Практические задания
жүктеу/скачать 17,56 Kb.
|
|
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ Прочитайте статью и прокомментируйте создание личной траектории ученика. Кирикович Т.Е., Обухова Н.А. «Самоорганизация на уроках английского языка или как сделать ученика субъектом своего обучения» 1. Саморазвитие и самовоспитание ученика. Усвоение какого-либо знания в данной системе обучения рассматривается равнозначно развитию и воспитанию ребенка, поскольку новое знание встраивается в систему ценностей личности школьника каждый раз в процессе самоорганизации. 2. Свобода выбора учеником личных образовательных целей и индивидуальной образовательной траектории. 3. Свобода выбора учеником источников информации. Под источниками информации понимаются: учебник, справочная и дополнительная литература, знания товарищей по классу, знания учителя, цифровые образовательные ресурсы, Интернет и т.д. 4. Систематичность и последовательность. Образовательное поле учебного предмета представляет систему, и изучение данного поля должно осуществляться системно. 5. Коммуникативность. Ученик является открытой нелинейной социальной системой и может полноценно развиваться только в тесных коммуникациях с другими социальными системами, такими, как товарищи по классу, родители, учителя, любые социальные партнеры. Траектория в целом— это персональный путь обучения и повышения квалификации, основанный на принятой человеком стратегии достижения личных долгосрочных целей. Синонимы: вариативное обучение, персонализированное обучение, индивидуальный образовательный маршрут и др 2. Прочтите статью и подумайте об особенностях современных уроков. Колесникова А.А. Урок иностранного языка профориентационной направленности в старшей школе: пример проектирования и научное обоснование Общей целью проектируемого урока станет формирование понимания значимости и возможности использования. ИЯ в ряде профессиональных сфер, востребованных в родном городе и связанных с международной деятельности. Описанная технология проектирования занятия позволяет подключить задачи обучающей профориетанции к тематике и проблематике текущих уроков ИЯ в 10-11 классах профильной школы. При этом занятие профориентационной направленности будет иметь следующие характеристики: активность используемых методов, постепенный переход от информационно ознакомительному к ситуативно деятельстному уровню обучающей профориентации; продуктивность; направленность на формирование у учащегося личностных смыслов и сознательного отношения к изучению ИЯ как к действенному средству профессионального самоопределения и профессиональной самореализации. 3. Прочтите статью и подготовьте краткий конспект. Чернышев С.В. Шамов А.Н. Методический анализ урока как отражение профессионального мастерства учителя иностранного языка Проведение качественного методического анализа требует от учителя иностранных языков высокого уровня развития аналитических способностей. Основу таких способностей составляет совокупность специальных умений. Аналитические умения учителя развиваются и функционируют в различных дидактических и методических ситуациях анализа уроков или системы уроков. В статье предложена карта-схема методического анализа, которая раскрыта на примере одного из уроков английского языка в школе. Учитель иностранного языка решает на уроках в школе широкий комплекс учебно методических задач. На их основе он проводит постоянный анализ полученного продукта и результата своей профессионально методической деятельности. Способность к анализу не возникает само по себе. Она, как и любая способность, развивается и совершенствуется в контексте определенной деятельности. Благоприятным контекстом для развития аналитических способностей учителя иностранного языка являются дидактические и методические ситуации анализа уроков, относящихся к разным типам и видам. Аналитические умения и способности учителя иностранного языка должны быть объектами специальной и целенаправленной тренировки. Качественное выполнение педагогических действий учителя по анализу своих уроков иностранного языка, уроков коллег является показателем его методического совершенства и отражением его педагогического и методического мастерства. 4. Прочтите статью, поделитесь своими мыслями и докажите свою точку зрения. Путиловская Т.С. Электронное портфолио как способ мониторинга результатов обучения Роль электронного портфолио в системе образования сегодня определяется тем набором функции, которые он позволяет осуществить. Наиболее существенными и значимыми функциями являются, по мнению ряда авторов, документирование и фиксация приобретенных знаний и навыков, отслеживание индивидуальной траектории развития, планирование учебного процесса, оценка курса обучения и даже трудоустройство. Специалисты в сфере использования портфолио подчеркивают, что он имеет высокий диагностический потенциал, придает деятельности студента личностую значимость, обладает большой развивающей и мотивационной силой, тесно связан с целеполаганием в процессе обучения и создает надежную основу для балльно рейтинговой оценки. Электронный портфолио способствует смене статуса обучающегося в образовательном пространстве. Из пассивного объекта педагогического воздействия он превращается в субъект собственной деятельности, способный контролировать и корректировать образовательную траекторию своего развития. 5. Изучите статью и подготовьте краткий синопсис. Щербатых А.А. Текстовые задания на английском языке при бучении межкультурной и медиационной компетенции школьников средней ступени. Тестирование представляет собой главный вид контроля сформированности определенного речевого навыка. В данной статье проиллюстрирована типология тестовых заданий, при этом преследуется контроль двух компетенций, межкультурной и медиацонной. Для формирования и развития медиацонной и межкультурной компетенции можно использовать разные типы тестов, выбор теста будет зависеть от навыка, который педагог хочет проверить. Мы дадим несколько примеров тестовых заданий на основе приведенных выше классификаций. Межкультурная компетенция содержит в себе культурологических компонент, который находит свое отражение в знаниях об обычаях и традициях народа. Пословицы, поговорки, сказки и художественная литература помогают понять менталитет представителя той или иной страны. Используя культрологический материал, можно параллельно развивать и медиационные навыки посредством пересказа, перевода, резюме, аннтоации итд. Эти две компетенции связаны между собой , развивая одну, мы одновременно развиваем и другую. жүктеу/скачать 17,56 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|