Программа составлена на основе : Программы «Коми языку как неродному»

по коми языку 1 – 4 класс

 

 

Вид программы: общеобразовательная 

Уровень усвоения учебной программы: базовый 

Класс: 1-4 

Вид класса: общеобразовательный 

Программа составлена на основе : 

Программы «Коми языку как неродному». Составители: Вязова Е.Н., Сизова А.В. 2011г. 

  - Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; 

  - Образовательной программы начального общего  образования школы, утверждённой приказом  

     директора школы №64/1 от 01.09.2011г 

 

Программу разработали: - Попова Г.Н., Петрова Л.А., Шарапова В.В. 

п. Кажым 2014г. 

 

I. Пояснительная записка 

 

Рабочая  программа  по  коми  языку  разработана  в  соответствии  с  требованиями  Федерального  государственного  образовательного 

стандарта  начального  общего  образования  (Приказ  МОиН  РФ  от  06.2009  года  №373),  на  основе  авторской  программы  Е.Н.Вязовой,  А.В. 

Сизовой «Коми язык как государственный» издательства ООО «Анбур» (2007 год). 

Данная  программа  предназначена  для  обучения  младших  школьников  коми  языку  в  образовательных  учреждениях  начального 

общего образования. В Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучении коми языку в начальной 

школе,  основное  содержание  обучения,  требования  к  уровню  подготовки  выпускников,  нормы  оценки  знаний,  умений  и  навыков 

обучающихся коми языку. Она  обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих 

дальнейшее успешное  обучение в основной и старшей школе.  

Цели обучения коми языку 

Изучение коми языка в начальной школе направлено на: 

1.

 

развитие способности к общению на коми языке: 

 

речевая  компетенция  –  формирование  элементарных  коммуникативных  умений  в  4-х  видах  речевой  деятельности  (говорение, 

аудирование, чтение и письмо) с учётом возможностей и потребностей младших школьников; 

 

языковая  компетенция  –  овладение  произносительной,  лексической  и  грамматической  сторонами  речи,  а  также  –  графикой  и 

орфографией; 

 

социокультурная компетенция – усвоение определенного набора социокультурных знаний о республике и умение их использовать 

в процессе общения; 

 

учебно-познавательная компетенция  – развитие общеязыковых, познавательных, интеллектуальных способностей, позволяющих 

совершенствовать учебную деятельность по овладению коми языком. 

2.  использование коми языка для решения задач общения в той или иной сфере знаний, актуальной для детей младшего школьного 

возраста; формирование представления о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия русского и коми языков. 

Задачи обучения коми языку 

 

Способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру. 

 

Обучать правильному произношению новых слов, словосочетаний. 

 

Развивать речь учащихся. 

 

Формировать  у  учащихся  навыков  и  умений  самостоятельного  решения    простейших  коммуникативно-познавательных  задач  в 

устной речи, чтении и письме. 

 

Обеспечить  усвоение  определённого  круга  знаний  из  области  фонетики,  орфографии,  лексикологии,  словообразования, 

морфологии, синтаксиса, пунктуации и формировать умение применять эти знания в речевой деятельности. 

 

Ознакомить учащихся с окружающим миром, историей, культурой, традициями коми народа.  

Основные цели и задачи обучения коми языку в начальной школе направлено на формирование у учащихся: 

-  основ  коммуникативной  культуры.  Учащиеся  научатся  ставить  и  решать  коммуникативные  задачи,  адекватно  использовать 

имеющиеся  речевые  и  неречевые  средства  общения,  соблюдать  речевой  этикет,  быть  вежливыми  и  доброжелательными  речевыми 

партнерами; 

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре, более глубокого осознания особенностей культуры коми народа; 

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «коми язык», что заложит основы успешной 

учебной деятельности по овладению коми языком на следующей ступени образования. 

 

 

II. Общая характеристика учебного предмета 

 

Коми  язык  -  один  из  новых  предметов  в  системе  подготовки  современного  младшего  школьника  в  условиях  поликультурного  и 

полиязычного  мира.  Наряду  с  русским  языком  и  литературным  чтением  он  входит  в  число  предметов  филологического  цикла.  Предмет 

«Коми язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных 

ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.  

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных 

связей  всех  дисциплин  начальной  школы.  Предмет  «Коми  язык»  использует  и  тем  самым  подкрепляет  умения,  полученные  на  уроках 

литературного  чтения  и  русского  языка,  совместно  с  ними  формирует  коммуникативную  культуру  школьника,  способствует  его  общему 

речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. 

В курсе коми языка можно выделить следующие содержательные линии:  

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;  

2) языковые средства и навыки пользования ими;  

3) социокультурная осведомлённость;  

4) общеучебные и специальные учебные умения. 

Основной  содержательной  линией  из  четырёх  перечисленных  являются  коммуникативные  умения,  которые  представляют  собой 

результат овладения коми языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми 

средствами,  а  также  навыками  оперирования  ими  в  процессе  общения  в  устной  и  письменной  форме.  Таким  образом,  языковые  навыки 

представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно 

связано  с  социокультурной  осведомлённостью  младших  школьников.  Все  указанные  содержательные  линии  находятся  в  тесной 

взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Коми язык».  

Обучение  перечисленным  видам  речевой  деятельности  происходит  во  взаимосвязи.  Однако  наблюдается  некоторое  устное 

опережение,  вызванное  объективными  причинами:  овладение  письменными  формами  общения  (чтением  и  письмом),  связанное  с 

необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами 

речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе. 

Отбор содержания образования коми языку в начальной школе осуществляется в соответствии с интересами младших школьников, с 

учётом их реальных коммуникативных потребностей в практической, интеллектуальной, чувственно-эмоциональной, этико-эстетической и 

других  сферах.  Важно,  чтобы  отобранный  материал    на  каждом  этапе  обучения  пробуждал    у  младших  школьников  познавательную 

активность. Содержание обучения на данном этапе должно стать надёжной базой для изучения коми языка в последующих классах основной 

школы. 

Иноязычное  образование  выступает  в  качестве  средства  достижения  конечной  цели  –  развитие  учащегося  как  индивидуальности, 

готовой  и  способной  вести  диалог  культур.  Начальное  общее  образование  закладывает  основы  этой  готовности  и  способности.  Процесс 

иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта: 

- познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием; 

-  развитие,  которое  нацелено  на  овладение  психологическим  содержанием  (способности  к  познавательной,  преобразовательной, 

эмоционально-оценочной  деятельности,  развитие  языковых  способностей,  психических  функций  и  мыслительных  операций,  развитие 

мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий); 

- воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, т.е. духовными ценностями родной и народа коми; 

-  учение,  которое  нацелено  на  овладение  социальным  содержанием,  социальным  в  том  смысле,  что  речевые  умения  (говорение, 

чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме. 

Ведущими  на  начальной  ступени  являются  развивающий  и  воспитательный  аспекты,  которые  опираются  на  познавательный  и 

учебный.  Это  оказывается  возможным  благодаря  определенной  стратегии,  выражаемой  формулой  «культура  через  язык,  язык  через 

культуру».  Культура  как  система  ценностей,  является  содержанием  образования,  овладевая  которой,  ученик  становится  человеком 

духовным.  

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается 

статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России. 

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:  

1.

 

Принцип овладения иноязычной культурой через общение. 

2.

 

Принцип комплексности. 

3.

 

Принцип речемыслительной активности и самостоятельности. 

4.

 

Принцип индивидуализации процесса образования. 

5.

 

Принцип функциональности. 

6.

 

Принцип ситуативности. 

7.

 

Принцип новизны. 

Данный  курс  использует  образовательную  технологию,  в  основе  которой  лежит  действенный  механизм  ее  реализации,  а  именно 

подлинно  гуманистическое  общение,  что  и  делает  процесс  начального  иноязычного  образования  эффективным.  Фактически  процесс 

иноязычного  образования  является  моделью  процесса  общения,  в  котором    учитель  и  ученик  выступают  как  личностно  равные  речевые 

партнеры.  Такое  общение  служит  каналом  познания,  средством  развития,  инструментом  воспитания  и  средой  учения.  Оно  обеспечивает 

рождение  личностного  смысла  деятельности  ученика,  поскольку  построено  на  диалоге,  в  котором  все  спроецировано  на  его  личность, 

удовлетворяет  его  интересы,  построено  на  уважении  к  его  личности,  внимании  к  ней,  на  желании  сотрудничать  и  помочь  в  овладении 

иноязычной  культурой,  культурой  умственного  труда,  спроецированного  на  отдаленные  результаты.  Все  это  и  закладывает  основы 

реального диалога культур. 

Содержание  воспитательного  аспекта  имеет  и  другой  –  деятельностный  план:  его  составляют  те  средства,  благодаря  которым 

достигаются планируемые результаты. К используемым средствам относятся: 

 

тексты различной направленности: 

-  тексты  (письменно  зафиксированные  монологические  высказывания,  диалоги,  художественные  тексты,  стихи,  песни,  поговорки, 

пословицы  и т.п.),  дающие  элементарные  представления  о  моральных  нормах  и правилах нравственного  поведения,  об  этических нормах 

взаимоотношений  в  семье,  классе,  школе,  а  также  между  носителями  разных  культур,  формирующие  представления  о  дружбе,  доброте  и 

других нравственных категориях; 

- тексты, (образцы детского фольклора в том числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного 

отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях; 

- тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, развитие 

интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом; 

-  тексты,  воспитывающие  любовь  к  природе,  к  представителям  животного  и  растительного  мира  России  и  других  стран,  учащие 

заботливому отношению к животным; 

 

упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется элементарное представление о моральных нормах, правилах 

нравственного поведения; 

 

упражнения креативного характера, способствующие развитию воображения, побуждающие учащихся к творческой деятельности 

(рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т.д.); 

 

задания,  вовлекающие  младших  школьников  в  творческую  деятельность  на  разных  этапах  изучения  учебного  материала, 

воспитывающие отношение к учебе как к творческой деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде, в творчестве; 

 

сказочные персонажи, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, 

анализировать нравственную сторону собственных поступков и т.д.; 

 

иллюстративная наглядность, знакомящая с лучшими образцами культуры и воспитывающая тем самым уважительное отношение 

к чужой культуре. 

 

 

III. Описание места учебного предмета в учебном плане 

 

 

1 класс – 1 час  перераспределён на  литературное чтение (за счёт коми языка, так как по методическим рекомендациям по обучению коми 

языку как неродному составитель Вязова Е.Н. 2013г., курс коми языка 1 класса рассчитан на один недельный час., а по программе « Школа 

России» учебный курс литературного чтения рассчитан  на 4 недельных часа , что не даёт возможности в полной мере овладеть 

предметными результатами заложенными ФГОС. 

68 – во 2, 3 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 

Изучение коми языку осуществляется по учебникам:  

в 1 классе  -  Вязова Е.Н. Сизова А.В. Капелька 1 класс.- Сыктывкар: Анбур, 2011; 

во 2 классе –Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык 2 класс. Сыктывкар, 2010; 

 в 3 классе - Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык 3 класс. Сыктывкар, 2011; 

в 4 классе – Вязова Е.Н., Сизова А.В. Коми язык 4 класс. Сыктывкар, 2012. 

 

 

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета 

 

При изучении коми языка в начальной школе: 

1) стимулируется общее речевое развитие младших школьников;  

2) развивается их коммуникативная культура;  

3) формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на  уроке, чтения и 

обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами коми фольклора;  

4) вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность. 

Одним из результатов обучения коми языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей. 

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; 

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). 

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих 

элементов культуры. 

Ценность  природы  основывается  на  общечеловеческой  ценности  жизни,  на  осознании  себя  частью  природного  мира.  Любовь  к 

природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. 

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. 

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности коми языка, его выразительных возможностей. 

Ценность  истины  –  осознание  ценности  научного  познания  как  части  культуры  человечества,  проникновения  в  суть  явлений, 

понимания закономерностей,  лежащих  в  основе  социальных  явлений;  приоритетности  знания,  установления  истины,  самого  познания как 

ценности. 

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного 

отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. 

Ценность  труда  и  творчества  –  осознание  роли  труда  в  жизни  человека,  развитие  организованности,  целеустремлённости, 

ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. 

Ценность  гражданственности  и  патриотизма  –  осознание  себя  как  члена  общества,  народа,  представителя  страны,  государства; 

чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. 

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и 

прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. 

 

 

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.  

I. Личностные результаты:  

1) формирование общего представления о мире как многоязычном и поликультурном сообществе; осознание себя гражданином своей 

республики;  

2) осознание языка, как основного средства общения между людьми;  

3)  знакомство  с  культурой  коми  народа  с  использованием  средств  изучаемого  языка  (через  детский  фольклор,  некоторые  образцы 

детской художественной литературы, традиции); 

4)  развитие  личностных  качеств  младшего  школьника,  его  внимания,  мышления,  памяти  и  воображения  в  процессе  участия  в 

моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом; 

5) развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием коми языка; 

6) приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на коми языке различных ролей в игровых 

ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; 

7)  развитие  познавательных  способностей  с  использование  накопительной  системы  оценивания  (портфолио),  динамику 

индивидуальных образовательных достижений. 

 

1 класс 

2 класс 

3 класс 

4 класс 

–осознавать роль 

языка и речи в жизни 

людей; 

–  развивать интерес 

к коми языку; 

– понимать эмоции 

других людей, 

сочувствовать, 

сопереживать. 

 

– обращать внимание 

на особенности устных 

и письменных 

высказываний других 

людей (интонацию, 

темп, тон речи; выбор 

слов 

и знаков препинания: 

точка, 

восклицательный знак, 

вопросительный знак). 

 

 

 

 

–стремиться к 

совершенствованию 

собственной речи; 

– развивать уважение к 

коми языку, культуре 

языка; интерес к чтению 

и письму; 

–  продолжать развивать 

интерес к коми  языку; 

– эмоционально 

«проживать» текст, 

развивать 

эмоциональность  

собственной речи. 

– продолжать  развивать интерес к коми  

языку; 

– формировать элементарные 

представления об эстетических и 

художественных ценностях культуры РК; 

– понимать эмоции других людей, 

сочувствовать, сопереживать; 

– обращать внимание на особенности 

устных и письменных высказываний 

других людей. 

 

II. Метапредметные результаты: 

1)  развитие  умения  взаимодействовать  с  окружающими  при  выполнении  разных  ролей  в  пределах  речевых  потребностей  и 

возможностей младшего школьника;   

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для  успешного 

решения элементарной коммуникативной задачи;  

3) расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;  

4) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;  

5) формирование мотивации к изучению языка;  

6)  овладение  умением  координированной  работы  с  разными  компонентами  учебно-методического  комплекта  (учебником, 

аудиодиском и т. д.). 

7)  развитие  общеучебных  умений,  навыков  и  способов  деятельности  в  следующих  пределах:  умение  соотнести  графический  образ 

слова  с  его  звуковым  образом,  опираться  на  языковую  догадку  в  процессе  чтения,  используя  умения,  приобретенные  на  уроках  родного 

языка;  наблюдение,  сравнение  и  элементарный  анализ  языковых  явлений  -  звуков,  букв,  буквосочетаний,  слов,  словосочетаний  и 

предложений; 

8) формирование умения действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной 

тематики;  умения  списывать  слова  на  коми  языке,  а  также  выписывать  из  него  и  (или)  вставлять  в  него  или  изменять  в  нем  слова  в 

соответствии с решаемой учебной задачей.  

9) развитие умения осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку. 

1 класс 

2 класс 

3 класс 

4 класс 

Регулятивные УУД: 

–  определять  цель 

деятельности 

на 

уроке  с  помощью 

учителя; 

–  учиться  работать 

по  предложенному 

учителем плану. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные 

УУД: 

–  ориентироваться 

в 

учебнике 

(на 

развороте, 

в 

оглавлении, 

в 

условных 

обозначениях);  

–  учиться  работать 

со словарём. 

Регулятивные УУД: 

–  определять  цель 

деятельности 

на 

уроке  с  помощью 

учителя; 

–  учиться  работать 

по  предложенному 

учителем плану. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные 

УУД: 

–  ориентироваться 

в 

учебнике 

(на 

развороте, 

в 

оглавлении, 

в 

условных 

обозначениях);  

–  учиться  работать 

со словарём. 

Регулятивные УУД: 

– 

определять 

и 

формулировать 

цель 

деятельности  на  уроке  с 

помощью учителя; 

–  учиться  высказывать 

своё 

предположение 

(версию)  на  основе  работы 

с материалом учебника; 

–  учиться  работать  по 

предложенному  учителем 

плану. 

Познавательные УУД: 

– 

ориентироваться 

в 

учебнике  (на  развороте,  в 

оглавлении,  в  условных 

обозначениях); в словаре; 

–  находить  ответы  на 

вопросы в тексте; 

– 

делать 

выводы 

в 

результате 

совместной 

работы класса и учителя; 

– 

преобразовывать 

информацию 

из 

одной 

формы  в  другую:  подробно 

пересказывать  небольшие 

Регулятивные УУД: 

–  самостоятельно  формулировать  тему 

и цели урока; 

–  составлять  план  решения  учебной 

проблемы совместно с учителем; 

–  работать  по  плану,  сверяя  свои 

действия  с  целью,  корректировать 

свою деятельность. 

 

 

 

Познавательные УУД: 

– пользоваться разными видами чтения: 

изучающим, 

просмотровым, 

ознакомительным; 

– 

извлекать 

информацию, 

представленную  в  разных  формах 

(сплошной  текст;  несплошной  текст  – 

иллюстрация, таблица, схема); 

–  перерабатывать  и  преобразовывать 

информацию из одной формы в другую 

(составлять план, таблицу, схему); 

– 

пользоваться 

словарями, 

справочниками; 

– 

устанавливать 

причинно-

следственные связи; 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные 

УУД: 

– 

слушать 

и 

понимать 

речь 

других;  

– 

выразительно 

читать 

предложенный 

текст; 

–  учиться  работать 

в паре, группе; 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные 

УУД: 

– 

слушать 

и 

понимать 

речь 

других;  

– 

выразительно 

читать 

предложенный 

текст; 

–  учиться  работать 

в паре, группе; 

 

тексты. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникативные УУД: 

– оформлять  свои  мысли в 

устной 

и 

письменной 

форме 

(на 

уровне 

предложения 

или 

небольшого текста); 

– слушать и понимать речь 

других;  

–  выразительно  читать  и 

пересказывать текст; 

– учиться работать в паре, 

группе; 

выполнять 

различные  роли  (лидера, 

исполнителя).