Программа по русскому языку для 9 класса создана на основе
жүктеу/скачать 415,44 Kb. Pdf көрінісі
|
| 1
Пояснительная записка Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004, №1089) «Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений» , авторы: Разумовская М.М., Капинос В.И.,Львова С.И. М. , Русское слово, 2008 приказа Минобрнауки РФ от 24.12.2010 №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2011-2012 учебный год» учебного плана МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» г.Мензелинска РТ на 2011-2012 учебный год. Цели и задачи курса русского языка в 9 классе Содержание обучения русскому языку в 9 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода.
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
освоение основных знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладении основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учѐных- русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Кулътуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. В связи с тем, что учащимся 9 класса предстоит итоговая аттестация по русскому языку в новой форме в содержание материала внесены уроки развития речи, на которых идет отработка написания сжатого изложения, навыков работы как с исходным текстом, так и созданным на основе исходного. Этим рабочая программа отличается от примерной программы с содержательной стороны. Цели обучения Курс русского языка 9 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
2
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности ; воспитание интереса и любви к русскому языку; •
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; •
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; формирование опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Задачи : -Углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения. - Развитие и совершенствование навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления. УМК Учебник «Русский язык 9 класс». Под ред.Разумовской М.М., Леканта П.А., М., «Дрофа», 2010. «Поурочные разработки по русскому языку. 9 класс.(К учебнику Разумовской М.М.). Авторы: Будникова Н.Н., Дмитриева Н.И., Холявина Т.Г., М., «Вако»,2009.
связь языка и истории, культуры русского и других народов; смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; 3
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; умеет
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ
текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке 4
на основе наблюдения за собственной речью; совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству; самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Русский язык среди языков мира. Раздел II. Речь (17часов) Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.
Особенности строения устного и письменного публичного высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы: Высказывания типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе. Высказывания типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия. Деловые бумаги: заявления (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.
•
сведения о тексте, теме, основной мысли; •
понятие различных видов устного и письменного высказывания; •
особенности строения устного и письменного публичного высказывания; Уметь: •
определять стиль и тип высказывания; •
определять тему и основную мысль текста; •
использовать средства выразительности для создания собственного высказывания; •
учебной задачей; 5
• умение ставить цели, определять пути их решения; •
выделять главное; •
самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; •
использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; •
•
отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; •
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей; •
адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; •
написание сочинения; •
приведение примеров, подбор аргументов; •
владение монологической и диалогической речью; •
создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп;
•
при анализе давать интерпретацию языковых явлений; •
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст; •
понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (8 часов) Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
•
основные единицы языка и их особенности; •
лексическое и грамматическое значение слова; •
части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки; •
основные правила правописания Уметь: •
•
владеть приемом разбора слов по составу; •
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем; •
правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-7 классах; Раздел IV. Синтаксис сложного предложения 6
Пунктуация (2 часа) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Тест№ 1,2 по теме: «Синтаксис сложного предложения»
•
признаки сложного и простого предложения; •
классификацию сложных предложений; Уметь: •
•
строить простые и сложные предложения; •
ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности; •
•
уметь вступать в полемику и вести дискуссию; •
уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей; •
производить синтаксический разбор сложных предложений; Глава 2. Сложносочиненные предложения (5 часов) Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Синонимика сложносочиненных преяй с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
•
строение сложносочиненных предложений; •
средства связи в сложносочиненных предложениях; •
смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения; Уметь: •
соответствии с типом предложения; •
•
правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
выделять главное; •
самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; 7
• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; •
определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП; •
Глава 3. Сложноподчиненное предложение (19 часов) Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главными и придаточными предложениями.
особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.
•
строение сложноподчиненного предложения; •
средства связи в сложноподчиненном предложении; •
основные виды придаточных предложений; Уметь: •
•
правильно употреблять средства связи в сложноподчиненном предложении; •
находить границы сложноподчиненного предложения; •
определять виды придаточных предложений; •
строить схему сложноподчиненного предложения; •
правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в СПП; •
•
формировать мировоззрение школьников; •
уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях; Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (7 часов) 8
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов. Тест№ 11,12 по теме: «Бессоюзное сложное предложение» Знать: •
понятие бессоюзного сложного предложения; •
смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения; Уметь: •
находить бессоюзные сложные предложения; •
составлять бессоюзные сложные предложения; •
ставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложении; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
•
определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; •
производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений, Глава 5. Сложное предложение с разными видами связи (3 часа) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
различными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Тест № 13,14 по теме: «Сложное предложение с различными видами связи» Знать: •
понятие сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи; •
союзной и бессоюзной связи; Уметь: •
уместно употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи; •
и бессоюзной связи; •
ставить знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; •
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учѐных-русистах;
9
Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях. Тест№ 15 по теме: : «Обобщение и систематизация изученного в 9 классе» Итоговый контроль по заданиям ЕГЭ: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение» .
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 9 КЛАССА. В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; уметь:
адекватно воспринимать информацию и понимать читаемый и аудируемый текст, комментировать и оценивать информацию исходного текста, определять позицию автора;
использовать основные виды чтения
(просмотровое, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное, сканирование и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
осознавать коммуникативную цель слушания текста и в соответствии с этим организовывать процесс аудирования;
трудности его восприятия и самостоятельно организовывать процесс чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
свободно пользоваться справочной литературой по русскому языку;
передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в виде развернутых и сжатых планов, полного и сжатого пересказа, схем, таблиц, тезисов, резюме, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов; уместно употреблять цитирование;
использовать информацию исходного текста других видов 10
деятельности (при составлении рабочих материалов, при выполнении проектных заданий, подготовке докладов, рефератов); создание устного и письменного речевого высказывания:
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров;
намерение) своего высказывания, развивать эту мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;
композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения, выбирать языковые средства, обеспечивающие правильность, точность и выразительность речи;
прочитанном или прослушанном тексте, давать оценку художественным особенностям исходного текста;
собственные письменные тексты проблемного характера на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые темы, использовать в собственной речи многообразие грамматических форм и лексическое богатство языка;
владеть приемами редактирования текста, используя возможности лексической и
грамматической синонимии;
оценивать речевое высказывание с опорой на полученные речеведческие знания; анализ текста и языковых единиц:
опознавать и анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
анализировать тексты различных функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач и использования изобразительно-выразительных средств языка; соблюдение языковых норм и правил речевого поведения:
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
языка;
соблюдать в процессе письма изученные орфографические и пунктуационные нормы;
соблюдать нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.
11
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
12
государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, рекомендованной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования и программы «Русский язык» в 5-9 классах М.М.Разумовская, 2009 год, рассчитана на 70 часов, в том числе: 10 часов контрольных работ, 17 часов развития речи. Согласно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает следующий контроль знаний обучающихся:
1. 10 часов контрольных работ 2.
Учебно-методический комплекс При изучение программы используется методический комплект: 1.
С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик - М.: Дрофа, 2009 2 Е.А. Влодавская « Поурочные разработки по русскому языкy: 9 класса: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С. Соловейчик» - М.: Издательство «Экзамен», 2007 Методы и технологии обучения: 1.
объяснительно-иллюстративный; 2.
репродуктивный 3.
частично-поисковый 4.
групповой
5. индивидуальный 6.
7.
ИКТ Цели и задачи курса русского языка в 9 классе Содержание обучения русскому языку в 9 классе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладении основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учѐных- русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Кулътуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владения нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. В связи с тем, что учащимся 9 класса предстоит итоговая аттестация по русскому языку в новой форме в содержание материала внесены уроки развития речи, на которых идет отработка написания сжатого изложения, навыков работы как с исходным текстом, так и созданным на основе исходного. Этим рабочая программа отличается от примерной программы с содержательной стороны. Цели обучения Курс русского языка 9 класса направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
13
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности ; воспитание интереса и любви к русскому языку; •
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; •
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; •
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать: •
языка Российской Федерации и средства межнационального общения; •
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого обращения; •
делового стилей и разговорной речи; •
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально- делового стилей, языка художественной литературы; •
стилей и разговорной речи; •
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); •
•
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); •
нормы речевого этикета; Уметь •
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; •
анализировать структуру и языковые особенности текста; •
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; •
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение •
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию); •
ознакомительное, просмотровое); •
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
14
•
конспект); •
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление); •
сферой и ситуацией общения; •
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); •
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своѐ отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; •
грамматические нормы современного русского литературного языка; •
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; •
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; •
находить грамматические и речевые ошибки, недочѐты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; Использовать приобретѐнные знания и умение в практической деятельности и повседневной жизни для: •
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значение родного языка в жизни человека и общества; •
сохранения частоты русского языка как явления культуры; •
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; •
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; •
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования. • использования родного языка как средства объяснения в любви милой женщине и удовлетворения коммуникативных потребностей в общении не нарушая границ этикета. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условие и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владения всеми видами речевой деятельности и основами культурами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать еѐ, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
15
групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные; Предметное содержание учебного процесса: монопредметный Ведущий вид деятельности: практико-ориентированный
Учебно-тематический план по предмету «Русский язык» для 9 класса рассчитан на 70 часов № п\п Название раздела Кол- во ча -сов В том числе: уроки Уроки разв. речи Конт.работы 1.
О языке 1 1
16
2. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах 9 7
1 (входной контроль) 3. Синтаксис сложного предложения Пунктуация 4 2 2 Тест №1,2 4. Союзные предложения Сложносочиненное предложение (ССП) 7 4 2 1 (итоговый контр.) Тест №3,4
5. Сложноподчиненное предложение (СПП) 27 16
8 1 (зачет) Тест №5,6,7,8 1 (текущий контр.) Тест №9,10 1 (полное изложение) 6.
Бессоюзное сложное предложение 8 5 1 1 (текущий контр.) Тест № 11,12 1 (сжатое изложение) 7. Сложные предложения с различными видами связи 5 2 2 1 (итоговый контр.) тест № 13,14 8. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе 7 4 1 2(итоговое излож.) тест № 15 9 Резервные уроки 2
Итого
70 41
17 10
Содержание учебного курса по русскому языку для 9 класса рассчитано на 70 часов (2 часа в неделю) Раздел I. О языке (1 час) Русский язык среди языков мира. Раздел II. Речь (17часов) Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публичного высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Композиционные формы: 17
Высказывания типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе. Высказывания типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия. Деловые бумаги: заявления (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность. Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей. Контрольный срез по теме: «Полное изложение» Контрольный срез по теме: «Сжатое изложение» Пробный контроль по заданиям ЕГЭ: «Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение» Знать: •
сведения о тексте, теме, основной мысли; •
понятие различных видов устного и письменного высказывания; •
особенности строения устного и письменного публичного высказывания; Уметь: •
определять стиль и тип высказывания; •
определять тему и основную мысль текста; •
использовать средства выразительности для создания собственного высказывания; •
задачей; Ключевые компетенции, формируемые в теме: • умение ставить цели, определять пути их решения; •
•
самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; •
использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; •
создание текста определенного функционально-смыслового типа; •
отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; •
выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей; •
прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания; •
написание сочинения; •
приведение примеров, подбор аргументов; •
владение монологической и диалогической речью; •
создавать тексты-повествования с использованием в них СП различных групп; •
при анализе давать интерпретацию языковых явлений; •
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст; •
понимать и анализировать художественную роль разговорного стиля в произведениях художественной литературы Раздел III. Обобщение и систематизация изученного в 5-8 классах (8 часов) Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания. Входной диктант по теме: «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах» Знать: •
основные единицы языка и их особенности; 18
• лексическое и грамматическое значение слова; •
•
основные правила правописания Уметь: •
правильно произносить слова с учетом вариантов произношения; •
владеть приемом разбора слов по составу; •
пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем; •
правильно писать слова с орфограммами, изученными в 5-7 классах; Раздел IV. Синтаксис сложного предложения Глава 1. Сложное предложение. Пунктуация (2 часа) Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Тест№ 1,2 по теме: «Синтаксис сложного предложения»
•
признаки сложного и простого предложения; •
классификацию сложных предложений; Уметь: •
•
строить простые и сложные предложения; •
ставить знаки препинания в соответствии с типом предложения; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
выделять главное, классифицировать, рефлексировать, осуществлять самооценку деятельности; •
•
уметь вступать в полемику и вести дискуссию; •
уметь выполнять роль представителя группы, производителя идей; •
производить синтаксический разбор сложных предложений; Глава 2. Сложносочиненные предложения (5 часов) Строение сложносочиненных предложений и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
•
строение сложносочиненных предложений; •
средства связи в сложносочиненных предложениях; •
смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения; Уметь: •
предложения; •
строить схему сложносочиненного предложения; •
правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
•
самостоятельно искать и отбирать необходимую информацию; 19
• использование для решения познавательных задач справочные пособия по русскому языку; •
определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП; •
производить синтаксический разбор ССП; Глава 3. Сложноподчиненное предложение (19 часов) Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, причины, времени, образа действия и степени, цели, условия, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главными и придаточными предложениями. Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах речи.
•
строение сложноподчиненного предложения; •
средства связи в сложноподчиненном предложении; •
основные виды придаточных предложений; Уметь: •
•
правильно употреблять средства связи в сложноподчиненном предложении; •
находить границы сложноподчиненного предложения; •
определять виды придаточных предложений; •
строить схему сложноподчиненного предложения; •
правильно ставить знаки препинания между главными и придаточными предложениями; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
СПП; •
производить синтаксический разбор СПП; •
формировать мировоззрение школьников; •
уметь выбирать правильный стиль поведения в зависимости от ситуации; умение принимать решение в различных жизненных ситуациях; Глава 4. Бессоюзное сложное предложение (7 часов) Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами без союзов. Тест№ 11,12 по теме: «Бессоюзное сложное предложение» Знать: •
понятие бессоюзного сложного предложения; •
смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения; Уметь: •
находить бессоюзные сложные предложения; 20
• составлять бессоюзные сложные предложения; •
Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности; •
определять (находить) в тексте средства, подкрепляющие смысловые отношения в БСП; •
производить синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений, Глава 5. Сложное предложение с разными видами связи (3 часа) Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Тест № 13,14 по теме: «Сложное предложение с различными видами связи» Знать: •
понятие сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи; •
знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи; Уметь: •
уместно употреблять в устной и письменной речи сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи; •
бессоюзной связи; •
ставить знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи; Ключевые компетенции, формируемые в теме: •
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; •
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как о науке и учѐных-русистах; Глава 6. Обобщение и систематизация изученного в 9 классе (6 часов) Основные типы сложных предложений и их особенности. Классификация сложных предложений. Знаки препинания в сложных предложениях.
1.
Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах вводный диктант
2. Синтаксис сложного предложения текущий тест № 1,2 3. Сложносочиненное предложение итоговый Контрольное списывание, тест № 3,4 4. Сложноподчиненное предложение текущий Тест № 5,6,7,8 5. Сложноподчиненное предложение итоговый зачет
6. Сложное предложение с несколькими придаточными итоговый Диктант, Тест № 9,10 7. Полное изложение текущий Изложение, тест 21
8. Бессоюзное сложное предложение итоговый тест № 11,12 9.
Сжатое изложение текущий
Изложение, тест 10.
Сложное предложение с различными видами связи итоговый Тест № 13,14 11. Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение пробный
задание ЕГЭ 12.
Изложение сжатое, работа с исходным тестом, сочинение-рассуждение итоговый задание ЕГЭ Тест № 15
Учебно-программные материалы: 1)
Сборник нормативных документов. Русский язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г. 2)
русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное образование № 8, 2005г. 3)
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев «Русский язык 5-11 классы», составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик - М.: Дрофа, 2002
1)Влодавская Е.А. « Поурочные разработки по русскому языку: 9 класса: к учебнику М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С. Соловейчик» - М.: Издательство «Экзамен», 2007 2)
С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2002 3)
Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик - М.: Дрофа, 2002 Учебно-практические материалы: 1)
Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 кл.:учебн. пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /авт.-сост. Л.М.Рыбченкова, В.Л. Склярова. - 11-е издание- М.: Дрофа, 2007 2)
ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме). Типовые тестовые задания / В.П. Сычева. - М.: Издательство «Экзамен», 2008 3)
язык. 2009 /ФИПИ. - М.: «Интеллект-Центр», 2009 4)
Сборник тренировочных тестовых заданий по русскому языку для подготовки к итоговой аттестации выпускников 9-х классов: методическое пособие/ Авт.-сост. Т.С. Астраханцева. - Самара: ООО «Офорт», 2008
1) Русский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Т.М. Воителева, К.А. Войлочкова, Н.А. Герасимова и др., М.: Дрофа, 1999 2) Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка /Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова - М.: Азбуковник, 1998
22
Литература 1.
Сборник нормативных документов. Русский
язык. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный план. Москва. Дрофа. 2006г. 2.
русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. Народное образование № 8, 2005г. 3.
составители: М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик - М.: Дрофа, 2008 4.
Разумовской, С.И. Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова, М.С. Соловейчик» - М.: Издательство «Экзамен», 2007 5.
С.Е.Крючкова, Л.А. Чешко. - М.: Просвещение, 2002 6.
Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнение по русскому языку для поступающих в вузы. - М.: Дрофы, 1995 7.
Высшая школа, 2005 8.
Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И.Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик - М.: Дрофа, 2010 9.
основной школы. 9 кл.:учебн. пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /авт.-сост. Л.М.Рыбченкова, В.Л. Склярова. - 11-е издание- М.: Дрофа, 2007 10.
Типовые тестовые задания / В.П. Сычева. - М.: Издательство «Экзамен», 2008 11.
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2009 /ФИПИ. - М.: «Интеллект-Центр», 2009 12.
Сборник тренировочных тестовых заданий по русскому языку для подготовки к итоговой аттестации выпускников 9-х классов: методическое пособие/ Авт.-сост. Т.С. Астраханцева. - Самара: ООО «Офорт»,2008 Дата урока Корректир овка даты № урока жүктеу/скачать 415,44 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|