Приходько Менеджмент деловые игры кейсы и практические задания учеб пособ 2014. xps
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
| Игра № 5. Стили лидерства
(по материалам [17]) Тема. Лидерство. Командная работа. Цели игры: освоить активный стиль общения и развить в группе отно- шения партнерства; потренироваться в определении четких признаков лидерско- го поведения, осознании лидерских качеств; попрактиковаться в совместной работе над групповой зада- чей, анализируя влияние на результат разнообразных стилей руко- водства; продемонстрировать на практике различия, присущие под- ходу различных типов лидеров к решению задачи и исполнению сво- их лидерских функций, а также влияние позиции лидера на результат групповой деятельности. Время проведения – 1–1,5 ч. Ход игры Первый этап. Преподаватель предлагает студентам сосредото- читься и представить себе, как бы они продолжили предложение «Ког- да я думаю о лидере, то я представляю себе...». Кого рисует память? Чья личность приходит на ум? Студенты обмениваются результата- ми, рассказывают товарищам о лидерах, образы которых они пред- ставили себе. Проводится обсуждение: 1. Каковы наиболее яркие черты этих личностей? 2. Кто такой лидер? 3. Правильно ли следующее определение: «Лидер – тот, кто стоит во главе группы, кто определяет основные направления ее дея- тельности и влияет на поведение ее членов»? Что можно добавить/ изменить в предложенной формулировке? Различают лидеров фор- мальных и неформальных. Лидеры могут быть двух типов: деловой лидер (побуждает группу работать ради достижения целей) и социо- эмоциональный (в совместной деятельности озабочен тем, как при решении групповой задачи учитываются личные и общественные потребности членов команды). Преподаватель предлагает определить, к какому из двух (или – к смешанному) типов относится личность, загаданная каждым. Каков стиль лидерства у этих личностей – демократический, авторитарный, попустительский? 1. Деловые игры 22 23 Менеджмент: деловые игры, кейсы и практические задания Второй этап. Группа делится на три подгруппы, в каждой вы- бирается один представитель на роль руководителя группы. После того как выборы завершены, кандидату первой подгруппы дается роль лидера, работающего в демократическом стиле. Кандидату в лидеры второй группы стиль лидерства определяется как попустительский. А в третьей подгруппе преподаватель сам назначает лидера-автокра- та, склонного к авторитарному, диктаторскому, стилю руководства. Затем объявляется групповое задание (одинаковое для всех групп-участниц): связать как можно более длинную цепочку из шнур- ков от обуви участников подгруппы. На эту работу группам дается пять минут. Завершение. Преподаватель определяет, какая группа лучше других справилась с задачей, какая – на втором, а какая – на третьем месте. Обсуждается ход игры: 1. Как группа реагировала на демократического/попуститель- ствующего/авторитарного лидера? 2. Как и в чем проявлялась роль лидера подгруппы? 3. Какой тип и стиль лидерства предпочтительнее? 4. Каков оптимальный стиль лидерства предполагает ситуация: бытовой ссоры между супругами; капитана корабля, терпящего крушение в океане; лидера студенческой тусовки в ходе подготовки к фестивалю; директора школы, поставленного в кризисную ситуацию из-за текучести кадров; учителя в ходе экспериментов, связанных с электроприборами; руководителя литературной студии при отборе и обсужде- нии рассказов, которые войдут в следующий выпуск альманаха? На чем основывается выбор в каждом конкретном случае? жүктеу/скачать 0,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|