Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта



жүктеу 179.45 Kb.
Pdf просмотр
Дата19.02.2017
өлшемі179.45 Kb.
түріПрограмма

 

Пояснительная записка. 

Программа    разработана    в    соответствии    с    требованиями  Федерального 

государственного 

образовательного 

стандарта 

начального 

общего 

образования; примерной образовательной программы по предмету  «Русский 



язык»;      авторской      программы    Н.А.Чураковой,    М.  Л.  Каленчук    по  

русскому  языку  на  основе  концепции  «Перспективная  начальная  школа». 

Для  реализации  программы  использован  учебно  –  методический  комплект

который включает: 

Каленчук  М.Л.  ,  Чуракова  Н.А.,  Байкова  Т.А.  Русский  язык.  3  класс: 

Учебник. В 3ч. Части 1 и 3.- М.: Академкнига/ Учебник. 

Каленчук  М.Л.,  Чуракова  Н.А.,  Малаховская  О.В.  Русский  язык.  3  класс. 

Учебник. В 3ч. Часть2. - Изд.  Москва  Академкнига/Учебник. 

Байкова  Т.А.  Тетрадь  для  самостоятельной  работы  №1,2.  3  класс.  –  М.:  

Академкнига/учебник. 

М.Г.  Абрамова,    Байкова  Т.А.,  Малаховская  О.В.    Русский  язык.  3  класс: 

Методическое пособие. М.:  Академкнига/Учебник. 



Цель:  обучение        письму    на    основе    ознакомления    обучающихся    с  

наиболее    общими    закономерностями    устройства    и    функционирования  

графической  системы  русского  языка. 

Задачи: 

 



овладеть    графическим    действием,    технологией    начертания  

письменных    букв    и    их    соединений    в    слогах,    словах,  

предложениях,  умением  перекодировать  фонетическую  запись  речи  

в  соответствующие  буквы; 

 

формировать общеучебные  навыки  письма; 



 

развить  фонематический слух,  культуру  звукопроизношения,  речи, 

мышления, воображения школьников, способности выбирать средства 

языка в соответствии с условиями общения; 

 

воспитать  позитивное  эмоционально-ценностное  отношение  к 



родному  языку,  чувства  сопричастности  к  сохранению  его 

уникальности  и  чистоты;  пробуждение  познавательного  интереса  к 

родному слову, стремление совершенствовать свою речь. 

  Новизна: 

 



С  целью  осуществления  индивидуально-  дифференцированного 

подхода  содержание  материала  представлено  двумя  шрифтами  в 



соответствии  с  уровнями  освоения  программы.  Обычным  шрифтом 

передано  содержание  материала,  определенное  ФГОС  НОО  и 

подлежащее освоению каждым обучающимся, т.е. уровень актуального 

развития.    Курсивом  передано  содержание  материала,  частично 

представленное  в  примерной  и  авторской  программе.  Этот  уровень 

осваивается  обучающимися  в  меру  имеющихся  способностей, 

образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития. 

 



Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материала 

обучающимися  по  раздам  программы,  детализированы  дидактические 

единицы;  в  соответствии  с  ФГОС  НОО  определены  планируемые   

личностные,  метапредметные  и  предметные  результаты  освоения 

образовательной программы в соответствии с ФГОС НОО. 

 



Программа    разработана    и    в    соответствии    с    теми    принципами,  

которые  сформулированы  в  концепции  «Перспективная  начальная  

школа»    (т.е.    принципами    развивающего    обучения,    которые  

сочетаются  с  традиционным  принципом  прочности). 



Ценностные  ориентиры  содержания  учебного  предмета    «Русский 

язык» 

Ведущее  место  предмета  «Русский  язык»  в  системе  общего  образования 

обусловлено  тем,  что  русский  язык  является  государственным  языком 

Российской  Федерации,  родным  языком  русского  народа,  средством 

межнационального  общения.  Изучение  русского  языка  способствует 

формированию  у  учащихся  представлений  о  языке  как  основном  средстве 

человеческого  общения,  явлении  национальной  культуры  и  основе 

национального самосознания. 

В  результате  изучения  курса  русского  языка  обучающиеся  на  ступени 

начального  общего  образования  научатся  осознавать  язык  как  основное 

средство  человеческого  общения  и  явление  национальной  культуры,  у  них 

начнёт  формироваться  позитивное  эмоционально-ценностное  отношение  к 

русскому  и  родному  языку,  стремление  к  его  грамотному  использованию, 

русский  язык  и  родной  язык  станут  для  учеников  основой  всего  процесса 

обучения, 

средством 

развития 

их 


мышления, 

воображения, 

интеллектуальных и творческих способностей. 

В  процессе  изучения  русского  языка  обучающиеся  получат  возможность 

реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием 

средств  ИКТ)  потребность  в  творческом  самовыражении,  научатся 

использовать  язык  с  целью  поиска  необходимой  информации  в  различных 

источниках

 

для выполнения учебных заданий. 



Межпредметная  связь  заключается  в  создании  системы  работы, 

побуждающей  обучающегося  постоянно  добывать  нужную  информацию  в 

различных  источниках  и  других  учебных  предметах  (окружающий  мир, 

литературное чтение) и оперировать ею. 



Для  построения  целостной  картины  мира  разработана  система  работы  с 

живописными  произведениями,  которая  проводится  на  материале 

репродукций  высокого  качества,  помещенных  в  учебник  «Литературное 

чтение». 



Особенности организации учебного процесса по предмету: 

Побуждающий от проблемной ситуации диалог 

Побуждающий к выдвижению гипотезы диалог 

 



Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение. 

 



Наглядные методы: наблюдения, демонстрация - компьютерная. 

 



Исследовательские 

методы 


(опросы, 

исследование 

причин, 

самостоятельные исследования), частично- поисковый метод. 

 

Метод контроля ( контрольные, самостоятельные работы) 



Организационные 

формы 

работы

нацеливающие 

обучающихся  

распределять работу в паре, меняться ролями, осуществлять взаимопроверку, 

выполнять работу в малых группах. 

Виды уроков: 

 



Урок введения нового знания 

 



Урок повторения и закрепления знаний (рефлексии) 

 



Урок текущего и итогового контроля. 

При этом используются различные формы проведения уроков: 

 



Урок- путешествия. 

 



Урок-КВН по изученной теме и др. 

 

Программа  рассчитана  на  170 ч  в  год,  5ч\нед. 



Контроль  за  уровнем  усвоения  знаний  по  предмету  предполагается  в 

виде текущих и итоговых контрольных работ. 

 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

Планируемые  результаты освоения  программы  по окончании 3 

класса: 

Личностные результаты 

Ученик научится 

 - формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и 

межличностных 

отношениях 

(умения 


владеть 

важнейшими 

коммуникативными основами, регулирующими общение детей и взрослых; а 

также  детей  между  собой)  осуществляется  с  помощью  системы  заданий  в 

линии, которая называется «Азбука вежливости». 

 

- формирование ценностно-смысловой ориентации (наблюдательности, 



способности  любить  и  ценить окружающий  мир,  открывать  для  себя новое, 

удивительное    в  привычном  и  обычном)  осуществляется  на  базе  текстов  и 

заданий,  при  обсуждении  которых  в  методическом  аппарате,  наряду  с 

анализом  их  языковых    и  структурных  особенностей  (описание, 

повествование,  научный  или  научно-популярный  текст,  главная  мысль  и 

главное 


переживание), 

затрагиваются 

нравственно-этические 

и 

экологические проблемы. 



 

-  формирование  базовых  эстетических  ценностей  (эстетических 

переживаний,  эстетического  вкуса,  представления  о  красоте  и  целостности 

окружающего  мира)  построено  на  основе    анализа  литературных  текстов,  а 

также  на  основе  заданий,  входящих  в  линию  работы  с  живописными 

произведениями  -  формирование  опыта  нравственных  и  эстетических 

переживаний  (опыта  примерок:  способности  каждый  раз  все  ситуации 

этического  и  эстетического  характера  примерять  на  себя)  осуществляется  с 

помощью  вопросов  и  заданий,  цель  которых  –  опереться  на  социальный  и 

личностный опыт ребёнка. 

 

Ученик  получит возможность научиться

 



 выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; 

 



устойчивого  учебно-познавательного  интереса  к  новым  общим  способам 

решения задач; 

 



компетентности  в  реализации  основ  гражданской  идентичности  в 

поступках и деятельности; 

 



морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению 

моральных  дилемм  на  основе  учёта  позиций  партнёров  в  общении, 

ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении 

моральным нормам и этическим требованиям; 

Метапредметные: 

Познавательные УУД  

Ученик научится: 

-  свободно  ориентироваться  в  корпусе  учебных  словарей,  быстро  находить  

нужную словарную статью;  



-  свободно  ориентироваться  в  учебной  книге:  уметь  читать  язык  условных 

обозначений; 

 -  находить  нужный  текст  по  страницам  "Содержание"  и  "Оглавление";  

быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  

на странице и развороте;  

-находить в специально выделенных разделах  нужную информацию;  

-работать  с  текстом  (на  уроках  развития  речи):  выделять  в  нем  тему  и 

основную мысль (идею, переживание);  

 

Ученик получит возможность научиться: 

 



создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; 

 



осознанно  и  произвольно  строить  сообщения  в  устной  и  письменной 

форме; 

 



осуществлять  выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в 

зависимости от конкретных условий; 

 



осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно 

достраивая и восполняя недостающие компоненты; 

 



выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать 

заявленный  аспект;  -работать  с  несколькими    источниками  информации 

(двумя  частями  учебной  книги  (в  одной  из  которых  -  система  словарей), 

"Рабочей  тетрадью"  и  дополнительными  источниками  информации 

(другими  учебниками  комплекта,  библиотечными  книгами,  сведениями  из 

Интернета); текстами и иллюстрациями  к текстам;   

 

Коммуникативные УУД  

 Ученик научится: 

-  в  рамках  инициативного  сотрудничества:  работать  с  соседом  по  парте,  в 

малой группе, в большой группе: распределять между собой работу и роли, 

выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее поле; 

- в рамках коммуникации  как взаимодействия: понимать основание  разницы 

двух  заявленных  точек  зрения,  двух  позиций  и  мотивированно 

присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку зрения;  

-находить  в  учебнике  подтверждение  своей  позиции  или  высказанным 

сквозными  героями  точкам  зрения,  используя  для  этой  цели  в  качестве 

аргументов словарные статьи, правила, таблицы, модели 

Ученик  получит возможность научиться: 

 



 учитывать  и  координировать  в  сотрудничестве  позиции  других  людей, 

отличные  от собственной; 

 



учитывать  разные  мнения  и  интересы  и  обосновывать  собственную 

позицию; 

 



понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; 

 



аргументировать  свою  позицию  и  координировать  её  с  позициями 

партнёров  в  сотрудничестве  при  выработке  общего  решения  в 

совместной деятельности; 

 



продуктивно  содействовать  разрешению  конфликтов  на  основе  учёта 

интересов и позиций всех участников. 

Регулятивные УУД 

Ученик научится: 

-осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий 

 - осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.  

Ученик  получит возможность научиться: 

 



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; 

 



преобразовывать практическую задачу в познавательную; 

 



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

 



самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в 

новом учебном материале; 

 Предметные.  

Раздел «Фонетика и графика» 

Ученик научится: 

 

выполнять  звукобуквенный  анализ  слова  (определять  количество  слогов, 



выполнять  элементарную  транскрипцию,  находить  ударный  и 

безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и 

звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков). 

 



Что такое орфограмма; 

 



Виды изученных орфограмм. 

 



Разные  способы  проверок  орфограмм  (путем  подбора  родственных 

слов,  изменения  формы  слова,  разбора  слова  по  составу,  определения 

принадлежности слова к определенной части речи, использова- 

ние словаря); 

 

Виды изученных орфограмм. 



 

Выполнять  звукобуквенный  анализ  слова  (определять  количество 



слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный  и 

безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения 

 

букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков); 



 

Писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных; 



 

Различать на письме приставки и предлоги; 



 

Проверять  сомнительные  написания,  используя  разные  способы 



проверок; 

 



Писать  словарные  слова  в  соответствии  с  заложенным  в  программе 

минимумом; 

 

Ученик получит возможность научиться 



 

 Писать  слова  с  наиболее  употребительными  приставками,  с  



приставкой с-, приставками на -с, -з; 

 



 Писать слова с суффиксами –ек- и –ик-; 

 



Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. 

 

Раздел «Орфоэпия» 



Ученик получит возможность научиться: 

 



правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, 

одеть, одевать; 

 

правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического 



минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …). 

 

Раздел «Состав слова (морфемика)» 

Ученик научится: 

 

сравнивать  слова,  связанные  отношениями  производности:  объяснять, 



какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования 

(с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и 

суффикса  одновременно,  сложением  основ  с  соединительным 

гласным); 

 

мотивированно  выполнять  разбор  слова  по  составу  на  основе 



словообразовательного  анализа  (вычленять  окончание  и  основу,  в 

составе основы находить корень, приставку, суффикс); 

 

обнаруживать  регулярные  исторические  чередования  (чередования, 



видимые на письме). 

       Ученик  получит возможность научиться: 

 



Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).  

Раздел «Лексика» 

Ученик научится:  

 

отличать прямое и переносное значения слова; 



 

находить в тексте синонимы и антонимы; 



 

отличать однокоренные слова от антонимов и синонимов. 



Ученик получит возможность научиться: 

 



Правильно  произносить  орфоэпически трудные  слова  из  орфоэпического 

минимума, отобранного для изучения в этом классе; 

 



Использование  сведений  о  происхождении    слов  при  решении  

орфографических задач. 

Раздел «Морфология» 

Ученик научится: 

 

различать  части  речи:  существительное,  прилагательное,  глагол, 



местоимение, предлог; 

 



различать на письме приставки и предлоги; 

 



изменять существительные по числам и падежам; определять их род; 

 



различать названия падежей. 

 



изменять прилагательные по числам, падежам и родам; 

 



изменять  глаголы  по  временам  и  числам;  в  прошедшем  времени  —  по 

родам; в настоящем и будущем времени — по лицам. 



Ученик получит возможность научиться: 

 



Определять склонение (твердый и мягкий варианты). 

 



Суффикс -л- глагола прошедшего  времени. Другие глагольные суффиксы -

а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь). 

Раздел «Синтаксис» 

Обучающиеся научатся: 



 

находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании 



находить  главное  слово  и  зависимое,  ставить  от  первого  ко  второму 

вопрос;  

 

находить  в  предложении  основу  (подлежащее  и  сказуемое)  и 



второстепенные  члены  предложения  (дополнение,  обстоятельство, 

определение);  

 

задавать  смысловые  и  падежные  вопросы  к  разным  членам 



предложения. 

Ученик получит возможность научиться: 

 



Составлять схему предложения. 

 



Понятие дополнения, обстоятельства, определения. 

Содержательная линия «Развитие речи» 

Ученик научится: 

 

определять  тему  и  основную  мысль  (основное  переживание)  текста, 



составлять  план  текста  и  использовать  его  при  устном  и  письменном 

изложении, при устном и письменном сочинении; 

 

членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; 



 

грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; 



 

владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях 



(разговор по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная 

ситуация с одноклассником и пр.). 

 

работать со словарями; 



 

соблюдать орфоэпические нормы речи; 



 

устному  повседневному  общению  со  сверстниками  и  взрослыми  с 



соблюдением норм речевого этикета; 

 



писать  записки,  письма,  поздравительные  открытки  с  соблюдением 

норм речевого этикета. 



Ученик получит возможность научиться: 

 



Различение развернутого научного сообщения на заданную тему  и 

словарной статьи на эту же тему. 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический  план 

№ 

Раздел  

Колич.  часов.  Контрольные  

работы 

  1 


Фонетика  и  орфография 

20 


Лексика 



15 



Морфемика и словообразование 

20 


 Морфология 



70 



Синтаксис  

15 


 

Развитие речи с элементами 



культуры речи. Лексикография. 

30 


 

 

Всего   



170 

15 

 

 



 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание  программы 

170ч 


Фонетика и орфография- 20ч. 

Закрепление  общего  правила  обозначения  фонетических  чередований  на 

письме:  чередующиеся  в  одном  и  том  же  корне  звуки  обозначаются  на 

письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок 

подобных написаний. 

 Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. 



 Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. 

Правописание  наиболее  употребительных  приставок,  приставки    -с, 

приставок на -с, -з. 

Правописание предлогов. 

Разграничение на письме приставок и предлогов. 

Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов  -ик-,   -ек-  с 

учетом беглого  гласного. 

 Написание суффикса ок -  после шипящих. 

    Звукобуквенный разбор слова. 



Ученик научится 

• Что такое орфограмма; 

 

Виды изученных орфограмм. 



•  Разные  способы  проверок  орфограмм  (путем  подбора  родственных  слов, 

изменения  формы  слова,  разбора  слова  по  составу,  определения 

принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря); 

 



Виды изученных орфограмм. 

 



Выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, 

выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный  и безударные 

слоги, соотносить количество и порядок расположения 

 



букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков); 

 



Писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных; 

 



Различать на письме приставки и предлоги; 

 



Проверять сомнительные написания, используя разные способы проверок; 

 



Писать  словарные  слова  в  соответствии  с  заложенным  в  программе 

минимумом; 



Ученик получит возможность научиться 

• Писать слова с наиболее употребительными приставками, с  приставкой 



с-, приставками на -с, -з; 

• Писать слова с суффиксами –ек- и –ик-; 

• Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. 



Лексика - 15ч. 

    Многозначность  слова.  Прямое  и  переносное  значение  слова.  Омонимы. 

Способы  разграничения  многозначных  и  омонимичных  слов.  Синонимы. 

Отличия однокоренных слов от синонимов и  омонимов.  Антонимы. 



    Происхождение  слов.  Использование сведений о происхождении    слов при 

решении  орфографических задач. 

Ученик научится

 



Понятие- омонимы; 

 



Понятие-        многозначность  слова,  прямое  и  переносное  значение 

слова; 

 

Понятие-  синонимы,  отличия  однокоренных  слов  от  синонимов  и  



омонимов; 

 



Понятие- антонимы; 

 



Соблюдения орфоэпических норм речи; 

Ученик получит возможность научиться: 

 



Правильно  произносить  орфоэпически трудные  слова  из  орфоэпического 

минимума, отобранного для изучения в этом классе; 

 



Использование  сведений  о  происхождении    слов  при  решении  

орфографических задач. 

Морфемика и словообразование- 20ч. 

Образование  слов  с  помощью  суффиксов.  Образование  слов  с  помощью 

приставок.  Образование  слов  с  помощью  приставки  и  суффикса 

одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. 



Чередования  звуков,  видимые  на  письме  (исторические  чередования). 

Системность  подобных    чередований  при  словообразовании    и 

словоизменении. 

Разбор слова по составу. 



Ученик научится

 



Образование слов с помощью суффиксов.  

 



Образование  слов  с  помощью  приставок.  Образование  слов  с  помощью 

приставки и суффикса одновременно.  

 

Обнаруживать  регулярные  исторические  чередования  («чередования, 



видимые на письме»); 

 



Сложные слова с соединительными гласными. 

 



Сравнивать  слова,  связанные  отношениями  производности:    объяснять, 

какое из них от какого  образовано, указывая способ словообразования (с 

помощью  приставки,  с  помощью  суффикса,  с  помощью  приставки  и 

суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным); 

 

Мотивированно  выполнять  разбор  слова  по  составу  на  основе  



словообразовательного анализа  (вычленять окончание и основу, в составе 

основы находить корень, приставку, суффикс); 

 

Различать на письме приставки и предлоги; 



Ученик получит возможность научиться: 

 



Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования).  

Проект « Сложные слова»,  « Словообразование им. существительного» 

    Морфология-70ч. 

    Имя  существительное  как  часть  речи.  Категориальное  значение.  Разряды 

по  значению  (на  уровне    наблюдения).  Одушевленность.  Значение  числа. 

Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое 

значение  падежа  (изменение  слова  для  связи  с  другими  словами  в  

предложении). Склонение как  изменение по числам и падежам. 

    Синтаксическая функция имен существительных в предложении. 

    Три  склонения  существительных.  Правописание  безударных  падежных 

окончаний. 

    Морфологический разбор имени существительного. 

    Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.  Начальная 

форма.  Зависимость  от  имени  существительного  в  значениях  числа,  рода  и 

падежа. Значение числа. Склонение (твердый и 



мягкий варианты). 

    Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. 



    Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное  написание 

окончания -ого. 

    Местоимение  как  часть  речи  (общее  представление).  Категориальное 

значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. 

    Глагол  как  часть  речи.  Категориальное  значение.  Неопределенная  форма 

глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -

чь). Суффикс -л- глагола прошедшего  времени. Другие глагольные суффиксы 

-а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь). Изменение по временам.  Изменение 

по  числам.    Изменение  в  прошедшем  времени  по  родам.  Изменение  в 

настоящем  и  будущем    времени  по  лицам.  Связь  форм  лица  с  личными  

местоимениями. 

    Синтаксическая функция глаголов в предложении. 

    Различение  написания  -ться  и  -тся  в  глаголах,  стоящих  в  неопределенной 

форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. 

Проект «Имя существительное» 



Ученик научится: 

 



части  речи:  существительное,  прилагательное,  глагол,  местоимение, 

предлог; 

 

названия падежей; 



 

 писать 



безударные 

падежные 

окончания 

существительных 

и  

прилагательных; 



 

писать  о-ё  после  шипящих  и  «ц»  в  падежных  окончаниях 



существительных; 

•  изменять  глаголы  по  временам  и  числам;  в  прошедшем  времени  —  по 

родам; в настоящем и будущем времени — по лицам; 

Ученик получит возможность научиться: 

 



Определять склонение (твердый и мягкий варианты). 

 



Суффикс -л- глагола прошедшего  времени. Другие глагольные суффиксы -

а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (-сь). 

Синтаксис-15ч. 

    Понятие  о  главных  и  неглавных  членах  предложения.  Подлежащее  и  

сказуемое  как  основа    предложения.  Значение  второстепенных  членов 

предложения. 



Понятие 

дополнения, 

обстоятельства, 

определения. 

Формирование  умения  ставить  смысловые  и  падежные  вопросы  к  разным 

членам предложения. 

    Формирование умения составлять схему предложения. 

    Разбор простого предложения по членам предложения. 

Ученик научится: 

•  члены  предложения:  главные  (подлежащее  и  сказуемое),  второстепенные 

члены предложения; 

• названия падежей; 



•  находить  в  составе  предложения  все  словосочетания;  в  словосочетании 

находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; 

•  находить  в  предложении  основу  (подлежащее  и  сказуемое)  и  

второстепенные члены; задавать  смысловые и падежные вопросы к  разным 

членам предложения; 

Ученик получит возможность научиться: 

 



Составлять схему предложения. 

 



Понятие дополнения, обстоятельства, определения. 

Лексикография 

Ученик научится: 

•  Находить  нужные  словарные  статьи  в  словарях  различных  типов    и 

«читать» словарную статью, извле- кая необходимую информацию; 

 



Работать  с толковым  словарем; 

Ученик получит возможность научиться: 

 Использование  учебных  словарей:  словаря  устойчивых    выражений, 

орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического 

(словарь 

«Произноси 

правильно»), 

 

этимологического 

(Словарь 

происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, 

а  так же задач развития речи. 

•  правильно  произносить  орфоэпически  трудные  слова  из  орфоэпического 

минимума, отобранного для изучения в этом классе; 

Развитие речи с элементами культуры речи-30ч. 

    Построение  текста.  Выделение  в  тексте  смысловых  частей.      Подбор 

заголовков  к  каждой  части  текста  и  к  тексту  в  целом.  Составление  плана 

текста.    Использование  плана  для  пересказа  текста,    устного  рассказа  по 

картине, написания изложения и сочинения.  Освоение изложения как жанра 

письменной речи. 

Различение  текста-описания  и  текста-повествования.  Обнаружение  в 

художественном  тексте  разных  частей:  описания  и  повествования. 

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. 

    Сравнение 

научно-популярных 

и 

художественных 

текстов 

(интегрированная работа с авторами  комплекта по окружающему миру). 

    Различение  развернутого  научного  сообщения  на  заданную  тему    и 

словарной статьи на эту же тему. 

    Определение темы и основной мысли живописного произведения. 

    Сочинение  по  картине  с  использованием  описания  и  повествования. 

Сравнительный  анализ  разных  текстов  и  живописных  произведений, 

посвященных  одной  теме  (сравнение  основной  мысли  или    переживания); 

сравнительный  анализ  разных  текстов  и  живописных    произведений, 

посвященных разным темам (сравнение основной  мысли или переживания). 

    «Азбука  вежливости»:  закрепление  основных  формул  речевого    этикета, 

адекватных  ситуации  речи  (в  беседе  со  школьниками  или  со    взрослыми). 

Дальнейшее  освоение  жанра  письма  с  точки  зрения    композиции  и  выбора 

языковых средств в зависимости от адресата и содержания. 

 


Ученик научится

 



Выделять структуру текста; 

 



виды текста; 

 



Сравнительный  анализ  разных  текстов  и  живописных  произведений, 

посвященных одной теме (сравнение основной мысли или  переживания); 

 

 сравнительный  анализ  разных  текстов  и  живописных    произведений, 



посвященных  разным  темам  (сравнение  основной    мысли  или 

переживания); 

•  определять  тему  и  основную  мысль  (основное  переживание)    текста, 

составлять  план  текста  и    использовать  его  при  устном  и  письменном 

изложении, при устном и письменном сочинении; 

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; 

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; 

•  владеть  нормами  речевого  этикета  в  типизированных  речевых    ситуациях 

(разговор  по  телефону;  разговор  с  продавцом  в  магазине;  конфликтная 

ситуация с одноклассником и пр.). 



Ученик получит возможность научиться: 

Различение развернутого научного сообщения на заданную тему  и словарной 

статьи на эту же тему. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольно- измерительные материалы 

                                       

                         

                Итоговый    контрольный  диктант 

Цель: проверка усвоения содержания материала, частично представленного в 

примерной  и  авторской  программе  (осваивается  обучающимися  в  меру 



имеющихся  способностей,  образовательных  потребностей,  в  зоне 

ближайшего развития) 

Пригревает весеннее солнце. На лесной полянке  тает снег. Опустели зимние  

квартиры  в  старом    пне.    Проснулась,  выбралась  из  норки  ящерка.  Вылез 

ежик.  Он  помылся  и    почистился.  Ожил  под  теплым  солнцем  огромный 

лесной  дом-  муравейник.  С  раннего  утра  хлопочут  муравьи.  Они  несут  то 

травинку,  то  сосновую  иголку.  Подлетели  к  старому  пню  птицы.  Сухую 

травинку они положили в ямку около пня. 

    Грамматическое задание 

1.Вариант 

1. Запиши предложение, разбери по членам предложения и укажи части речи. 

Яркое солнце освещает высокие макушки елей. 

2.Открой  Обратный словарь на- Ь,  на –ять.  Запиши 3глагола. Разбери их по 

составу. Запиши с каждым из них словосочетание: глагол+ существительное. 

Укажи падеж существительного. 

2 вариант. 

1. 1. Запиши предложение, разбери по членам предложения и укажи части 

речи. 


Весенние лучи солнышка согревают темный лес. 

2. Открой  Обратный словарь на- Ь,  на –ать.  Запиши 3глагола. Разбери их по 

составу. Запиши с каждым из них словосочетание: глагол+ существительное. 

Укажи падеж существительного. 

 

 

 



Информационные источники 

 

Нормативные документы: 

Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального 

общего образования. М.:  Просвещение, 2010.  

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты 

второго  поколения.  /  Руководители  проекта:  член-корреспондент  РАО  А.М. 

Кондаков, академик РАН Л.П. Кезина.  В 2ч. Ч. 1.- 4-е изд; переработанное.- 

М.:  Просвещение, 2010. 


Как  проектировать  универсальные  учебные  действия  в  начальной  школе. 

Начальная  школа.  Стандарты  второго  поколения.  /  Руководители  проекта: 

президент    РАО  Н.Д.  Никандров,  академик  РАО  А.Г.  Асмолов,  член 

президиума РАО А.М. Кондаков.  2-е изд;  - М.:  Просвещение, 2010. 



     

Учебно- методическая литература для педагога: 

М.Г.  Абрамова,    Байкова  Т.А.,  Малаховская  О.В.    Русский  язык.  3  класс: 

Методическое пособие. М.:  Академкнига/Учебник,  2010г. 

  

Учебные пособия для обучающихся: 

Каленчук  М.Л.  ,  Чуракова  Н.А.,  Байкова  Т.А.  Русский  язык.  3  класс: 

Учебник. В 3ч. Части 1 и 3.- М.: Академкнига/ Учебник, 2009г. 

Каленчук  М.Л.,  Чуракова  Н.А.,  Малаховская  О.В.  Русский  язык.  3  класс. 

Учебник. В 3ч. Часть2. - Изд.  Москва  Академкнига/Учебник,  2009г. 

Байкова  Т.А.  Тетрадь  для  самостоятельной  работы  №1,2.  3  класс.  –  М.:  

Академкнига/учебник,  2011г. 

 

 

 



 

 

 



 

Материально-техническое обеспечение учебного предмета   

                                            «Русский язык» 

Для  характеристики  количественных  показателей  используются  следующие 

обозначения: 

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс) 

К – полный комплект (на каждого ученика класса) 

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников) 

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся) 


Наименование объектов и средств материально- 

технического обеспечения 

количество 

примечание 



Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 

Учебно-методические комплекты  УМК 

«Перспективная начальная школа»  для 1-4 

классов (программа, учебники, рабочие тетради 

для самостоятельной работы) 

Примерная программа начального общего 

образования по русскому языку 

Методические пособия  для педагога

М.Г. Абрамова,  Байкова Т.А., Малаховская О.В.  

Русский  язык.  4  класс:  Методическое  пособие. 

М.:  Академкнига/Учебник. 

К 

 

 

Д 

 

Д 

 

 

Учебные пособия входят 

в перечень УМК, 

рекомендованных 

Министерством 

образования и науки РФ 



Печатные, демонстрационные пособия. 

Учебно- практическое и лабараторное оборудование

   

Таблицы к основным разделам грамматического 

материала, содержащегося в программе по 

русскому языку 

Наборы сюжетных картинок в соответствии с 

тематикой, определённой в программе по 

русскому языку 

Репродукции картин  

Дидактические раздаточные материалы  

«Словарные слова» 



        Д 

 

П 

 

 

П 

Д 

Многоразового 

использования 

                   Технические средства обучения 

Видеомагнитофон. 

Телевизор. 

Компьютер  

Мультимедийный проектор 

Д 

Д 

Д 

Д 

Д 

 

 



 

 

 



Экспозиционный экран

 

 



 

 

Оборудование класса 

Классная доска (Магнитная доска.) 

 

Ученические столы двухместные с комплектом 



стульев 

Стол учительский с тумбой 

Шкафы для хранения учебников, дидактических 

материалов, пособий. 



К 

 

К 

К 

         Д 

 

 

 

Игры  

Настольные развивающие игры 

Ф 



 

 

 



 

 

Каталог: programma
programma -> Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі
programma -> Объем требований по русскому языку
programma -> Рассмотрено
programma -> Батыс Қазақстан облыстық балалар-жасөспірімдер туризмі жəне экология орталығы
programma -> Программа «Я гражданин России»
programma -> Рабочая учебная программа По дисциплине История государства и права рк
programma -> Программа по русскому языку для 7 класса общеобразовательной школы составлена на основе федерального
programma -> Программа культурных и деловых мероприятий 9–12 ноября 2016
programma -> Должен показать знания, навыки и умения, соответствующие программе


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет