Связь педагогики с другими науками

· Сурдопедагогика (глухонемые).
· Тифлопедагогика (слепые, слабовидящие).
· Олигофренопедагогика.
· Отдельно стоит сравнительная педагогика (сравнение систем
педагогического образования в разных странах) и история педагогики.
Функциональные:
· Педагогика высших школ (технических колледжей).
· Педагогика профессионально-технического образования.
· Военная педагогика.
· Инженерная.
· Медицинская.
· Культурно-образовательная.
· Педагогика повышения квалификации.
Связь с другими науками, изучающими человека: философией, социальной
психологией, этикой, эстетикой, физиологической генетикой, гигиеной и
всеми науками (математикой, физикой, химией, биологией).
Связь педагогики с философией является наиболее длительной и
продуктивной, так как философские идеи продуцировали создание
педагогических концепций и теорий, задавали ракурс педагогического
поиска и служили ее методологическим основанием.
Связи педагогики с другими науками не исчерпываются философией и
психологией, общим моментом которых является изучение человека как
личности. Педагогика тесно связана и с науками, изучающими его как
индивида. Это такие науки, как биология (анатомия и физиология человека),
антропология и медицина.
Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной
педагогики как специальной отрасли педагогического знания, предметом
которой является образование детей, имеющих приобретенные или
врожденные отклонения в развитии.

Она разрабатывает во взаимосвязи с медициной систему средств, с
помощью которых достигается терапевтический эффект и усваиваются такие
позиции, роли, ценности, которые облегчают процессы социализации,
компенсирующие имеющиеся дефекты или снижающие их тяжесть.
Развитие педагогики связано также с науками, изучающими человека в
обществе, в системе его социальных связей и отношений. Потому неслучайно
стали устанавливаться достаточно устойчивые взаимодействия между
педагогикой, психологией, социологией, экономикой, политологией и
другими социальными науками.Отношения между педагогикой и
экономическими науками сложны и неоднозначны. Экономическая политика
во все времена была необходимым условием развития образованности
общества. Немаловажным фактором развития педагогики остается
экономическое стимулирование научных исследований в этой области
знаний. Связь этих наук послужила обособлению такой отрасли знания, как
экономика образования, предметом которой является специфика действия
экономических законов в сфере образования.
Связи педагогики с социологией относятся также к числу традиционных, так
как и первая и вторая озабочены планированием образования, выявлением
основных тенденций развития тех или иных групп или слоев населения,
закономерностей социализации и воспитания личности в различных
социальных институтах.
Связь педагогики с политологией обусловлена тем, что образовательная
политика всегда являлась отражением идеологии господствующих партий и
классов, воспроизводя ее в концептуальных схемах и теориях.
Школа - с греч. - «досуг» - отдых от труда. В Др. Греции школами называли
беседы наиболее опытных, знающих людей с детьми и подростками.
Сегодня школа - это специальное учебно-воспитательное заведение.
С развитием общества развивалась и менялась система образования. В
расцвет первобытнообщинного строя, с разделением общества, характер и
содержание образования определялся в зависимости от имущественного
положения людей. Образование разделялось на умственное и физическое.

Рабовладельческий строй. В Древней Греции образование выступает в руках
господствующего класса как орудие утверждения и укрепления классовых
позиций.
Феодальное общество. Два господствующих сословия: духовенство
(церковные феодалы) и дворянства (светские феодалы). Каждое сословие
создает свою систему воспитания и образования. Содержание и методика
церковного воспитания вытекало из задачи вооружить человека знаниями
догматов церкви, которая давала религиозное освещение феодального
строя. Светские феодалы воспитывались в духе презрения к физическому
труду и крепостным крестьянам. Несмотря на различие обе эти системы
выполняли одно назначение: укрепление и сохранение феодально-
крепостного строя.
Капиталистический строй. Буржуазии нужны люди, способные руководить
производством в условиях техники, а также рабочие борются за получение
образования.
Образование делится на 2 системы:
· Система народного образования для трудящихся (низшая школа,
профессиональное образование).
· Образование для привилегированного класса (классические гимназии,
лицеи, колледжи).
Вклад многочисленных наук в изучение образования как социального
феномена, бесспорно, ценный и необходимый, но эти науки не затрагивают
сущностные аспекты образования, связанные с повседневными процессами
роста и развития человека, взаимодействием педагогов и учащихся в
процессе этого развития и с соответствующей ему институциональной
структурой. И это вполне правомерно, поскольку изучение данных аспектов
определяет ту часть объекта (образования), которую должна изучать
специальная наука - педагогика.
Предмет педагогики - это образование как реальный целостный
педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных
социальных институтах (семье, образовательных и культурно-
воспитательных учреждениях).

Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность,
закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического
процесса (образования) как фактора и средства развития человека на
протяжении всей его жизни.
На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его
организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога
(педагогическая деятельность) и различных видов деятельности учащихся, а
также стратегий и способов их взаимодействия.
Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом. Это
теоретическая и технологическая функции, которые она осуществляет в
органичном единстве.
Теоретическая функция педагогики реализуется на трех уровнях:
описательном, или объяснительном, - изучение передового и новаторского
педагогического опыта;
диагностическом - выявление состояния педагогических явлений,
успешности или эффективности деятельности педагога и учащихся,
установление условий и причин, их обеспечивающих;
прогностическом - экспериментальные исследования педагогической
действительности и построение на их основе моделей преобразования этой
действительности.

жүктеу/скачать 144,45 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: