Программа по литературе для 7 класса составлена на основе образовательного стандарта основного общего образования по литературе, Примерной программы
жүктеу/скачать 0,5 Mb. Pdf көрінісі
|
| Пояснительная записка Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе образовательного стандарта основного общего образования по литературе, Примерной программы основного(общего образования по литературе (базовый уровень) с учётом авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Программа по литературе. 5-11 кл.» (М.:иБаллас,2006). Программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения литературы на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по литературе. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений навыков, универсальных Способов деятельности и ключевых компетенций. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Бунеев,Р.Н. Литература 7 класс («Путь к станции Я» [Текст]: учебник: в 2 кн./ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М. Баллас, 2009. – ( Серия «Свободный ум».) Актуальность программы: состоит в формировании ценностно-смысловой компетенции учащихся (мировоззрение, ценностные ориентации), а также учебно-познавательной компетенции (овладение приёмами решения учебно-познавательных проблем). Овладение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом; что имеет огромное значение для социальной адаптации школьников. Цель обучения: воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя. Компетентность читателя предполагает: – способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры; – готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст; – овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей; – освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.
1. Развивать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать. 2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности. 3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника. 4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях. 5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста. 6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нравственного выбора. 7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения). 8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Формы и методы преподавания: Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика. 1.
2.
Литературоведческий анализ лирического текста. 3.
Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов; 4.
Проблемный диалог, беседа, дискуссия; 5.
Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов; 6.
Анализ художественного текста с точки зрения содержания и формы, формулирование вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»); 7.
8.
Творческие работы, анализ работ, редактирование. Используемые технологии: проблемно-поисковые технологии, личностно-ориентированные, ИКТ, а также интегрированные технологии, основанные на межпредметных связях с русским языком и изобразительным искусством.
повторительно-обобщающие уроки, тестовые работы. Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной про- грамме по литературе основного общего образования (базовый уровень). Требования к уровню подготовки учащихся 7-го года обучения В результате изучения литературы обучающийся должен Знать/ понимать • образную природу словесного искусства; • содержание изученных литературных произведений; • основные факты жизни и творчества писателей • основные теоретико-литературные понятия.
• воспроизводить содержание литературного произведения; • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения; • определять род и жанр произведения; • сопоставлять литературные произведения; • выявлять авторскую позицию; • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения; • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; • писать сочинения разных жанров на литературные темы Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: 1.
Анализ, сравнение, сопоставление, классификация 2.
Самостоятельное выполнение различных творческих работ; 3.
Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде, 4.
использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
5.
Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, 6.
7.
Подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности, 8.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. 9.
оценки своей деятельности. Организация самостоятельной работы учащихся: - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - различные виды пересказа; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру; - анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; - определение мотивов поступков героев и сущности конфликта; - устные и письменные интерпретации художественного произведения; Подготовка к ЕГЭ. Организация деятельности учащихся по подготовке к ЕГЭ. Подготовка к ЕГЭ в 7 классе предполагает, прежде всего, систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. Исходя из данной цели работа по совершенствованию как общеучебных, так и специальных навыков и умений будет проведена по трём направлениям: 1) выразительное чтение художественного (научного) текста; 2) смысловой и языковой анализ текста; 3) создание собственных высказываний (устно и письменно). Кроме того, на каждом уроке предполагается изучение теоретико-литературных понятий. Динамика их дальнейшего изучения определяется в соответствии с возможностями учащихся и художественными задачами рассматриваемых произведений. Теоретико-литературные понятия
рассматриваются как
инструмент, способствующий постижению художественного произведения. Творческие работы (классные и домашние) будут способствовать формированию речеведческих навыков.
-создание собственных проектов с последующим составлением рекламных буклетов, слайд-шоу и т.д. -составление аннотаций и отзывов на книгу; -составление словаря лексики (автора, рассказа, стихотворения); -проведение семинарских занятий; -проведение лабораторных работ по анализу текста; -«диалог с текстом» (постановка вопросов к тексту); -сочинения различных видов и жанров.
№ п/п Наименование разделов Кол-во часов
Содержание тем учебного курса 1 2 3 4
Основное содержание 70
Введение 1 Изображение Человека как важнейшая нравственно – эстетическая проблема художественной литературы. Литературный герой и читатель.
Р а з д е л 1 Я и моё детство 14
Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, её отражение в литературе. Традиции автобиографической литературы. Для текстуального изучения: А.И. Герцен «Былое и думы» (главы). Роль отрочества в становлении личности автора «Былое и думы» как образец мемуарной литературы* Л.Н. Толстой. «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой, нравственное становление личности. М. Горький «Детство» (главы) Автобиографическое повествование. История детской души в повести М. Горького. Для обзорного обучения: М. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной литературы. Ш. Бронте» Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе. Вымышленные мемуары С. Есенин «Письмо матери». Лирическая исповедь. Стихи - воспоминания о детстве: И.А. Бунин «Детство, К. Симонов «Тринадцать лет…», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой путь». Теория литературы. Художественная автобиографическая литература. Мемуарная литература. Объективное и
субъективное в литературе. Автор и его герой. Понятие о литературной традиции.
.
Р а з д е л 2 Я и я…
29 Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения, его характер, поступки. Приёмы создания характера в эпосе, драме, лирике. Для текстуального изучения: А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Становление характера Гринёва. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта и Сальери. А. Грин «Алые паруса» (в сокращении) *Курсивом в тексте выделены произведения, не включённые в примерную программу по литературе 7 класса, но обозначенные в программе Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой по литературе для 5-11 класса
Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда для любимого человека. В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести. Для обзорного изучения: А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о предназначении человека. В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное становление героя.
К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент)
Теория литературы. Понятие «литературный герой», «характер». Герой в эпическом и драматическом произведении. Сюжет, конфликт, проблема. Дневник как литературная форма.
Р а з д е л 3 Я и другие 14
Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте Для текстуального изучения: В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои В.М. Шукшина как отражение нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку. А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении). Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта человечности». В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в рассказе. О.Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев рассказа. Для обзорного изучения: В.К. Железников «Чучело» (главы) Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя обманет…», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин «Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава, «Прощание с новогодней ёлкой».
Теория литературы: Очерк как эпический жанр. Роль заглавия в художественном произведении. Способы выражения авторской позиции и оценки героя.
Р а з д е л 4 Я и мир: вечное и преходящее (с приложением) 11 Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена поступка. Вечные ценности в жизни и литературе. Для текстуального изучения: М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжёлое военное время. Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.
Ч. Айтматов «Первый учитель» ( в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная красота характера героя. К.Г. Паустовский «Мещёрская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле. Для текстуального и обзорного изучения: Стихи о вечном и приходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро», Ю. Левитанский «Падают
Сонеты У. Шекспира; стихи о любви: А. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню чудное мгновенье», «Признание»; М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает…», «Отчего», «Из под таинственной холодной полумаски»; А. К. Толстой «Средь шумного бала», Ф.И. Тютчев «Я встретил вас…», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая рука…», «Наконец-то я встретила»;
В. Высоцкий «Баллада о любви». Теория литературы: Композиция. Композиционные приёмы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие об авторском стиле. Сравнение, контраст. Метафора как средства художественной изобразительности. Лирический герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии.
Обобщение 1 Итоговая проверочная работа.
Наименование разделов и тем Всего часов
развитие речи
сочинения Проверочные работы
Введение 1
Раздел I. Я и моё детство 14
1 1(домашнее сочинение) - Раздел II. Я и Я 29
3 1 (домашнее сочинение) 1 (классное сочинение) 1 Раздел III Я и другие. 14
2 1 (классное сочинение) - Раздел IV. Я и мир: вечное и преходящее 11
- Обобщение
1
1 Итого 70
6 4 2
Основные формы контроля знаний и умений обучающихся: 1.
Комментированное и выразительное чтение 2.
Литературоведческий анализ лирического текста. 3.
Составление партитуры текста при подготовке к выразительному чтению стихов; 4.
Проблемный диалог, беседа, дискуссия; 5.
Работа с учебником; различные виды переработки учебного текста: составление плана, тезисов, конспектов; 6.
вопросов к фрагменту текста («диалог с текстом»); 7.
Устные сообщения учащихся, отзыв на сообщения одноклассников; 8.
Творческие работы, анализ работ, редактирование.
Перечень учебно-методического обеспечения Учебно-методический комплект: для учащихся 1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс («Путь к станции Я»). Учебник в 2-х книгах.- М.: Баласс, 2010
М.: Баласс, 2010. для учителя 1. Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я», М., Баласс, 2010 2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Литература. Путь к станции Я. 7 класс», Баласс, 2010.
теля / И. И. Аркин. - М. : Просвещение, 2008. 4. Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературу в школе [Текст] / Г. И. Беленький. - М. : Просвещение, 1990. - (Библиотека учителя русской! языка и литературы).
подхода к учащимся [Текст] : книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. - М. : Вербум, 2004.
Методика преподавания русского языка и литературы / под ред. М. И. Бойко. - Киев, 1972. ~ С. 88-95.
критической статьи [Текст] / Н. В. Володина // Проблема личности автора в процессе изучения литературы в школе : межвузовский сборник научных трудов / под ред. И. В. Володиной. - Во- логда, 1984.-С. 84-93. 8. Воробьев, П. Г. Принципы и методы изучения биографии писателя [Текст] / П. Г. Воробьев // Преподавание литературы в 8 классе / под ред. В. В. Голубкова. - М.: Просвещение, 1958. - С. 5-50.
Демиденко. - М. : Дрофа, 2006. 10. Дорофеева, М. Г. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе [Текст] / М. Г. Дорофеева [и др.]. - СПб., 1998. 11. Иванова, Э. И. Изучение зарубежной литературы в школе [Текст] / Э. И. Иванова, С. А. Ни- колаева. - М. : Дрофа, 2001. - (Серия «Библиотека учителя»).
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru Российский портал открытого образования http://www.openet.edu.ru Федеральный портал «Непрерывная подготовка преподавателей» http://www.neo.edu.ru Информационно-образовательный портал Тюменской области http://www.tmn.edu.ru/
Учительская газета http://www.ug.ru Газета «Первое сентября» http://ps.1september.ru Газета «Литература» http://lit.1september.ru
Всероссийский интернет-педсовет http://pedsovet.org
Олимпиады для школьников: информационный сайт http://www.olimpiada.ru Юность, наука, культура: Всероссийский открытый конкурс исследов. и творческих работ учащихся http://unk.future4you.ru
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков ЛИТЕРАТУРЫ в 7 кл. по программе Р.Н. Бунеева. (70 часов – 2ч /нед.) Четв. Меся ц Дата № ур ок а
ТЕМА УРОКА УУД Примеча ния I с е н т я н р ь
Введение (1ч.). Трудный путь к станции «Я». Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной литературы
Изображение человека как важнейшая нравственно- эстетическая проблема худ. литературы Уметь выделять характерные причинно- следственные связи, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
2 Раздел I. «Я и мое детство» (18ч) Лирическая исповедь о детстве (1ч.). .Стихи-воспоминания о детстве: И.Бунин «Детство», К.Симонов «Тринадцать лет»
Традиции автобиографи- ческой литературы Уметь сравнивать, сопоставлять различные явления, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
3 А.И.Герцен «Былое и думы» (3ч). Входной контроль Роль отрочества в становлении личности автора
Герцена, содержание глав
4 А.И.Герцен «Былое и думы». Сила влияния на человека юношеской дружбы. Анализ главы 4
читать, используя различные виды чтения
Л.Н.Толстой. «Детство», «Отрочество» (4ч.). Внутренний мир героя
Толстого, содержание глав
читать, используя различные виды чтения
6 Л.Н. Толстой «Детство». Образы матери и отца Образ Натальи Савишны
Анализ; различные виды чтения, характеризовать образ героя
7 .Л.Н.Толстой. «Отрочество». Нравственное становление личности .
героя от автора
роль внутреннего монолога в раскрытии Уметь использовать различные виды пересказа
8 А.А. Тарковский. «Белый день» Знать: средства создания характера лирич героя Уметь: создавать партитуру текста
М.И.Цветаева. «Отец и его музей» (1ч). Особенности мемуарной литературы
изображения
внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний
содержание текста в сжатом или развёрнутом виде, передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде
С.Есенин. «Письмо матери». (1ч). Образ родительского дома.
Есенина
Уметь: использовать выразит средства языка в соответствии с коммуникативной задачей, переразировать мысль
11 М.Горький «Детство» (4ч). Семья Кашириных. Тяжёлые картины детства
Горького, содержание глав;
содержание текста в сжатом или развёрнутом виде
.М.Горький «Детство». Образ бабушки
менты, формулировать выводы
13 .М.Горький «Детство». Алеша и Цыганок. Алеша и Хорошее Дело. Рубцы на сердце человека
Знать: содержание глав; Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста
14 Р/р Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Я и мое детство» план развитие связной речи
Ш. Бронте «Джейн Эйр» (1ч). Автобиографическое начало в романе
понятий «автор» и «герой» в мемуарах и автобиографическом произведении
и оценивать свою деятельность, анализировать и интерпретировать произведение
Раздел 2. Я и я… (26ч) Нравственные проблемы художественной литературы. Приемы создания характера в эпосе, драме, лирике.
способы выражения авторской мысли в лирическом тексте
17 В.Ф.Тендряков «Хлеб для собаки» (2ч). .Муки человеческой совести Знать: нравственные проблемы худ. литературы
характерные причинно- следственные связи
18 .В.Ф.Тендряков «Хлеб для собаки». Трудный процесс пробуждения совести
выражения своей позиции и способы подбора аргументов Уметь: использовать монологическую и диалогическую речь
19 В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (3ч). .Истинная слепота и духовное прозрение героя Знать: нравственные проблемы худ литературы
20 .В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Трагедия истинной слепоты
характерные причинно- следственные связи
21 В.Г.Короленко «Слепой музыкант». Радости прозрения выразит чтение анализ пересказ
Л.А.Кассиль «Ранний восход». Духовное становление героя Знать: нравственные проблемы худ литературы
характерные причинно- следственные связи
23 А.С.Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…» 1. Философские рассуждения о предназначении человека.
выражения авторской мысли в лирическом тексте
читать и интерпретировать лирический текст
24 А.С.Пушкин «Капитанская дочка» (6ч). История создания повести
Знать историю создания, уметь пересказывать
е к а б р ь
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Автор мемуаров Петр Андреевич Гринев
характеристику герою эпического произведения Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
26 А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Внутренне «я» Алексея Швабрина
характеристику герою эпического произведения. Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)
27 .С.Пушкин «Капитанская дочка». Образ Пугачева в повести. Преступник и благодетель. Анализ эпизода
характеристику герою эпического произведения Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
28 А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Образ Маши Мироновой в повести. Анализ эпизода
характеристику герою эпического произведения. Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием), анализировать
29 А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Роль эпиграфа в произведении. Сочинение- миниатюра «Береги честь смолоду» Знать: речь и поступок как средство создания х- ра
характерные причинно- следственные связи
30- 31 Р/Р. Классное сочинение Характеристика литературного героя Знать: план написания характеристики героя; Уметь: составить характеристику героя
А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери».(2ч) «Гений и злодейство» в маленькой трагедии Знать: содержание трагедии Уметь: анализировать драматическое произведение. Работа с худ текстом интерпретация подбор аргументов
А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Характеры Моцарта и Сальери Знать: содержание трагедии Уметь: работать в команде
Монологическая и диалогическая речь
Н.П. Огарев. « Хандра.» А.В. Макаревич. «Пока горит свеча» Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте
Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст
Сью Таунсенд «Дневники Андриана Моула». Ранимая душа подростка, его мечты и их реализация в жизни
вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения
А.Франк «Погибель». Духовное становление человека в страшные годы войны Знать: содержание глав Уметь: выделять характерные причинно- следственные связи
37 Мотив одиночества в лирике: Б.Ш. Окуджава «Песенка о ночной Москве», Ю.Левитанский «Диалог у новогодней ёлки Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте
Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст
К.Г.Паустовский «Жизнь Александра Грина». Отношение автора к творчеству Грина.
тезисный план
39 А.Грин «Алые паруса» (4ч). .Художественное своеобразие повести
повести
Уметь: составить тезисный план статью учебника
.А.Грин «Алые паруса». Смысл названия повести
Уметь: выразительно читать и интерпретировать эпический текст
я н в а р ь
.А.Грин «Алые паруса». Вера в прекрасное и мечта о счастье.
Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)
42 .А.Грин «Алые паруса». Сотворение чуда для любимого человека. Анализ эпизода
Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)
43 Р/Р.. Подготовка к домашнему сочинению по разделу «Я и Я». Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы
Проверочная работа по разделу «Я и Я»
Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской позиции в художественном тексте. Р. Киплинг. «Заповедь»
выразит чтение анализ интерпретация
46 В.К.Железняков «Чучело». Преданность и предательство Знать: биографию Железникова, содержание глав Уметь: выделять характерные причинно-следственные связи
В.К.Железняков «Чучело». Взаимоотношения личности и коллектива Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)
48 Н..А. Заболоцкий. «О красоте человеческих лиц Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте
Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст
А.Г.Алексин «Безумная Евдокия» (2ч). .Взаимоотношения личности и коллектива Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)
50 А.Г.Алексин «Безумная Евдокия» (2ч). .Взаимоотношения личности и коллектива Уметь использовать различные виды пересказа (выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием)
51 А. Яшин. «Спешите делать добрые дела» Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте
Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст
В.Г.Распутин «Уроки французского» (2ч). Проблема пробуждения совести Знать: речь и поступок как средство создания характера
характерные причинно- следственные связи
53 В.Г.Распутин «Уроки французского». Проблема памяти в рассказе монологическая и диалогическая речь
54 В.М. Шукшин «Крепкий мужик». Герои Шукшина как отражение авторской системы нравственных ценностей
Шукшина, содержание рассказа Уметь: анализировать и интерпретировать произведение
55 О.Генри «Дары волхвов». Красота души героев
О.Генри, содержание новеллы
Уметь:
ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель, передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде
56 Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире А. С. Пушкин «Если жизнь тебя обманет…», Б. Ш. Окуджава «Прощание с новогодней ёлкой»
Выразительное чтение, анализ лирического произведения
58 Р/Р. Классное сочинение – размышление «Мое представление о совести, добре и человечности» Уметь писать сочинение по литературным произведениям, составлять план
Раздел 4. «Я и мир: вечное и преходящее» (9ч) Вечные вопросы бытия. Д.С. Самойлов «Зрелость»
выражения авторской мысли в лирическом тексте
читать и интерпретировать лирический текст
60 М.А.Шолохов «Судьба человека» (2ч). Судьба обычного человека в тяжелое военное время
Шолохова, содержание рассказа
организовывать планирование, анализ, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
61 М.А.Шолохов «Судьба человека». Нравственный стержень характера А.Соколова. Особенности композиции рассказа
Знать: биографию Шолохова, содержание рассказа
организовывать планирование, анализ,
62
самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
худ. тексте Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения, пересказывать с изменением лица рассказчика
Ю.Левитанский. «Ну что с того, что я там был…». Влияние войны на человека – на его жизнь и внутренний мир Знать: способы выражения авторской мысли в лирическом тексте
Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст
Ч.Т.Айтматов «Первый учитель». Подвиг учителя
Знать: биографию Айтматова, роль заглавия в худ тексте Уметь: отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения
65 А.А. Вознесенский «Сага» Знать: краткую биогр справку
Уметь: выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
а й
К.Г.Паустовский «Мещорская сторона». Бескорыстная любовь к родине.
Паустовского, содержание произведения Уметь: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать информацию;
67 Урок поэзии. Стихи о вечном и преходящем.
выражения авторской мысли в лирическом тексте
Уметь: выразительно читать и интерпретировать лирический текст
68 Урок поэзии. Лирический герой и автор лирического произведения
выразит чтение анализ интерпретация, навыки работы в группе, умение выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог
69 Стихи о любви. Средства художественной изобразительности Знать: способы анализа лирического текста
Обобщение. Итоговый контроль
художеств литературы, способы изображения героя в произведениях разных родов и жанров Уметь: дать оценку худ. произведению с т.з. квалифицированного читателя
Развитие речи – 4 ч. (сочинений – 4); Проверочные работы-2 жүктеу/скачать 0,5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|