Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

 

Пояснительная записка 

Полякова А. В. Русский язык. Учебник 4 класс, в 2 ч. 

4 класс 

Программа  разработана  на  основе  Федерального  государственного  образовательного 

стандарта  начального  общего  образования,  Концепции  духовно-нравственного  развития  и 

воспитания  личности  гражданина  России,  планируемых  результатов  начального  общего 

образования. 

Программа модифицированная. В 4-ых классах на изучение курса отводится по 170 ч  

(5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Согласно учебному плану МБУ 

«Школа  №33»  на  изучение  русского  языка  отводится  153  ч  (4,5  ч  в  неделю).  Произведено 

сокращение учебных часов. 

 Предмет  «Русский  язык»  занимает  особое  место  среди  предметов,  входящих  в 

учебный  план  начальной  школы.  Русский  язык  является  государственным  языком 

Российской  Федерации,  родным  языком  русского  народа,  средством  межнационального 

общения,  и  его  изучение  способствует  формированию  у  младших  школьников 

представлений  о  языке  как  основном  средстве  человеческого  общения,  явлении 

национальной культуры и основе национального самосознания. 

 Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми 

учебными  предметами,  особенно  с  литературным  чтением.  Успехи  в  изучении  данного 

предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский 

язык  является  для  учащихся  основой  всего  процесса  обучения,  средством  развития 

мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом 

социализации личности.  

В  системе  предметов  начальной  общеобразовательной  школы  предмет  «Русский 

язык» реализует две основные цели: 

- познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование 

на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; 

-  социокультурную  -  формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся;  развитие 

устной  и  письменной  речи,  монологической  и  диалогической  речи,  а  также  навыков 

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. 

Для  достижения  поставленных  целей  необходимо  решать  следующие  практические 

задачи:  

•  развивать  речь,  мышление,  воображение  школьников,  умение  выбирать  средства 

языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;  

•  обеспечивать  освоение  учащимися  первоначальных  знаний  о  лексике,  фонетике, 

грамматике русского языка;  

•  обеспечивать  овладение  обучающимися  умениями  правильно  писать  и  читать, 

участвовать  в  диалоге,  составлять  несложные  монологические  высказывания  (в  том  числе 

рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объѐма;  

         • воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому 

языку,  пробуждать  познавательный  интерес  к  языку,  стремление  совершенствовать  свою 

речь. 

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы 

лингвистического  образования  и  речевого  развития  учащихся,  который  начинается  с 

вводного интегрированного курса обучения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся 

получают  первичные  сведения  о  речи,  языке  и  литературе,  расширяют  свой  кругозор, 

активно используют в различных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную 

и письменную). Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному 

соединению  их  друг  с  другом,  упражняются  в  письме  буквосочетаний  в  слогах,  словах, 

предложениях.  В  период  обучения  грамоте  наряду  с  формированием  основ  элементарного 

графического навыка и навыка чтения у первоклассников совершенствуется фонематический 

слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и познавательная 

активность,  осуществляется  грамматико-орфографическая  пропедевтика.  После  обучения 

грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.  

 

Дополнение к пояснительной записке 

 

 (Полякова  А.  В.  Русский  язык.  Учебник.  4  класс.  В  2  ч.)  модифицирована  по  количеству 

часов (со 170  ч  – 5 ч  в неделю до 153  ч  – 4,5 ч в неделю),  согласно  учебному плану МБУ 

«Школа №33». 

 

№ 

п/п 

 

Название темы 

Количество 

часов 

по 

рабочей 

программе 

«Русский  язык» 

предметная 

линия 

учебников  

А.В. Поляковой 

Количество 

часов 

по 

рабочей 

программе  на 

основе 

базисного 

учебного 

плана 

МБУ 

«Школа № 33» 

Изменения 

в 

количестве 

часов 

1 

Союзы в сложных предложениях 

4 ч 

3 ч  

-1 ч 

2 

Имя существительное 

- 

18 ч 

+18 ч 

3 

Местоимение 

10 ч 

9 ч 

- 1 ч 

4 

Правописание  гласных  и  согласных 

в приставках 

5 ч 

4 ч 

-1 ч 

5 

Изменение  глаголов  в  настоящем  и 

будущем времени по лицам и числам 

7 ч 

6 ч 

-1 ч 

6 

Изменение  глаголов  в  прошедшем 

времени по родам и числам 

9 ч 

7 ч 

-2 ч 

7 

Неопределенная форма глагола 

6 ч 

5 ч 

-1 ч 

8 

I и II спряжения глаголов 

12 ч 

10 ч 

-2 ч 

9 

Правописание 

безударных 

окончаний глаголов 

7 ч 

5 ч 

-2 ч 

10 

Наречие 

16 ч 

14 

-2 ч 

11 

Второстепенные члены предложения  10 ч 

8 ч 

-2 ч 

12 

Склонение 

прилагательных 

мужского, женского и среднего рода 

с  твердым  согласным  на  конце 

основы 

11 ч 

10 ч 

-1 ч 

13 

Склонение 

прилагательных 

мужского, женского и среднего рода 

с мягким согласным на конце основы 

13 ч 

10 ч 

-3 ч 

14 

Образование прилагательных 

6 ч 

5 ч 

-1 ч 

15 

Правописание глаголов 

11 ч 

10 ч 

-1 ч 

16 

Простое и сложное предложения 

7 ч 

6 ч 

-1 ч 

17 

Резервные уроки 

20 ч 

4 ч 

-16 ч 

 

 

 

Планируемые предметные результаты 

 

 

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного 

предмета, курса 

 

 В  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного  образовательного 

стандарта  программа  обеспечивает  достижение  выпускниками  начальной  школы 

личностных, метапредметных и предметных результатов. 

Личностные результаты: 

 •  формирование  чувства  гордости  за  свою  Родину,  российский  народ  и  историю 

России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; 

• формирование уважительного отношения к культуре других народов; 

 •  формирование  целостного,  социально  ориентированного  взгляда  на  мир  в  его 

органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;  

•  принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  развитие  мотивов  учебной 

деятельности и формирование личностного смысла учения; 

 • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 

 •  развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной 

отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им. 

 Метапредметные результаты: 

 •  овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи  учебной 

деятельности, искать и находить средства для еѐ осуществления; 

 • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 

 • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия 

в  соответствии  с  поставленной  задачей  и  условиями  еѐ  реализации;  определять  наиболее 

эффективные способы достижения результата;  

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  

•  использование  знаково-символических  средств  представления  информации  для 

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических 

задач; 

 •  активное  использование  речевых  средств  для  решения  коммуникативных  и 

познавательных задач  

• использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), 

сбора, анализа, информации;  

•  овладение  навыками  смыслового  чтения  текстов  различных  стилей  и  жанров  в 

соответствии  с  целями  и  задачами;  осознанное  построение  речевого  высказывания  в 

соответствии  с  задачами  коммуникации  и  составление  текстов  в  устной  и  письменной 

форме;  

•  овладение  логическими  действиями  сравнения,  анализа,  синтеза,  обобщения, 

классификации  по  родовидовым  признакам,  установление  аналогий  и  причинно- 

следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям; 

 • развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях; 

•  готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  признавать  возможность  существования 

различных  точек  зрения  и  права  каждого  иметь  свою,  излагать  своѐ  мнение  и 

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;  

•  готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством  учѐта  интересов 

сторон и сотрудничества; 

 •  умение  осуществлять  взаимный  контроль  и  договариваться  о  распределении 

функций и ролей в совместной деятельности; 

 •  овладение  базовыми  предметными  и  межпредметными  понятиями,  отражающими 

существенные связи и отношения между объектами и процессами.  

Предметные результаты: 

 •  формирование  первоначальных  представлений  о  единстве  и  многообразии 

языкового  и  культурного  пространства  России,  о  языке  как  основе  национального 

самосознания;  

• понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной 

культуры  и  основное  средство  человеческого  общения,  осознание  значения  русского  языка 

как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;  

• сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи 

как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;  

•  владение  первоначальными  представлениями  о  нормах  русского  и  родного 

литературного  языка  (орфоэпических,  лексических,  грамматических)  и  правилах  речевого 

этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать 

адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 

 •  осознание  безошибочного  письма  как  одного  из  проявлений  собственного  уровня 

культуры;  умение  применять  орфографические  правила  и  правила  постановки  знаков 

препинания (в объѐме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение 

проверять написанное;  

•  овладение  учебными  действиями  с  языковыми  единицами  и  умение  использовать 

знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.  

 

Содержание учебного предмета 

 

 Виды речевой деятельности 

 Слушание. 

 Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. 

Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение  темы 

и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану. 

Говорение.  Выбор  языковых  средств  в  соответствии  с  целями  и  условиями  общения  для 

эффективного  решения  коммуникативной  задачи.  Практическое  овладение  диалогической 

формой  речи.  Овладение  умениями  начать,  поддержать,  закончить  разговор,  привлечь 

внимание  и  т.  п.  Практическое  овладение  устными  монологическими  высказываниями  в 

соответствии  с  учебной  задачей  (рассуждение,  описание,  повествование).  Овладение 

нормами  речевого  этикета  в  ситуациях  учебного  и  бытового  общения  (приветствие, 

прощание,  извинение,  благодарность,  обращение  с  просьбой).  Соблюдение  орфоэпических 

норм и правильной интонации. 

 Чтение.  

Понимание  учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого 

материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. 

Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного 

опыта  и  наблюдений.  Антиципация,  интерпретация  и  обобщение  содержащейся  в  тексте 

информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.  

Письмо.  

Письмо  букв,  буквосочетаний,  слогов,  слов,  предложений  в  системе  обучения 

грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований 

к  этому  виду  учебной  работы.  Списывание,  письмо  под  диктовку,  письмо  по  памяти  в 

соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного 

и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных 

текстов  (сочинений)  по  интересной  детям  тематике  (на  основе  впечатлений,  литературных 

произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. 

п.).  

Основные  разделы  курса  Фонетика  и  орфоэпия.  Звуки  и  обозначение  их  буквами. 

Наблюдение  за  различием  в  произношении  и  обозначении  звуков.  Фонетическая 

транскрипция.  Смыслоразличительная  роль  звуков  речи  в  слове.  Наблюдение  за  связями 

между звуковой структурой слова и его значением (слова, полученные путѐм замены звуков). 

Различение  гласных  и  согласных  звуков.  Слогообразующая  роль  гласных  звуков.  Деление 

слов  на  слоги.  Нахождение  в  слове  ударных  и  безударных  гласных  звуков.  Различение 

мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости 

согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по 

звонкости-глухости  согласных  звуков.  Фонетический  (звуковой)  разбор  слова:  определение 

качественной  характеристики  звука:  гласный—согласный;  гласный  ударный—безударный; 

согласный  твѐрдый—мягкий,  парный—непарный;  согласный  звонкий—глухой,  парный—

непарный.  Фонетико-графический  (звукобук-  венный)  разбор:  определение  качественной 

характеристики  звуков  и  обозначение  их  буквами.  Ударение  в  слове,  словообразующая 

функция  ударения.  Ударные  и  безударные  слоги.  Графика.  Различение  звуков  и  букв. 

Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и, ь. Использование на 

письме  разделительных  ъ  и  ь.  Функции  йотированных  гласных:  обозначают  мягкость 

согласных  звуков,  обозначают  два  звука.  Фонетическая  транскрипция.  Установление 

соотношения  звукового  и  буквенного  состава  слова  в  словах  типа  стол,  конь;  в  словах  с 

буквами  е,  ѐ,  ю,  я;  в  словах  с  непроизносимыми  согласными.  Использование  небуквенных 

графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и 

порядок  букв  русского  алфавита.  Использование  алфавита  при  работе  со  словарями, 

справочниками, каталогами. 

 Лексика.  Понимание  слова  как  единства  звучания  и  значения.  Выявление  слов, 

значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение 

значения  с  помощью  толкового  словаря.  Представление  об  однозначных  и  многозначных 

словах,  о  прямом  и  переносном  значении  слова.  Наблюдение  за  использованием  в  речи 

синонимов  и  антонимов.  Образные  сравнения.  Фразеологизмы.  Состав  слова  (морфемика). 

Овладение понятием  «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов 

и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных 

слов  и  слов  с  омонимичными  корнями.  Выделение  в  словах  с  однозначно  выделяемыми 

морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и 

неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от 

приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и 

приставок.  Разбор  слова  по  составу.  Морфология.  Части  речи.  Деление  частей  речи  на 

самостоятельные и служебные. Имя существительное. Признаки, значение и употребление в 

речи.  Умение  распознавать  в  речи  имена  собственные.  Различение  имѐн  существительных 

одушевлѐнных и неодушевлѐнных. Различение имѐн существительных мужского, женского и 

среднего  рода.  Изменение  существительных  по  числам.  Изменение  существительных  по 

падежам.  Определение  падежа,  в  котором  употреблено  имя  существительное.  Различение 

падежных  и  смысловых  (синтаксических)  вопросов.  Определение  принадлежности  имѐн 

существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имѐн существительных. 

Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных 

по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический 

разбор  имѐн  прилагательных.  Местоимение.  Общее  представление  о  местоимении.  Личные 

местоимения.  Значение  и  употребление  в  речи.  Личные  местоимения  1,  2  и  3-го  лица 

единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Признаки, 

значение  и  употребление  в  речи.  Неопределѐнная  форма  глагола.  Различение  глаголов, 

отвечающих  на  вопросы  что  делать?  и  что  сделать?  Изменение  глаголов  по  временам. 

Изменение  глаголов  по  лицам  и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени  (спряжение). 

Способы  определения  I  и  II  спряжения  глаголов  (практическое  овладение).  Глаголы-

исключения.  Изменение  глаголов  прошедшего  времени  по  родам  и  числам. 

Морфологический  разбор  глаголов.  Возвратные  глаголы.  Имя  числительное.  Признаки, 

значение  и  употребление  в  речи.  Количественные  и  порядковые  числительные.  Наречие. 

Признаки,  значение  и  употребление  в  речи.  Виды  наречия,  образование  наречий.  Предлог. 

Знакомство  с  наиболее  употребительными  предлогами.  Функция  предлогов:  образование 

падежных  форм  имѐн  существительных  и  местоимений.  Отличие  предлогов  от  приставок. 

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи. Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном 

уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами. Междометие. Междометие 

как  средство  эмоционально-  экспрессивного  выражения  чувств.  Синтаксис.  Различение 

предложения,  словосочетания,  слова  (осознание  их  сходства  и  различий).  Различение 

предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; 

по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение 

главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение 

главных  и  второстепенных  членов  предложения.  Установление  связи  (при  помощи 

смысловых  вопросов)  между  словами  в  словосочетании  (управление,  примыкание, 

согласование)  и  предложении.  Нахождение  и  самостоятельное  составление  предложений  с 

однородными  членами  без  союзов  и  с  союзами  и,  а,  но,  да.  Использование  интонации 

перечисления  в  предложениях  с  однородными  членами.  Различение  простых  и  сложных 

предложений.  Орфография  и  пунктуация.  Формирование  орфографической  зоркости, 

использование  разных  способов  написания  в  зависимости  от  места  орфограммы  в  слове. 

Использование орфографического словаря. 

Применение правил правописания: 

 • сочетания жи —ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;  

• сочетания чк, чн, щн;  

• перенос слов; 

 • прописная буква в начале предложения, в именах собственных;  

• проверяемые безударные гласные в корне слова; 

 • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 

 • непроизносимые согласные;  

• соединительные буквы о и е в сложных словах; 

 •  буквы  о  и  е  после  букв,  обозначающих  шипящие  звуки  и  звук  [ц]  в  окончаниях 

существительных;  

• двойные согласные;  

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова; 

 • гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках; 

 • разделительные ъ и ь; 

 • ь после шипящих на конце имѐн существительных (ночь, рожь, мышь);  

• буквы е и и в суффиксах существительных -ек и -ик; 

 •  безударные  падежные  окончания  имѐн  существительных  (кроме  существительных 

на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин) 

; • буквы о и е на конце наречий; 

 • безударные окончания имѐн прилагательных; 

 • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 

 • правописание частицы не с глаголами;  

•  ь  после  шипящих  на  конце  глаголов  2-го  лица  единственного  числа  (пишешь, 

учишь); 

 • ь в глаголах в сочетании -ться; 

 • безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений; 

 • раздельное написание предлогов с другими словами; 

 • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный 

знаки; • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; 

 • знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;  

• знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки. 

 Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит 

общение.  Практическое  овладение  диалогической  формой  речи.  Выражение  собственного 

мнения,  его  аргументация.  Овладение  основными  умениями  ведения  разговора  (начать, 

поддержать,  закончить  разговор,  привлечь  внимание  и  т.  п.).  Овладение  нормами  речевого 

этикета  в  ситуациях  учебного  и  бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение, 

благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими 

высказываниями на определѐнную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, 

описание,  повествование).  Текст.  Наблюдение  за  признаками  текста.  Заглавие  текста  как 

отражение  главной  мысли  или  темы  текста.  Последовательность  предложений  в  тексте. 

Абзацы  как  части  текста.  Понимание  развития  главной  мысли  от  абзаца  к  абзацу. 

Восстановление  деформированного  текста.  План  текста.  Составление  планов  к  данным 

текстам.  Создание  собственных  текстов  по  предложенным  планам.  Типы  текстов: 

рассуждение,  описание,  повествование,  их  структура.  Знакомство  с  жанрами  письма  и 

поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом 

точности,  правильности,  богатства  и  выразительности  письменной  речи;  использование  в 

текстах  синонимов,  антонимов,  образных  сравнений,  фразеологизмов.  Знакомство  с 

основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение 

с  элементами  сочинения,  сочинение-повествование,  сочинение-описание,  сочинение-

рассуждение.  Алгоритм  написания  изложения.  Распределение  содержания  по  классам  и 

темам  дано  в  следующем  разделе  программы.  В  нѐм  представлено  тематическое 

планирование по курсу русского языка к учебникам: Полякова А. В. Русский язык. Учебник. 

4 класс. В 2 ч. Ч. 1. 7. Полякова А. В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.