Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях перехода к 12-летнему образованию
жүктеу/скачать 19,67 Kb.
|
|
Профессиональная компетентность учителей начальных классов в условиях перехода к 12-летнему образованию «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к дел и к ученикам, он – совершенный учитель». Л. Н. Толстой Необходимость реформирования образования как одного из «важнейших инстру¬ментов позволяющих обеспечить реальную конкурентоспособность Казахстана», созда¬ние современно системы образования, как отмечает Президент РК, соответствующей по-требностям экономической и общественной модернизации, ставит перед нами новые за-дачи – формирование педагогического корпуса новой формации. Школа 21 века требует от нас радикальных изменений, позволяющих адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира, творчески реализовать себя в профессиональной деятельности. Очевидно, что переход на 12-летнее образование потребует обновления всей системы образования, приведение её в соответствие возрастным, индивидуально-психологическим творческим способностям школьников, их социальными притязаниями. Содержание 12-летнего образования ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации, а также формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира. Достижение всех целей невозможно без качественно подготовленных педагогических кадров. В связи с этим, в настоящее время возросла потребность в учителе, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого её освоения, применения достижений науки и педагогического опыта. Перед учителем встают проблемы ориентации и отбора информации, пересмотра своей «Я – концепции», обновления прежних форм и методов работы. Это означает, что сегодня преподаватель, учитель приобретает новый статус, не менее значимый, чем ранее, но совершенно другой по сущности. Основная цель его деятельности теперь заключается не только в умелой организации процесса обучения и воспитания, построенного на личностно-ориентированном подходе, а также в умелой организации самостоятельной познавательной деятельности обучающегося, формировании творческого мышления, развития его потенциала. Этот момент является отправной или исходной точкой в построении модели учителя новой формации. Именно это определяет содержание деятельности педагога, как менеджера и как преподавателя. В «Концепции 12- летнего среднего общего образования в РК» указывается на то, что педагог обязан обладать высоким уровнем сформированности ряда компетентностей. * Компетенция – (от латинского - добиваюсь, соответствую, подхожу). Совокупность способностей, качеств, свойств личности, необходимых для успешной профессиональной деятельности в изменяющихся условиях. Основной компетенцией учителя развивающейся школы является функциональная. Это интегративное понятие, выражающее способность педагога к интеграции специальных, научных, психолого-педагогических знаний, умений, и навыков и а также их использование в условиях быстро меняющихся требований социальной среды .В свою очередь функциональная компетенция подразделяется на эмоциональную, перцептивную, информационную, поведенческую. Эмоциональная компетенция рассматривается как способность к лидерству, работе с детьми и взрослыми, к оказанию помощи; Перцептивная – это способность проникать во внутренний мир другого, преодолевать неопределенность, сопереживать; Информационная – способность собирать и анализировать информацию. Знание компьютерной и вычислительной техники, умение применять передовые педагогические технологии; Поведенческая компетенция предполагает способность к целеполаганию, умение разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные программы и способность к инновационной деятельности. Стоит задуматься какой же должна быть сегодня эта ключевая фигура – учитель новой формации? В Концепции непрерывного педагогического образования педагога новой формации РК даётся следующее определение: «Учитель новой формации – это духовно-нравственная, активно-созидательная, экологически образованная, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, стремлением к саморазвитию и самореализации, характеризуемая высоким уровнем сформированности методологической, исследовательской, дидактико-методической, социально-личностной, коммуникативной, информационной и других видов компетентностей». Для перехода на качественно новый профессиональный уровень важно, чтобы педагог определил свою позицию, которая отражает его отношение к следующему: К смыслу, ценностям и целям профессии (осмысление своего призвания как профессионала. К содержанию обучения и преподавания .К ученику как субъекту собственной жизни (обретение позиции воспитателя ) К коллегам как представителям профессионального общества (осознание себя сотрудником). К себе как к развивающейся и творческой индивидуальности (сохранить в себе интеллигента) Новым ориентиром в научно – методической работе района становится уже не столько процесс информирования учителей о научных достижениях, сколько новое направление – проектирование деятельности самих педагогов путём самообразования, самоорганизации и саморазвития по овладению новыми компетенциями и развитию педагогического творчества. Таким образом можно сделать вывод , что ключевые компетенции учителя новой формации – это: интеллектуальная, коммуникативная, мировоззренческая. Они определяют содержание мотивации самообразования. Это во-первых: стремление к познанию инновационных процессов. Во-вторых стремление к анализу педагогических фактов, явлений. В третьих стремление к максимальной самореализации профессионально - педагогической деятельности. В четвертых осмысление новой парадигмы развития общества. В пятых восприятие смены парадигмы образования. В шестых восприятие тенденций развития системы среднего образования. В седьмых осознание новой парадигмы педагогической деятельности. В восьмых осмысление нового содержания образования. И в девятых выявление, развитие, обучение и воспитание одарённых детей. Современный учитель как главное действующее лицо системы образования должен сегодня обладать высоким уровнем профессионально-педагогической компетентности, способностями глубокого аналитического, творческого и созидательно-конструктивного характера мышления, направленного на совершенствование и кардинальное изменение классической педагогической парадигмы. Таким образом, педагог 12-летней школы обязан обладать высоким уровнем психолого-педагогических знаний, которые должны быть направлены на ребёнка. Он должен преследовать следующую цель: выработать у ученика мотивацию учения, познания окружающего мира, людей, самого себя. Она предполагает заботу о ребёнке, интерес к нему, любовь, содействие развитию его личности и максимальной само актуализации его индивидуальности. В системе профессиональных знаний и навыков, которые реализуются через гибкое педагогическое мышление учителя, стержнем является психологическое знание. Психологическое знание «удерживает в себе» основную смысловую нагрузку всего процесса, так как только на языке психологических категорий можно осознать, что происходит с ребёнком и в результате воздействия предметного учебного содержания, а также какие формы профессиональной подготовки должен продемонстрировать при этом учитель. Концептуальное осознание определяет профессиональную гибкость педагога в подборе, а не копировать педагогические технологии, методики, позволяющие успешно реализовать главную цель – создать условия для позитивного развития личности младшего школьника.. Дружный класс – мечта любого педагога, ребенка, а также и родителя. Осуществить ее очень просто. Следует работать над тем, чтобы каждый ребенок в детском коллективе чувствовал себя востребованной личностью, ощущал психологический комфорт от своего пребывания здесь, получал необходимую поддержку от своих товарищей. Каждый педагог знает по собственному опыту, что год от года увеличивается количество детей, имеющих различные проблемы в поведении, в умении выстраивать отношения с товарищами, находить достойный выход из любой ситуации. Помочь этим детям можно лишь применяя различные адекватные методы воздействия на коллектив в целом и каждого ученика в отдельности. Вашему вниманию предлагаю посмотреть фрагменты некоторых этапов урока (орг. момент, рефлексия, минуты отдыха, психологические минутки). Если вы сочтёте необходимыми эти виды работы, правильно организуете, то данная совместная деятельность будет способствовать тому, что каждый ребёнок попадёт в ситуацию успеха, что снижает психологическое напряжение, повышает самооценку, улучшает настроение. жүктеу/скачать 19,67 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|