Программа летней языковой школы
Тема дня Деятельность учащихся
жүктеу/скачать 0,85 Mb. Pdf көрінісі
|
Тема дня
Деятельность учащихся Результат 1 Hello, summer −
−
Игра «Ромашка» −
Разучивание песни (к примеру, «Ifyou’rehappy…») −
Дети знакомятся друг с другом на английском языке, используя клише, соблюдая правила речевого этикета. Песня должна стать песней группы (класса)
Реклама
Летней языковой школы −
Оформление рекламы (реклама в газете, журнале, по радио) −
Вывеска языковой школы
−
Защита проектов реклам −
Рефлексия Ребята работают в группах, используют компьютер и Интернет- ресурсы. Каждая группа защищает свой проект. Все вместе выбирают лучшую рекламу и вывеску Летней языковой школы
Моя семья −
теме «My family» −
Стихотворение «My family»
−
Рассматривание фотографий В форме монологического высказывания учащиеся знакомят со своей семьей, используя фотографии. Проводится конкурс на лучшее декламирование
39 −
Представление своей семьи
−
Рефлексия стихотворения 4 Мои
домашние питомцы
−
Изучение лексики по теме «My pets» −
Активизация лексики в ролевой игре «Зоомагазин» −
Стихотворение «Little cat».
−
Рефлексия В форме диалогических высказываний учащиеся обсуждают, какие животные живут у них дома, какое животное они бы хотели иметь и почему 5 Мое хобби −
теме «My hobby» −
Составление кроссворда −
(Let’s dance…) −
Рефлексия В форме диалогических высказываний учащиеся обсуждают, чем они любят заниматься в свободное время. Предлагают друг другу какое-либо занятие (потанцевать, покататься на велосипеде, поиграть в футбол и др.), собеседник должен согласиться или отказаться 6 Экскурсия на пришкольный участок (в парк, сквер и др.)
−
Изучение лексики по теме «My school garden» −
Экскурсия на школьный участок −
английском языке −
Рефлексия
Во время экскурсии учащиеся записывают неизвестные слова в словарики, затем, используют казахско/ русско-английские словари, переводят их на английский язык. Для закрепления лексики используется игра «Снежный ком» 7 Английская еда −
Изучение лексики по теме «English meal» −
блюд −
Правила поведения за столом
−
Диалог «За столом» −
Рефлексия Учащиеся переписывают рецепты английских блюд, переводят рецепты с казахского/русского на английский язык, используя казахско/русско- английские словари. Инсценирование диалога «За столом»
Приготовление какого- либо −
Изучение рецепта блюда, этапов его Каждый учащийся составляет свой лист 40 блюда
приготовления −
Составление листа покупок
−
Диалог «В магазине» −
Приготовление блюда −
Рефлексия покупок, необходимых для изготовления блюда, затем составляется общий список согласно рецепту. Дети инсценируют диалоги «В магазине». Приготовление блюда проходит с полным объяснением действий на английском языке
Погода
−
Изучение лексики по теме «Weather» −
Диалог о погоде −
Песня «It’s raining» −
Скороговорка «Rain, rain go to Spain» −
Во время активизации лексики учащиеся рассказывают о том, какая погода им нравится или не нравится, что они могут делать в разные времена года. Каждый следующий день начинается с разговора о погоде
Настольные игры −
Английские настольные игры, их названия −
−
Работа в группах −
Рефлексия Дети изучают правила английских игр, соотносят их с национальными настольными играми. Во время работы в группах играют, используя только английскую лексику
Английские подвижные игры
−
Английские подвижные игры, их названия −
Правила игр −
Работа в группах −
Рефлексия Дети изучают правила английских игр, соотносят их с национальными подвижными играми. Играют, разделившись в группы, используя только английскую лексику 12 Английские фильмы −
Просмотр фильма «Шрек» на английском языке с субтитрами −
Работа с лексическими оборотами −
сцен из фильма −
Рефлексия Дети смотрят уже известный им фильм и догадываются о переводе, вспоминая сюжеты из фильма с русским переводом. Учащиеся выбирают сюжет для озвучивания, исходя из собственных интересов и уровня владения языком
Английские песни −
Работа с текстами Учащиеся приносят тексты английских песен, которые
41 английских песен −
английских песен −
Разучивание песни А. Рыбака «Fairy Tale» −
были им известны или которые были записаны у них на мобильных телефонах 14 Английские сказки −
Работа с текстами английских сказок −
английских сказок −
Рефлексия Задание 1 Дети работают в группах. Каждая группа выполняет перевод сказок, используя словари
Одна группа выполняет точный перевод, используя словари. Другая группа переводит текст без словаря, догадываясь о содержании. Затем сравниваются переводы 15 Инсценирова- ние английской сказки «Three Bears»
−
Работа с текстом сказки −
Распределение ролей −
Инсценирование сказки −
Рефлексия Тексты сказок можно изменить так, чтобы все дети были задействованы в инсценировке. Сказка может быть инсценирована на заключительном концерте 16 Английские стихи −
Известные английские поэты, их биография −
английских стихов −
Перевод текстов английских стихов −
английских стихов −
Рефлексия Учащиеся в группах выполняют перевод английских стихов. Тексты дети находят сами, исходя из собственных интересов и уровня владения языком
Спорт
−
Изучение лексики по теме «Sport» −
Активизация лексики с помощью интерактивных игр −
Посещение городской игровой площадки −
Дети записывают новую лексику в свои словарики, используя Present Progressive, имитируют действия, высказывают свое мнение о различных видах спорта, объясняют, каким видом спорта они хотели бы заняться и 42 почему
18 Мой родной город −
Изучение лексики по теме «My Town» −
−
Диалоги на улицах города −
Рефлексия Во время экскурсии учащиеся инсценируют диалоги на английском языке, спрашивают, как пройти к какому-нибудь месту, объясняют местоположение различных объектов, высказывают свое отношение к достопримечательностям города
19 Разговор по телефон −
Речевой этикет телефонного разговора −
−
Инсценирование телефонного разговора −
Рефлексия
Учащиеся изучают правила ведения телефонного разговора, культуру общения разных диалогов (дружеский, деловой) 20 Закрытие летней школы −
Заключительный концерт на английском языке −
Награждение победителей −
участникам Летней школы
−
Английское чаепитие Каждый участник Летней школы получает сертификат. Награждаются призеры в номинациях: −
Летней языковой школы». −
«Лучший актер Летней школы».
−
«Лучший переводчик». −
«Лучший пользователь ПК»
Программа рассчитана на 20 дней. Объем программы составляет 40 часов (по 4 часа в день). Предназначена для учащихся 5-6 классов. Предлагаемая тематика Летней языковой школы 1. Let me intraduce myself! 2. Fashion and style 3. What a wonderful world! 4. Bon appétit! 5. Nature and weather 6. Knowledge is a power 7. Movie 8. My favorite town! Adventure
43 9. Around the world 10. The best …
семья». Задачи: 1) систематизировать и обобщить лексический и грамматический материал по теме; 2) развивать мыслительную и познавательную деятельность учащихся; 3) воспитывать умения работать в группе и слушать друг друга.
Icebreaker games ( Игры-ледоколы) Начинать первое занятие в рамках языковой школы лучше всего играми на английском языке по теме «Знакомство». В западной культуре такие игры называют Icebreaker games (Игры-ледоколы), намекая, что эти игры, как и любая совместная деятельность, позволяют участникам лучше узнать друг друга (растопить лед скованности и стеснительности) и скорее подружиться. Game 1. Show your name В игру «Цепочка имен» можно играть, освоив всего только 3 фразы на английском языке. Как играть: Первый ученик называет свое имя, второй ученик повторяет имя первого и затем называет свое имя, третий ученик называет имя первого, затем имя второго ученика, а потом представляется сам. … Последним в игру вступает учитель и проговаривает имена всех своих учеников. При этом, чтобы игра получилась по-настоящему забавной, каждому ребенку предлагается при назывании себя придумать какой-нибудь забавный жест или гримасу. Пример: 1- ый ученик: My name is Peter (покашливает). 2- ой ученик: His name is Peter (покашливает). My name is Azamat (трогает нос). 3-
нос). I am Anne (хлопает один раз в ладоши). Далее в игру вступает пятый, шестой и др. Конечно, каждому следующему ученику сложнее, чем предыдущим, но сложнее всего учителю, который должен показать на каждого ребенка, назвать его имя и воспроизвести жест. На следующем уроке учитель может только воспроизводить жесты и спрашиватьWhat is his/her name?, чтобы все еще раз вспомнили имена друг друга.
44 же букву, что и твое имя. Примеры: I am Amazing Anne, I am Energetic Elena, I am Smart Sergey, I am Sunny Svetlana, I am Kind Kyle. Activity 2. 10:50-11:30 My identity card Данное задание предполагает индивидуальную работу каждого ученика над заполнением и оформлением своей Идентификационной карты. Пример карты:
После заполнения карты учащиеся садятся в круг, и каждый по очереди представляет информацию о себе. Каждый из участников должен принимать активное участие, задавая вопросы и закрепляя правила составления вопроса на английском языке «Where are you from?», «What is your hobby?» и др. После выполнения задания карточки можно прикрепить на общий стенд.
Activity 3. 12:00-12:40 My family Answer the questions: 1. Is your family large or small? 2. Are you alone in the family or have you got sisters and brothers? 3. Have you got a younger or older sister/brother? 4. Children, do you help your mother and father? What do you usually do?
Let us repeat the word naming family members ( учитель пишет на доске либо готовит заранее презентацию со словами, обозначающими членов семьи). Pupils should repeat correctly the family words.
45
Now let us watch the video about Family Words https://www.youtube.com/watch?v=eQaS-p6_63s And listen to the song about Family https://www.youtube.com/watch?v=4p4k-P8Cn4U
My family presentation Закрепление лексического материала по теме «My family» и составление фамильного дерева- «Family tree»
46
Написание небольшого сочинения-письма на тему «Thank you so much that you are…» - слова благодарности своей семье. Письма можно сложить в красивые конверты и подарить родителям по окончании Летней школы. Useful words and phrases:
Если позволяет время, при завершении темы «Моя семья» можно предложить просмотр мультфильма «101 Dalmatians».
Программа рассчитана на совместную работу двух языковых групп по 10 человек в каждой (при формировании количества учащихся в группе учитывается уровень обученности иностранному языку). Предназначена для учащихся 7-8 классов. Рекомендуется участие в проекте носителя языка. Объем программы составляет 40 часов.
47 Программа-проект предполагает организацию и проведение двух уроков английского языка ежедневно преподавателями английского языка как в классе, так и в Интернет кабинете. Учащиеся углубляют базовые знания по английскому языку по заданным темам и разрабатывают презентации на лингвострановедческую тему. В течение учебного года в школе ведется работа по повышению мотивации к изучению иностранного языка, повышению качества знаний учащихся, однако чаще всего возникает проблема недостатка времени для более глубокого, детального изучения некоторых тем страноведческого характера. В рамках Летней языковой школы есть возможность привлечь детей для реализации научно-практической деятельности в области лингвострановедения. В условиях перехода к информационному обществу, расширению масштабов межкультурного взаимодействия особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности. Это обусловливает потребность в лингвострановедческом образовании. В ходе данного проекта учащиеся смогут углубить базовые предметные знания посредством общения с носителями языка.
Основной целью проекта «Discovery Days» является содействие формированию общественно-политической активности учащихся, развитие способностей школьников к общению на английском языке и формирование толерантности по отношению к другим культурам, объединение лингвистически одаренных детей для реализации творческих интересов обучающихся и организации разнообразного по форме и содержанию отдыха детей. В связи с этим комплексная цель, направленная на воспитание, образование и развитие личности учащихся, конкретизируется в следующих задачах: 1.
Создание единого коллектива с эмоциональным климатом взаимопонимания, сотрудничества, способствующего успешной социализации детей. 2.
Создание условий для повышения уровня владения иностранным языком, развития умений учащихся по отдельным видам речевой деятельности с использованием форм работы, активизирующих познавательную коммуникативную деятельность школьников (общение друг с другом, со студентом-стажером, с учителями). 3.
Развитие бережного отношения к родной земле, природе, миру, культуре. 4.
и интереса к другим культурам. 5.
Воспитание осознанного мотивированного отношения к изучению иностранного языка, толерантности по отношению к представителям других культур, потребности в практическом использовании английского языка.
1- й день. Открытие Летней школы. Знакомство с учителями, студентом- 48 стажером. Формирование языковых групп, ознакомление с целью проектной работы.
соревнованиям. 6- й день. В здоровом теле – здоровый дух» (Игры и соревнования проводятся на английском языке). 7- й день. Экскурсия в краеведческий музей. 8- й день. Создание презентации об истории родного города (края). 9- й день. Активизация лексики по теме «Мой город». 10- й день. Подготовка презентации «Достопримечательности нашего города». 11- й день. Экскурсия по городу (учащиеся в качестве гидов рассказывают о достопримечательностях родного города). 12- й день. Конкурс «Всезнайки» – викторина на знание достопримечательностей и истории родного города (края). 13- й день. «Астана – столица нашей родины». Подготовка презентации. 14- й день. Активизация лексики по теме «Известные люди». 15- й день. Написание эссе по теме «Известные люди нашей страны». 16- й день. «Достопримечательности Лондона». Подготовка презентации. 17- й день. Конкурс на тему «Страна изучаемого языка. Что я знаю об Англии?» 18- й день. Создание итоговых презентаций. 19- й день. Защита проекта. 20- й день. Заключительное мероприятие. Подведение итогов. Вручение сертификатов. Концерт.
Программа рассчитана на 3 недели. Предназначена для учащихся старших классов. Рекомендуется привлечение носителя языка. Форма проведения: −
проведение занятий преподавателями-носителями английского языка; −
совершенствование разговорного английского языка на все темы (семья, кино, музыка, увлечения и др.); −
−
игры на английском языке; −
проведение экскурсий на английском языке (ежедневно, минимум 2 мероприятия в день); −
театрализованная постановка англоязычных произведений и демонстрация кукольного театра на английском языке; 49 −
просмотр фильмов на английском языке и их дальнейшее обсуждение; −
чтение книг на английском языке; −
обучение составлению эссе, ведению дискуссии, выступлению перед публикой; −
подготовка к сдаче экзамена; −
тип программы - English Course /IELTS preparation. Рекомендуемые мероприятия: 1.
2.
Культурные мероприятия (кинотеатры, библиотеки, театры, парки, зоопарк). 3.
Оздоровительные занятия (бассейн, игры на воздухе). 4.
Проведение различных конкурсов и спортивных соревнований. 5.
Дискотека. 6.
Торжественное открытие и закрытие Летней школы.
Виды работ: −
тренинги, практикумы; −
защита творческих проектов; −
эссе; −
презентации; −
тесты. Система оценивания −
−
Еженедельные прогресс-тесты. −
Сертификат по окончании летней школы с указанием уровня обученности английскому языку.
−
−
Здоровый образ жизни, умение справляться со стрессом; −
Влияние культуры на личность человека; −
Методы защиты и восстановления окружающей среды; −
Профессии, факторы выбора профессии; что значит быть профессионалом; −
Как стать лидером; −
Предпринимательство, умение управлять своим бизнесом.
Летняя языковая школа может также предполагать отдых и изучение школьных дисциплин по углубленной программе или повторение школьной программы. Цель – помочь учащимся восполнить пробелы в школьной программе, поднять успеваемость, подготовить к новому учебному году или к поступлению в вузы. 50 Летняя языковая школа также дает возможность выйти за рамки школьной программы, изучать интересующую школьника дисциплину по углубленной программе.
51 Методы и средства обучения в Летней языковой школе Программа Летней языковой школы предусматривает использование следующих методов: −
объяснительно-иллюстративный, сущность которого заключается в том, что в процессе учебной работы учитель использует иллюстрации, т.е. различные виды наглядности, которые могут, с одной стороны, облегчать восприятие и осмысление изучаемого материала, а с другой – выступать в качестве источника новых знаний (интерактивные средства в виде презентаций, флеш-анимации, учебные и художественные фильмы); −
формирования умений, навыков детей школьного возраста, способствует точному воспроизведению полученных знаний, их использованию по предлагаемому образцу либо же в переделанных, но достаточно опознаваемых ситуациях; −
деятельности учащихся на основе теории поэлементного усвоения знаний и способов деятельности. Целью данной деятельности является анализ условия задач, разработка планов и этапов решения, формулировка гипотезы, проверка решений и др. Например, эвристическая беседа, состоящая из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути решения проблемы, и которые требуют от учащихся осуществления небольшого поиска; −
аналогично организации научного исследования, осуществление основных этапов исследовательского процесса, желательно в упрощенной, доступной учащимся форме: выявление неизвестных (неясных) фактов, подлежащих исследованию (ядро проблемы); уточнение и формулировка проблемы; выдвижение гипотез; составление плана исследования; осуществление исследовательского плана, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых гипотез; формулировка результата; оценка значимости полученного нового знания, возможностей его применения. Рекомендуемые формы организации иноязычной деятельности в Летней языковой школе: −
изучаемого языка, клуб любителей поэзии, КВН на английском языке, драматический кружок «Matinee» и др.); −
концерты, конкурсы и викторины, интеллектуальные игры, неделя иностранного языка, социально-творческие (учебно-исследовательские) проекты, стендовые работы, флешмобы, ток-шоу на иностранном языке, пресс- конференции, телемосты, фестивали, проблемно-ценностные дискуссии и др.). 52 Требования к уровню подготовки обучающихся в Летней языковой школе Уровневая модель обучения языкам является единой методологической платформой для непрерывного иноязычного образования, которая позволяет унифицировать программные требования к содержанию и результатам обучения, критериям их оценки. Реализация уровневого обучения предполагает построение единой системы ранжирования и оценки уровней обученности языкам, ориентированной на международные стандарты. Отбор учащихся для формирования языковых групп осуществляется на основе диагностики уровня их обученности английскому языку. Входное отборочное тестирование позволяет определить стартовый уровень обученности языкам.
речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач: представлять себя и других людей, задавать и отвечать на вопросы о месте жительства, участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчетливо.
Социально-бытовое и социокультурное общение: −
−
семейное окружение (семья, семейное положение, родственные связи); −
ситуации повседневного общения (виды жилья, продукты питания, хобби, выходной день, одежда и обувь, покупки); −
геополитическая картина мира (географическое расположение Казахстана и стран изучаемого языка, путешествия). 3.Языковой материал 3.1 Фонетический материал: −
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
−
соблюдение правильного ударения в словах и фразах; −
членение предложений на смысловые группы; −
соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. 3.2 Лексический материал: −
наличие объема продуктивного и рецептивного лексического минимума в пределах тематики речевого общения; −
оценочную лексику, реплики- клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, распознавание и употребление их в речи. 3. 3 Грамматический материал −
глагол to −
be; −
конструкция there is/there are; 53 −
существительное: конкретные/абстрактные, счисляемые/неисчисляемые; −
число и падеж существительных; −
артикль (a; the); −
местоимения; −
имена прилагательные (степени сравнения прилагательных); −
вопросительные слова (who, what; which; where; how; etc.); −
глагол(времена глагола); −
предлоги (in; at; by; with; of; etc.); −
союзы (and; but; if; although).
Требования к практическому владению английским языком по 4 видам речевой деятельности (уровеньА1)
Понимание Аудирование Понимание отдельных знакомых слов и простых фраз в медленно и четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят о семье и о ближайшем окружении Чтение
Понимание знакомых слов, а также простых предложений в объявлениях, на плакатах или каталогах Говорение Диалог Участие в диалоге, если собеседник повторяет в замедленном темпе
высказывание или
перефразирует его. Умение задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных или интересующих тем Монолог
Умение использовать простые фразы и предложения, рассказать о месте жительства и знакомых людях Письменная речь Письмо
Умение писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить свою
фамилию, национальность, адрес в регистрационный листок в гостинице
1. Содержание уровня А2 предполагает умения понимать отдельные предложения и часто встречающиеся выражения, связанные с основными сферами жизни, а также выполнять задачи, связанные с простым обменом информацией на знакомые или бытовые темы, умение рассказать о себе, своих родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни.
Сфера образовательного общения: −
54 −
социокультурный портрет учащегося (распорядок дня, школьная жизнь).
3. Языковой материал 3.1 Фонетический материал: −
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; −
−
ударение в нестойких сложных словах и атрибутивных словосочетаниях; −
ритм (ударные и неударные слова в потоке речи); −
интонация стилистически нейтральной речи; −
интонация стилистически маркированной речи. 3.2 Лексический материал: −
наличие объема продуктивного и рецептивного лексического минимума в пределах тематики речевого общения; −
оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, распознавание и употребление их в речи. 3.3 Грамматический материал: −
глагол: (не)переходные глаголы, активный/пассивный залог; −
согласование времен; −
структуры: сложносочиненные и составные слова; −
предложения (главное, подчиненное, простое, составное, сложносочиненное); −
−
наречие (образа действия, места, действия); −
квантификаторы (some, all, many, few/a few, little/a little etc.). 3.4 Требования к практическому владению английским языком по 4 видам речевой деятельности (уровень А2) Понимание Аудирование Понимание отдельных фраз,
наиболее употребительных слов в
касающихся важных для учащегося тем (например, основная информация о себе и своей семье, покупках, месте жительства, учебе), простых, четко произнесенных и небольших по объему сообщениях и объявлениях Чтение
Понимание кратких простых текстов, умение найти
конкретную, легко
предсказуемую информацию в простых текстах повседневного общения: в рекламах, проспектах, меню, расписаниях 55 Говорение Диалог Умение общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности, поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы Монолог Умение использовать простые фразы и предложения, рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учебе Письменная речь
Письмо Умение писать простые короткие записи, сообщения, несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо свою благодарность за что-либо) Требования к уровню обученности английскому языку (уровень В1) 1. Содержание уровня В1 предполагает умения понимать основные идеи четких сообщений, сделанных на литературном языке на разные темы, типично возникающие в повседневной жизни, досуге, в школе и др., умения общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время пребывания в стране изучаемого языка, составлять связное сообщение на известные или особо интересующие темы, излагать мысли, впечатления, события, обосновывать свое мнение и планы на будущее.
Социально-бытовое и социокультурное общение: −
−
семейное окружение; −
ситуация повседневного общения (проблема организации свободного времени, досуг: театр, кино, музыка, чтение, спорт; питание, выбор и совершение покупок); −
Казахстана, политическое устройство англоязычных стран); −
поликультурное общество (средства массовой информации, роль культуры в изучении иностранного языка, глобализация, сервис и туризм). 3. Языковой материал 3.1 Фонетический материал: −
наличие слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. 3.2 Лексический материал: −
лексические единицы, составляющие основу речи; −
сочетаемость слов: свободные словосочетания, морфо-синтаксически и лексико-фразеологически связанные словосочетания (коллигация и коллокация); −
идиоматические выражения; −
работа с фразеологическими и комбинаторными словарями. 56 3.3 Грамматический материал: −
модальные глаголы; −
прямая и косвенная речь; −
наклонения (изъявительное, повелительное, сослагательное); −
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастие); −
наречие (формы наречий).
видам речевой деятельности (уровень В1) Понимание Аудирование Понимание основных положений четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы. Понимание большинства радио- и телепрограмм о текущих событиях Чтение
Понимание текстов, построенных на частотном языковом материале повседневного общения, описание событий, чувств, намерений в письмах личного характера Говорение Диалог
Умение общаться в большинстве ситуаций, возникающих во время пребывания в стране изучаемого языка,
без предварительной подготовки участвовать в диалогах на знакомую/интересующую тему (например, «Семья», «Хобби»,«Учеба», «Путешествие»,«Текущие события» и др.) Монолог
Умение строить простые связные высказывания о личных
впечатлениях, событиях, кратко обосновать и объяснить свои взгляды, намерения, рассказывать историю или излагать сюжет книги, фильма и выражать свое отношение к этому Письменная речь
Письмо Умение писать простые связные тексты на знакомые или интересующие темы, писать письма личного характера, сообщая в них о своих переживаниях и впечатлениях
содержания сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, навыки спонтанного, быстрого говорения для общения с носителями языка без особых затруднений для любой из сторон. 2.Тематика речевого общения в рамках сфер коммуникативной деятельности Сфера образовательного общения: 57 −
система образования (система образования РК и стран изучаемого языка);
−
социокультурный портрет учащегося (внутренний распорядок школы, этические нормы). 3. Языковой материал 3.1 Фонетический материал6 −
наличие слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. 3.2 Лексический материал: −
лексические единицы, общеупотребляемые в языке; −
лексические единицы, составляющие основу регистра научной речи; −
умение работать с фразеологическими и комбинаторными словарями, с отраслевыми справочниками и словарями. 3.3 Грамматический материал: −
модальные глаголы (перфектные модальные конструкции); −
условные предложения; −
главные члены предложения и их выражение; −
второстепенные члены предложения; −
сложные предложения (сложносочиненные, сложноподчиненные, виды придаточных предложений).
Понимание Аудирование Свободное понимание разговорной речи, в том числе речи носителя языка, говорящего в достаточно быстром темпе на любые темы Чтение Понимание различных типов текстов, в том числе узкоспециальных текстов Говорение Диалог Умение свободно участвовать в диалогах с носителями языка, принимать активное участие в дискуссии по знакомой проблеме, обосновывать и отстаивать свою точку зрения Монолог
Умение спонтанно и бегло, не испытывая трудностей в подборе слов, выражать свои мысли, используя разнообразие языковых средств, правильно употребляя их
в ситуациях повседневного общения. Письменная речь Письмо
Умение четко и логично выражать свои мысли в письменной форме и подробно освещать свои взгляды на различные темы повседневного характера
58 Система оценивания уровневой подготовки в Летней языковой школе В условиях непрерывного трехъязычного образования преемственность системы оценивания обученности языкам
обеспечивается стандартизированными требованиями по каждому уровню к практическому владению языками по четырем видам речевой деятельности. При этом каждый вид речевой деятельности оценивается дифференцированно. Оценка результатов учебных достижений направлена на выявление уровня сформированности коммуникативной компетенции, включающей речевые, языковые и социокультурные знания, умения и навыки. Реализация уровневой модели обучения языкам в условиях трехъязычного образования уже предполагает определение содержательной базы для каждого уровня по видам речевой деятельности: аудированию, чтению, говорению, письму. Содержание обучения предполагает, что обучающиеся должны усвоить определённое и достаточное для овладения речевой деятельностью количество учебного материала. Объектом проверки должно стать качество усвоения знаний, которые влияют на успешность формирования необходимого умения и обеспечивают его непрерывное развитие. Усвоение знаний проверяется через речевые действия учащихся. Основным средством контроля речевых умений и навыков служат различные устные и письменные упражнения, предполагающие определённые речевые действия учащихся. Критерием оценки служат количественные и качественные показатели по каждому виду речевой деятельности. Например, количественными показателями чтения являются объём текста и скорость; говорения – количество речевых единиц, используемых в речи. Полнота раскрытия темы и характер правильности использования языкового материала служат качественными показателями говорения. Знание и понимание обучающимися критериев оценивания подразумевает следующие аспекты: −
понятным для всех; −
правильно выработанные критерии оценивания позволяют всесторонне измерить глубину понимания учебного материала; −
оцениваться его знания, и что от него ожидается; −
совместная разработка критериев способствует формированию у обучающихся позитивного отношения к оцениванию; −
на всю жизнь. Пример предлагаемых критериев оценивания уровня сформированности умений продуктивных видов коммуникативной деятельности.
59 Говорение Диалогическая речь 1.
Соблюдение характеристик диалога (эллипсность, ситуативность). 2.
Содержательность речи (реализация коммуникативного намерения, взаимосвязанность реплик, их объем). 3.
4.
Функционально-коммуникативная адекватность выбранных языковых средств (наличие и уместная реализация речевых формул и др. в соответствии с ситуацией и адресатом речи). 5.
Монологическая речь 1.
Наличие речевого намерения и его реализация. 2.
Объем и содержательность высказывания (информативность, лексическая насыщенность). 3.
4.
Коммуникативная и функциональная адекватность выбранных языковых средств с учетом ситуации и адресата речи. 5.
Правильность речи (интонационная, лексико-грамматическая). Письмо 1.
Соблюдение правил организации иноязычного письменного текста ( письмо, открытка, эссе). 2.
Содержательность и объем письменного текста (наличие речевого намерения, точность передаваемой информации, соответствие нормативным требованиям). 3.
насыщенность, грамматическая оформленность (правильное использование языковых единиц, соблюдение правил орфографии и пунктуации).
1.
Понимание общего содержания аудиотекстов (ответы на вопросы общего характера, выполнение тестовых заданий множественного выбора). 2.
3.
Выделение ключевых слов/реалий при повторном слушании. 4.
Перечисление основных фактов в той последовательности, в которой они даны в аудиотексте. Чтение 1.
Понимание общего содержания текста (ответы на вопросы общего характера, выполнение тестовых заданий и др.). 2.
деталей/фактов, отделение главного от второстепенного и др.). 3.
Быстрота нахождения нужной информации (группировка информации из 2-3 объявлений в соответствии с поставленной задачей и др.).
60 Система оценивания уровня сформированности умений продуктивных видов коммуникативной деятельности (уровень А1)
Этапы экзамена Время Оценка
1 2 3 Аудирование: ответы на вопросы по содержанию 3-4 прослушанных коротких текстов, относящихся к ситуациям повседневной жизни. Максимальная длительность звучания аудиотекстов – 3 минуты. Прослушивание – 2 раза 20
минут 25
бал- лов
Чтение: ответы на вопросы по содержанию прочитанных 4- 5 текстов, относящихся к ситуациям повседневной жизни. Общий объем текстов – 200-300 слов 30
минут 25
бал- лов
Письмо: 1- я часть – заполнение формуляров, карточек, регистрационного листка в гостинице и т.п.; 2- я часть – написание коротких сообщений, почтовой открытки и т.п. Объем: 30-40 слов 30
минут 25
бал- лов
Говорение: 1- я часть – управляемая беседа 2- я часть – монолог по ситуации 3- я часть – диалог по ситуации 10 минут
25 бал-
лов Всего 1 час 30 минут 100
видов коммуникативной деятельности (уровень А2) Этапы экзамена Время Оценк а 1 2 3
прослушанных коротких текстов, относящихся к ситуациям повседневной жизни. Максимальная длительность звучания аудиотекстов – 5 минут. Прослушивание- 2 раза 25 минут
25 бал-
лов Чтение: ответы на вопросы по содержанию прочитанных 4- 5 текстов, относящихся к ситуациям повседневной жизни. Общий объем текстов – 500-600 слов 30
минут 25
бал- лов
Письмо: Написание письма другу с описанием какого-либо события или события, пережитого лично, а также написание письма с приглашением, благодарностью, извинением, просьбой. Объем: 80-90 слов 45 минут 25 бал-
лов 61 Говорение: 1- я часть – управляемая беседа 2- я часть – монолог по ситуации 3- я часть – диалог по ситуации 10 минут
25 бал-
лов Всего 1 час 50 минут 100
видов коммуникативной деятельности (уровень В1) Этапы экзамена Время Оценка
в баллах 1 2 3 Аудирование: ответы на вопросы по содержанию 4 прослушанных текстов. Максимальная длительность звучания аудиотекстов – 6 минут. Прослушивание – 2 раза
25 минут
25 Чтение: ответы на вопросы по содержанию прочитанных 4 текстов, относящихся к ситуациям повседневной жизни. Общий объем текстов – 1200 слов 35
минут 25
Письмо: Выражение своего отношения к событиям, относящимся к общим темам, в форме эссе. Объем: 90-100 слов 45 минут
25 Говорение: 1- я часть – управляемая беседа 2- я часть – монологическое высказывание на основе какого-либо документа 3- я часть – диалог по ситуации 15 минут
25 Всего 2 часа 100
видов коммуникативной деятельности (уровень В2) Этапы экзамена Время Оценка
в баллах 1 2 3 Аудирование: ответы на вопросы по содержанию 2-3 прослушанных текстов. Максимальная длительность звучания аудиотекстов – 6 минут. Прослушивание – 2 раза
35 минут
25 Чтение: ответы на вопросы по содержанию прочитанных 4 текстов, относящихся к ситуациям повседневной жизни. Общий объем текстов – 1800- 45
минут 25
62 2000
слов Письмо: Выражение своего отношения к поставленной проблеме в форме эссе. Объем: 450- 500 слов 60 минут
25 Говорение: 1- я часть – монологическое высказывание на основе какого-либо документа 2- я часть – диалог по ситуации 20 минут
25 Всего 2 часа 40мин. 100
Оценка учебных достижений обучающихся может быть представлена также в форме портфолио о достижениях для итоговой оценки, оценки динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся. Портфолио достижений обучающегося (система накопительной оценки) – это не только современная эффективная форма оценивания, но и средство для решения важных педагогических задач, позволяющее: поддерживать высокую мотивацию обучающихся; расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки самооценочной деятельности; поощрять активность и самостоятельность обучающихся. Обучающиеся должны научиться самооценке для того, чтобы в дальнейшем они могли понимать цель своего учения. При этом важное значение имеет самооценка обучающихся.
63 Содержание
Пояснительная записка .................................................................................. 33 Принципы обучения трем языкам в Летней языковой школе .................... 34 Содержание программы Летней языковой школы ..................................... 36 Методы и средства обучения в Летней языковой школе ........................... 50 Требования к уровню подготовки обучающихся в Летней языковой школе .............................................................................................................. 51
Система оценивания уровневой подготовки в Летней языковой школе ... 57
64
Программа летней языковой школы
Басуға 24. 03. 2016 ж. қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 3,9.
Подписано в печать 24. 03. 2016 г. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. ШрифтTimesNewRoman. Усл. п.л. 3,9.
«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат
Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им. И. Алтынсарина 010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда», 15 этаж
Document Outline
жүктеу/скачать 0,85 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|