроса   в   виде   таблицы, 

графика или диаграммы;

написать личное (электронное) послание. 



Объем личного письма – 20-40 слов.

написать короткое эссе об Испании или о другой испаноязычной 



стране;

12

написать   объявление   о   поиске   друга   по   переписке,   составить 



написать программу посещения/ путешествия.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Графика, каллиграфия, орфография

Владение правилами орфографии изученных лексических единиц.

Графическое оформление вопросительного и восклицательного предложений.

Основные правила чтения и орфографии.



Фонетическая сторона речи

Соблюдение   норм   произношения   согласных   (отсутствие   их   смягчения, 

редукция, озвончение и т.д.) и гласных звуков (отсутствие редукции).

Правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе. 

Членение предложений на смысловые ритмические группы.

Фонетическое сцепление и связывание слов внутри ритмических групп. 

Соблюдение   ритмико-интонационных   особенностей   повествовательного, 

побудительного   и   вопросительного   (общий   и   специальный   вопросы) 

предложений, предложений с однородными членами.

Дифтонги в испанском языке.



Лексическая сторона речи

Уметь:

-   распознавать   лексические   единицы,   обслуживающие     ситуации   общения   в 

пределах тем;

- использовать оценочную лексику, устойчивые словосочетания, реплики-клише 

речевого этикета;

-   знать   основные   способы   словообразования:   суффиксация,   префиксация, 

словосложение,   синонимия   и   антонимия,   многозначность   слова, 

интернациональная лексика.



Грамматическая сторона речи

13

Ученики должны уметь: 

- употреблять: основные типы испанского простого и сложного предложений 

(предложения   с   именным   сказуемым,   с   простым   глагольным   сказуемым,   со 

сложным   глагольным   сказуемом   (с   модальным   глаголом),   с   обстоятельством 

места, коммуникативные типы предложений (утвердительные, вопросительные 

без и с вопросительным словом, отрицательные, побудительные); употреблять в 

речи   возвратные   глаголы,   предлоги,   прошедшие   времена,   повелительное 

наклонение.

-   образовать   превосходную   степень   прилагательных.  Согласование 

прилагательных с существительными. 

- заменять прямое и косвенное дополнения, выраженные существительными  на 

местоименные дополнения.



Знать:

- притяжательные местоимения (краткая форма).



- глагол: спряжение правильных и неправильных глаголов.

- временные  формы  изъявительного  наклонения  правильных  и  неправильных 

глаголов: Presente de Indicativo, Pretérito Perfecto, Pretérito Indefinido, Pretérito 

Imperfecto, Futuro Inmediato, Futuro Simple, Subjuntivo.

- повелительное наклонение правильных и неправильных глаголов.

- сравнения 

- числительные. 

Специальные учебные умения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

-   мобилизовать   имеющийся   языковой   и   речевой   опыт   при   реализации 

коммуникативных задач;

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

- прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, комментарии, 

сноски); 



14

Социокультурные знания и умения

овладение   начальными   знаниями   о   социокультурном,   политическом 

портрете Испании и других стран, а также своей страны; 

знание   национальных   традиций,   праздников,   фольклора, 

достопримечательностей   испаноговорящих   стран,   умение   представлять   свою 

родную культуру, соблюдение речевого этикета.



Распределение учебного времени по УМК 7 класса

Тема

Часы

(3 часа в неделю)

Покупки

18

Мой дом



18

Продукты питания

24

Наше прошлое и будущее



18

Отдых с друзьями в стране и за 

рубежом

24

ВСЕГО:



102

Календарно-тематическое  планирование  по испанскому языку  в 7   классе  на  2013-2014  уч.г.

Учебник: Учебно-методический комплект:  

Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. Испанский язык.  IV  класс. Учебник для 

общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением испанского языка с приложением на электронном носителе. В двух 

частях. 

.: Просвещение, 2011г. 

Кафедра: Романо-германские языки 

Предмет: испанский  язык 

Параллель: 7 класс 

Учитель: Баисова Лидия Амербиевна



 

Тема. Учебная ситуация.

К

о

л



-

в

о



 

ч

а



с

о

в



Содержание учебного материала

Грамматический  материал

Формы контроля

Покупки. 

1

8

 



ч

.

Взаимодействие и  



взаимопонимание с 

окружающими. 

Помощь   другим.   Вежливость     в   межличностных 

отношениях.



Imperativo afirmativo 

правильных и 

неправильных глаголов, 

контраст hay/estar. 

Местоимения в роли прямых и 

косвенных 

дополнений.

Сравнение.

Диалоги по теме.

Письмо другу о своем 

окружении.

Монологическое 

высказывание 

«Покупки».

Интерпретация 

визуальной 

информации 

«Магазины   моего 

квартала».



Времена глаголов.

Мой дом 


1

8

 



ч

.

Результаты созидания и 



творчества.  Забота о месте, 

котором живем. 

Мой идеальный дом.

Указательные местоимения.!

Que+adjetivo!?  

Превосходная степень. 

Возвратные местоимения 

Глагольные конструкции: 



saber + Inf., poder + Inf., 

querer + Inf., gustar (me gusta, 

te gusta...) + Inf.

Устная   информация 

«Мой

 

идеальный 



дом».

Письмо   другу   об 

отдыхе   в   загороднем 

доме.


Диалог-обсуждение 

темы   «Дом   моей 

мечты»

 

после 



просмотра   короткого 

видео.


Чтение   и   понимание 

текста   «Архитектура 

Москвы».

Продукты питания. 

2

4

 



ч

.

Личное   здоровье   и   здоровье   других.   Качественные 



продукты питания - основа здорового 

питания. Что я могу сделать, 

чтобы позаботиться о здоровье 

моих близких и друзей. 

Средиземноморская диета.  

Pretérito Indefinido правильных 

глаголов, глаголов estar, hacer, 

ir, ser, tener, ver.

Порядковые числительные.

Предлоги   и   наречия   места. 

Неправильные   глаголы   в 

Настоящем времени.

Визуальная 

интерпретация 

«Посещение  фермы и 

экологически   чистые 

продукты»

Чтение текста.

Диалоги   о   вкусах   и 

предпочтениях.

Визуальная 

интерпретация 

«Средиземноморская 

диета».


Наше прошлое и 

будущее. 

1

8

 



ч

.

Чему нас учит прошлое. 



Прошлое – это фундамент 

будущего. Изменение моих 

мыслей и поступков с возрастом. 

Каковы мои взгляды и 

принципы. Что бы я хотел 

принести в будущее? 

Para+личное   местоимение. 

Притяжательные 

местоимения.   Прошедшие 

времена. Контраст 

прошедших

 

времен. 



Временные указатели 

прошедших

 

времен. 


Письмо другу о 

планах на  будущее.

Рассказ о детстве.

Чтение и 

интерпретация текста.


Выражение необходимости, 

долженствования.

Отдых с друзьями в 

стране и за 

рубежом. 

2

4



 

ч

.



Взаимодействие с другими, 

познание других культур. 

География моих поездок и 

знакомства. Экологический 

туризм. 

Pretérito 

Imperfecto 

правильных   и   неправильных 

глаголов.

 Como+ 


Imperfecto/porque+ Imperfecto,

Будущее время. 

Сослагательное наклонение.

Презентация   «Страна, 

в которой я отдыхаю».

Письмо   другу   о 

сходстве   и   различиях 

форм отдыха в России 

и Испании.

Визуальная 

интерпретация 

«Отдых   в   странах 

Латинской Америки». 


Требования к уровню подготовки учащихся. 

В результате обучения испанскому языку в 7 классе ученик  должен: 



Знать/понимать:

основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов, 



словосочетаний);   основные   способы   словообразования   (аффиксация, 

словосложение, конверсия);

особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений 



изучаемого   иностранного   языка;   интонацию   различных   коммуникативных 

типов предложений;

признаки   изученных   грамматических   явлений   (видо-временных 



форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей, 

существительных,   степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий, 

местоимений, числительных, предлогов);

основные   нормы   речевого   этикета   (реплики-клише,   наиболее 



распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире, 



особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно 

известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую 

культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого 

языка;


Уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных 



ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости 

переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая 



свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, 

опираясь   на   изученную   тематику   и   усвоенный   лексико-грамматический 

материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах 



на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и 

стране изучаемого языка;

делать   краткие   сообщения,   описывать   события/явления  (в  рамках 



пройденных   тем),   передавать   основное   содержание,   основную   мысль 

прочитанного   или   услышанного,   выражать   свое   отношение   к 

прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного 



общения;

аудирование

понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных 



прагматических   текстов   (прогноз   погоды,   программы   теле/радио   передач, 

объявления   на   вокзале/в   аэропорту)   и   выделять   для   себя   значимую 

информацию;

понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов, 



относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ), 

уметь   определить   тему   текста,   выделить   главные   факты   в   тексте,   опуская 

второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;



чтение

ориентироваться   в   иноязычном   тексте:   прогнозировать   его 



содержание по заголовку;

читать   аутентичные   тексты   разных   жанров   преимущественно   с 



пониманием   основного   содержания   (определять   тему,   выделять   основную 

мысль,   выделять   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать 

логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и 



точным   пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой   переработки 

текста   (языковую   догадку,   анализ,   выборочный   перевод),   оценивать 

полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей 



информации;

письменная речь



заполнять анкеты и формуляры;

писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец: 



расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать 

благодарность,   просьбу,   употребляя   формулы   речевого   этикета,   принятые   в 

странах изучаемого языка.

Использовать  приобретенные   знания   и   умения   в  практической 

деятельности и повседневной жизни для:

социальной   адаптации;   достижения   взаимопонимания   в   процессе 



устного   и   письменного   общения   с   носителями   иностранного   языка, 

установления   межличностных   и   межкультурных   контактов   в   доступных 

пределах;


создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, 

осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные 



источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в 

школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления   представителей   других   стран   с   культурой   своего 



народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного 

курса 

Структурно-содержательная   характеристика   УМК   по   испанскому   языку 

позволяет достигать личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения испанского языка;

- воспитание российской гражданской идентичности;

-   осознание   возможностей   самореализации   средствами   иностранного 

языка;

-   формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и 



межэтнической коммуникации;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность 

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное 

отношение к проявлениям иной культуры.



Метапредметные результаты:

-      развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

-   развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение 

взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;



Предметные результаты:

В   коммуникативное   сфере   –   начинать,   вести   и   заканчивать   диалог   в 

стандартных ситуациях общения с соблюдением норм этикета, расспрашивать 

собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,  рассказывать   о   себе,   своей   семье, 

друзьях, своих интересах; сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о 

своей стране и странах изучаемого языка; воспринимать на слух и полностью 

понимать речь учителя, одноклассников.


Контроль уровня обученности

Ожидаемые   образовательные   результаты   соответствуют   планируемым 

предметным задачам, описанным в пояснительной записке данной программы. 

Форма   промежуточной   и   итоговой   аттестации   учащихся   проводится 

согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.

Для   контроля   уровня   обученности   могут   использоваться   различные 

формы   работ:   письменные   контрольные   работы,   устные   монологические 

высказывания,   рассказы   по   картинкам,   ролевые   игры   по   мини-ситуациям, 

работа с текстовой информацией и ее переработкой, лексико-грамматические 

тесты, аудирование,  творческие задания.

В  процессе  овладения испанским  языком   контроль предусматривается 

как на каждом уроке – текущий  контроль всех видов речевой деятельности в 

виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи, творческие задания 

по письму, а также лексико-грамматические тесты;

  -   тематический   контроль  с   целью  проверки   усвоения   учащимися 

языкового   материала   по   разделам   учебника,   а   также   определения   степени 

сформированности соответствующих речевых  навыков в результате изучения 

темы на заключительных уроках;

- итоговый - в конце триместра, учебного года и всего курса обучения. 

Итоговый контроль может проводиться в устной, письменной форме,  в форме 

зачётов, тестирования.

Задачей  контроля   аудирования  является   определение   уровня 

сформированности   коммуникативных   умений   при   работе   с   аутентичными 

аудиотекстами.   Для   этого   используются   контрольные   задания   на   полное 

понимание   прослушанного   текста,   а   также   на   аудирование   с   выборочным 

извлечением информации.

Задачей  контроля   чтения  является   проверка   способности   учащихся 

читать   аутентичные   тексты   с   извлечением   основной,   полной   и   необходимой 

информации из прочитанного.

Задачей  контроля   письменной   речи  является   проверка   способности 

учащихся   передать   информацию   и   выразить   идеи   на   испанском   языке   в 

письменной форме. На этапе контроля выполняются следующие виды заданий: 

вопросы   на   проверку   владения   лексико-грамматическим   материалом; 

восстановление,   дополнение,   расширение   или   сжатие   текста;   заполнение 

пропусков;   содержательный и смысловой отбор; восстановление правильного 

порядка событий в тексте; перевод информации из одной формы её подачи в 

другую.


Задачей  контроля говорения  является проверка способности учащихся 

осуществлять общение на испанском языке  в различных ситуациях реального 

общения. Это может быть:

- ролевая игра;

- высказывание по теме с последующей беседой;

- рассуждение на базе высказывания проблемного характера с 

  последующей беседой;

интерпретация визуальной информации;

- ответы на предложенные мини-ситуации;

- составление рассказа по картинкам;

- восполнение недостаточной информации, которую можно получить в  

  ходе беседы, задавая соответствующие вопросы.

Практическое использование языкового материала

Итоговый   контроль     в   7   классе   включает   проверку   уровня   владения 

учащимися   языковым   материалом   (лексикой,   грамматикой,   орфографией, 

пунктуацией)   и   способности   использовать   его   в   коммуникативно- 

ориентированных заданиях. 

Ресурсное обеспечение программы и техническое оснащение

Программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.

1.

Рабочие программы. Испанский язык. II-IV классы. Пособие для 



учителей   общеобразовательных   учреждений   и   школ   с   углубленным 

изучением   испанского   языка.   Автор.Воинова   А.А..-   М.:   Издательство 

«Просвещение», 2010.

2.

Воинова А. А., Бухарова Ю. А., Морено К. В. Испанский язык. IV 



класс. Учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным 

изучением испанского языка с приложением на электронном носителе. В двух 

частях   Аудиокурс   к   учебнику   "Испанский   язык.   IV  класс"   для   школ   с 

углубленным изучением испанского языка. (1 CD MP3).   Рабочая тетрадь. IV 

класс.   Пособие   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   и   школ   с 

углублённым изучением испанского языка.  Книга для учителя к учебнику для 

III класса школ с углубленным изучением испанского языка. М.: Просвещение, 

2011г. 


3.

Белоусова В.А., Соловцова Э.И.,   Испанский язык»  для 7 класса; 

Книга для учителя. К учебному пособию по испанскому языку для 7 класса 

общеобразовательных учреждений. Рабочая тетрадь. М.: «Просвещение», 2003г.



4.

Бухарова  Ю. Тестовые и контрольные задания по испанскому языку 

к УМК ,Просвещение, 2011.

5.

Федеральный   компонент   Государственных   образовательных 



стандартов   начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного) 

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 

года № 1089).

6.

Новые   государственные   стандарты   по   иностранному   языку   2-11 



классы.-М., Астрель, 2006.

7.

Программы общеобразовательных учреждений Испанский  язык. 5-



9 классы.Л.Н. Смирнова– М., Просвещение, 2007.

8.

M



Angeles  Palomino,Chicos  Chicas,  nivel  2,     Издательство    Edelsa. 

Испания (в качестве дополнительной литературы).

9.

M



Angeles Palomino, Рабочая тетрадь к книге Chicos Chicas, nivel 2, 

10.

Издательство    Edelsa.   Испания   (в   качестве   дополнительной 



литературы).

Интернет-ресурсы:

1.

Всем, кто учится. - Режим доступа: http



   ://

   www


 

 .  alleng

 

 .  ru


   

2.

Федеральный   центр   информационно-образовательных   ресурсов.   - 



Режим доступа: http

   ://


   eor

   .  edu

   .  ru

   


3.

Единая   коллекция   цифровых   образовательных   ресурсов.   -   Режим 

доступа: http://school- collection.edu.ru

4.

Единое окно доступа к образовательным ресурсам. - Режим доступа 



:http

   ://


   window

 

 .



5.

edu.ru


6.

Каталог   сайтов   ЕГЭ:   подготовка,   новости,   полезная   информация, 

демоверсии,

 

подготовка,



 

решения,


 

ответы.


 

-

 



Режим 

доступа :http

   ://

   catalog



 

 .  ctege

 

 .  org


   /  podgotovka

 

 /  



Печатные пособия

Грамматические   таблицы   к   основным   разделам   грамматического 



материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения

Карты на иностранном языке



Физическая карта Испании

Набор  фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных 



достопримечательностей стран изучаемого языка

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи   к   УМК,   которые   используются   для   изучения 

иностранного языка

Видеофильмы, соответствующие тематике.



Информационно-комуникативные средства

Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие 



программы по иностранным языкам

Компьютерные словари



Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)



Технические средства обучения 

Мобильный компьютерный класс



iPodы


Аудио-центр ( аудиомагнитофон)

Телевизор



Проектор


Учебно-практическое оборудование

Классная     доска   с   магнитной   поверхностью   и   набором 



приспособлений для крепления постеров и таблиц

Экспозиционный экран 



Ресурсы по изучению иностранных языков:— Режим доступа :



Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы

http://www.prosv.ru/



 

 



http://pedsovet.su/

 

 



 

http://www.ege.ed



 

 u  


http://www.ege.ru/

 

 

Новые стандарты



http://standart.edu.ru/

http://mon.gov.ru/pro/fgos/

http://www.fgosvpo.ru/

http://fipi.ru/

http://www.ege.edu.ru/

http://www.ege.ru/



Экзамены

http://fipi.ru/



http://www.ege.edu.ru/

http://www.ege.ru/



CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.

Закон   об   образовании   Российской   Федерации   от   29.12.2012   г.   № 



273-ФЗ. 

2.

Федеральная   целевая   программа   образования   на   2010-2015   гг. 



Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. №61, 

г.Москва «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-

2015 годы».

3.

  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», 



утвержден Президентом РФ 04.02.2010 г. Пр-271. 

4.

Государственная   программа   города   Москвы   на   среднесрочный 



период   (2012-2016   гг.)   «Развитие   образования   города   Москвы   («Столичное 

образование»);   Приложение   к   постановлению   Правительства   Москвы   от   16 

июля 2013 г. № 467-ПП; Приложение к постановлению Правительства Москвы 

от 27 сентября 2011 г. № 450-ПП.

5.

 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 



(Минобрнауки России) от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении 

в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта 

начального общего образования».

6.

Федеральный   государственный   образовательный   стандарт 



основного   общего   образования.   Утвержден   приказом   Министерства 

образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897.

7.

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации 



(Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального 

государственного   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего 

образования».

8.

Образовательная программа и учебный план ГБОУ Гимназия 45.



9.

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык, 

5-9 классы. –М.: Просвещение.

10.


Линия   УМК   Воинова   А.А.,   Бухарова   Ю.А.,   испанский   язык, 

учебник, рабочая тетрадь, аудиокассеты, «Книга для учителя», для  IV  класса 

школ с углублённым изучением испанского языка, М., Просвещение, 2011.

11.


А.А.Воинова,   Испанский   язык,   Рабочие   программы  II-IV  классы, 

Пособие для учителей общеобразовательных школ с углублённым изучением 

испанского языка, М., Просвещение 2010.


12.

Терехова   И.В.,     Бойко   И.А.   Авторское   лексико-грамматическое 



пособие для 3 класса ГБОУ гимназия им. Росалии де Кастро № 1558.

Каталог: docs
docs -> Қазақстан республикасының білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы
docs -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім беру академиясы
docs -> Гуманитарлық Ғылымдар кәсіби қҰзыреттіліктің негізінде студенттердің Өзіндік әрекет ету дайындығын қалыптастыру
docs -> Бағдарламасы бойынша шығарылып отыр Редакция алқасы
docs -> C m y k газет 2008 жылдың қазан айынан бастап шығады
docs -> Жылдық есебі кафедраның тәрбие жетекшілерінің жұмысы
docs -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет