Презентация и обсуждение первых результатов международной программы pisa-2009
жүктеу/скачать 2,11 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 7 ДЕКАБРЯ 2010 ГОДА
- Читательская грамотность российских учащихся
- Сравнение стран по шкале «читательская грамотность».
- Страна PISA-2000 PISA-2003 PISA-2006 PISA-2009 Разница между
- Измен ение сред нег о бал л а по
- Читательская грамотность
| РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ОТДЕЛ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
7 ДЕКАБРЯ 2010 ГОДА
МЕЖДУНАРОДНОЙ ПРОГРАММЫ PISA-2009
Оценка читательской грамотности
Г.А. Цукерман
МОСКВА 2010
2 Читательская грамотность российских учащихся
Главный вопрос, на который отвечало исследование PISA-2009: что изменилось в читательской грамотности 1 15-летних учащихся за девять лет, прошедших после первого появления результатов теста PISA. Эти результаты вызвали в мире (в частности – в мире образования) особое эмоциональное состояние, получившее название PISA-shock. Впрочем, громадная и принципиально новая информация, которую предоставило исследование PISA, стала основанием не только для эмоций, но и для управленческих решений в области образования. Именно PISA послужила поводом и повлияла на направление образовательных реформ во многих странах, участвовавших в международном мониторинге качества национального образования. Качество образования, основные образовательные результаты все чаще определяются в том компетентностном ключе, который последовательно использован и четко артикулирован создателями теста PISA.
39 стран принимали участие и в PISA-2000, и в PISA-2009. В тринадцати странах реформы образования, на которые PISA-2000 оказала существенное влияние, прошли чрезвычайно успешно и привели к значительному улучшению качества образования (Перу, Чили, Албания, Индонезия, Латвия, Израиль, Польша, Португалия, Лихтенштейн, Бразилия, Республика Корея, Венгрия, Германия 2 ). В
девяти странах результаты существенно ухудшились (Канада, Финляндия, Испания, Чехия, Австралия, Швеция, Аргентина, Австрия, Ирландия). В остальных семнадцати странах не произошло значимых изменений в качестве читательской грамотности 15-летних учащихся. Россия находится в числе таких стран. К сожалению, наша страна по-прежнему значимо отстает от средних показателей развитых стран (ОЭСР) и все еще находится в нижней трети списка стран, участвующих в международном исследовании. Сквозь призму компетентностного теста PISA этот результат означает, что за девять лет ничего не изменилось в качестве и уровне готовности выпускников российских школ к успешной и деятельной жизни в современном информационном мире.
В таблице 1 данные о динамике читательской грамотности в странах – участницах PISA, приведены в больших подробностях. Статистически значимые изменения отмечены жирным шрифтом. Показатели, значимо превышающие средние данные по странам ОЭСР, расположены на светло-сером фоне. На белом фоне расположены показатели, которые статистически не отличаются от среднего по ОЭСР. Темно-серым фоном отмечены показатели, которые значимо ниже среднего по ОЭСР.
1 Напомним, что в фокусе внимания PISA-2000 и PISA-2009 была именно читательская грамотность. 2 Здесь и далее перечислены только те страны, которые принимали участие и в PISA-2000, и в PISA- 2009. Страны перечислены в порядке убывания показателя «разница среднего балла читательской грамотности между PISA-2009 и PISA-2000». 3 Таблица 1 Сравнение стран по шкале «читательская грамотность». № Отнош ение к
сре днему
по стр
ана м ОЭСР в 200 9
PISA-2000 PISA-2003 PISA-2006 PISA-2009 Разница между 2000 и 2009 (PISA-2009 – PISA-2000) средний
балл с.о.
3
средний балл с.о.
средний балл
с.о. средний
балл с.о.
разница баллов
с.о. 1 Зн а чимо вы
ше сред
нег о
Шанхай (Китай)
556 (2,4)
2 Республика Корея
525
(2,4) 534
(3,1) 556
(3,8) 539
(3,5) 14 (4,9)
3 Финляндия
546
(2,6) 543
(1,6) 547
(2,1) 536
(2,3) -11 (4,3)
4 Гонконг (Китай)
525
(2,9) 510
(3,7) 536
(2,4) 533
(2,1) 8 (4,4) 5 Сингапур
526
(1,1)
6 Канада
534
(1,6) 528
(1,7) 527
(2,4) 524
(1,5) -10 (3,4)
7 Новая Зеландия
529
(2,8) 522
(2,5) 521
(3,0) 521
(2,4) -8
(4,5) 8 Япония 522
(5,2) 498
(3,9) 498
(3,6) 520
(3,5) -2
(6,8) 9 Австралия 528
(3,5) 525
(2,1) 513
(2,1) 515
(2,3) -14 (5,0)
10 Нидерланды
513 (2,9)
507 (2,9)
508 (5,1)
11 Бельгия
507 (3,6) 507
(2,6) 501
(3,0) 506
(2,3) -1
(5,0) 12
Норвегия
505 (2,8) 500
(2,8) 484
(3,2) 503
(2,6) -2
(4,6) 13
Эстония
501 (2,9)
501 (2,6)
14 Швейцария
494 (4,2) 499
(3,3) 499
(3,1) 501
(2,4) 6 (5,5) 15 Исландия
507
(1,5) 492
(1,6) 484
(1,9) 500
(1,4) -6
(3,3) 16
Польша
479 (4,5) 497
(2,9) 508
(2,8) 500
(2,6) 21 (5,8)
17 США
504
(7,0) 495
(3,2)
500 (3,7)
-5 (8,3)
18 Лихтенштейн
483
(4,1) 525
(3,6) 510
(3,9) 499
(2,8) 17 (5,6)
19 Не отл
ича етс
я от
сред нег
о
Швеция 516
(2,2) 514
(2,4) 507
(3,4) 497
(2,9) -19 (4,5)
20 Германия
484
(2,5) 491
(3,4) 495
(4,4) 497
(2,7) 13 (4,5)
21 Ирландия
527
(3,2) 515
(2,6) 517
(3,5) 496
(3,0) -31 (5,1)
22 Франция
505
(2,7) 496
(2,7) 488
(4,1) 496
(3,4) -9
(5,1) 23
Тайвань
496 (3,4)
495 (2,6)
24 Дания
497 (2,4) 492
(2,8) 494
(3,2) 495
(2,1) -2
(4,1) 25
Великобритания
507
(2,5) 495
(2,3) 494
(2,3)
26 Венгрия
480 (4,0) 482
(2,5) 482
(3,3) 494
(3,2) 14 (5,7)
27 Португалия
470
(4,5) 478
(3,7) 472
(3,6) 489
(3,1) 19 (6,0)
28 Зн а чимо ниж
е с ред
нег о
Макао (Китай)
498
(2,2) 492
(1,1) 487
(0,9)
29 Италия
487
(2,9) 476
(3,0) 469
(2,4) 486
(1,6) -1
(4,2) 30
Латвия
458 (5,3) 491
(3,7) 479
(3,7) 484
(3,0) 26 (6,6)
31 Словения
494 (1,0) 483
(1,0)
32 Греция
474
(5,0) 472
(4,1) 460
(4,0) 483
(4,3) 9 (7,1) 33 Испания
493
(2,7) 481
(2,6) 461
(2,2) 481
(2,0) -11 (4,3)
34 Чехия
492
(2,4) 489
(3,5) 483
(4,2) 478
(2,9) -13 (4,5)
35 Словакия
469 (3,1)
466 (3,1)
477 (2,5)
36 Хорватия
477 (2,8)
476 (2,9)
37 Израиль
452 (8,5)
439 (4,6)
474 (3,6)
22 (9,6)
38 Люксембург
479 (1,5)
479 (1,3)
472 (1,3)
39 Австрия
492 (2,7) 491
(3,8) 490
(4,1) 470
(2,9) -22 (4,7)
40 Литва
470 (3,0) 468
(2,4)
41 Турция
441 (5,8)
447 (4,2)
464 (3,5)
42 Дубай
(ОАЭ)
459
(1,1)
43 Россия 462 (4,2) 442 (3,9) 440 (4,3) 459 (3,3) -2 (5,9) 44
Чили
410 (3,6)
442 (5,0)
449 (3,1)
40 (5,4)
45 Сербия
412 (3,6)
401 (3,5)
442 (2,4)
46 Болгария
430 (4,9)
402 (6,9)
429 (6,7)
-1 (8,7)
47 Уругвай
434 (3,4)
413 (3,4)
426 (2,6)
48 Мексика
422 (3,3) 400
(4,1) 410
(3,1) 425
(2,0) 3 (4,6) 49 Румыния
428
(3,5)
396 (4,7)
424 (4,1)
-3 (6,0)
50 Таиланд
431
(3,2) 420
(2,8) 417
(2,6) 421
(2,6) -9
(4,9) 51
Тринидад и Тобаго
416 (1,2)
52 Колумбия
385 (5,1) 413
(3,7)
53 Бразилия
396
(3,1) 403
(4,6) 393
(3,7) 412
(2,7) 16 (4,9)
54 Черногория
392 (1,2) 408
(1,7)
55 Иордания
401 (3,3) 405
(3,3)
56 Тунис
375 (2,8)
380 (4,0)
404 (2,9)
57 Индонезия
371 (4,0) 382
(3,4) 393
(5,9) 402
(3,7) 31 (6,0)
58 Аргентина
418
(9,9)
374 (7,2)
398 (4,6)
-20 (11,2)
59 Казахстан
390
(3,1)
60 Албания
349
(3,3)
385 (4,0) 36 (5,8)
61 Катар
312 (1,2) 372
(0,8)
62 Панама
371
(6,5)
63 Перу
327
(4,4)
370 (4,0) 43 (6,5)
64 Азербайджан
353 (3,1) 362
(3,3)
65 Кыргызстан
285 (3,5) 314
(3,2)
.
3 Стандартная ошибка измерения. 4
В наглядном виде изменения в качестве чтения 15-летних учащихся, которые произошли за девять лет в разных странах, представлены на рис. 1. Здесь можно видеть, на сколько изменился показатель «читательская грамотность» между 2000 и 2009 г. Положительные значения указывают на рост читательской грамотности, отрицательные – на ее уменьшение. Статистически значимые изменения отмечены более темным цветом. Страны выстроены в порядке убывания показателя «разница между результатами PISA-2009 и PISA-2000 по шкале читательская грамотность».
-30 -25
-20 -15
-10 -5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 Перу
Чил и Ал ба ни я Ин доне
зия Лат
вия Из ра ил ь По льша По рт уга лия
Лих те нш те йн Бра зил ия Кор ея Ве нгри я Гер
мания Гре
ция Гонко
нг Ш вей цар ия Ме кс ик а сре днее
по 24 стр
ана м ОЭ
СР Бел
ьг ия Бол га ри я Итал ия Да ни я Но рве гия
Ро сс ия Япо ния
Ру мы ни я СШ А Исл анд
ия Но вая Зе ланд
ия Ф ра нция Та ил анд Ка на да Финл
яндия Испа
ния Авс
тр ал ия Че хи я Ш ве ция Ар ге нтина Авс тр ия Ирл анд
ия Измен ение сред нег о бал л а по ш кал е "чит ат ел ьск ая грам от но с ть" м ежду 2000 и 2009 гг .
грамотность». 5 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 4
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением 5 для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Чтобы ясно понимать, что измеряет тест PISA, вникнем в каждое слово этого определения.
Почему используется термин «читательская грамотность» вместо термина «чтение»? Чтение (особенно в педагогическом контексте) нередко понимается как декодирование – перевод букв в звуки. Часто умение читать ассоциируется с чтением вслух. Читательская грамотность включает гораздо более широкий спектр компетенций – от базисного декодирования, знания слов, грамматики, структуры текста до знаний о мире. Читательская грамотность также включает метакогнитивные компетенции: понимание своего непонимания, умение восстанавливать и поддерживать свое понимание на должном уровне. Желаемый уровень понимания зависит от задачи, которую ставит перед собой читатель.
Исторически термин «грамотность» означает владение инструментом (культурным средством), позволяющим получать и передавать информацию в виде письменного текста. Говоря о читательской грамотности, мы хотим подчеркнуть активный, целенаправленный и конструктивный характер использования чтения в разных ситуациях и для разных целей.
жүктеу/скачать 2,11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|