Прохорова о. Г
жүктеу/скачать 3 Mb. Pdf көрінісі
|
| Жизнестойкость детей – причинение ребенком страданий людям или
животным, продиктованное не злыми намерениями, а незнанием свойств, предметов и явлений, неумением предвидеть последствия своего поступка. При определенных условиях может стать чертой личности и уже проявляться как способ удовлетворения желаний, что делает её особенно опасной в про- цессе формирования личности ребенка 171 . Личко заключает, что воспитание в гармоничной семье, дополненное и корригируемое общественным воспитанием, остается лучшим для становле- ния личности, особенно в младшем и среднем подростковом возрасте. Крайг Г. приводит в пример исследования 172 , посвященные успешной социализации детей, детство которых проходило в крайне тяжелых условиях (бедность, жизнь в трущобах, войны и т. д.). К сожалению, авторы, занимав- шиеся изучением становления «жизнестойких детей», смешивают в одно со- вершенно различные в психологическом и «социализационном» плане факто- ры - трудное детство из-за материальных, бытовых лишений (пример, приво- димый Крайг, - детство при длительной болезни отца, неграмотность матери, бедность из-за высокой иждивенческой нагрузки родителей при семерых де- тях) и отклонения в семьях из-за личностных особенностей близких людей — алкоголизм родителей, жестокость взрослых: унижения, побои. Еще Янош Корчак, наблюдая поведение детей в летнем лагере для бедных, отметил, что эти дети делятся на две группы — нормально воспитанных детей и детей- беспризорников, агрессивных и жестоких. По сути, бедность не является фа- тально негативным фактором, важна нравственная атмосфера в семье, чело- веческий потенциал родителей (или опекунов). Наблюдения за сотнями жизнестойких детей, подвергавшихся в детстве тяжелым жизненным испытаниям и добивающихся успеха в жизни, показали, что у них есть пять общих качеств: - Они социально компетентны и чувствуют себя непринужденно как в обще- стве своих сверстников, так и среди взрослых. Последние часто дают им такие характеристики: приветливы, умеют расположить к себе, стремятся учиться у старших. - Уверены в себе, трудности только подзадоривают их, непредвиденные си- туации их не смущают. - Часто эти дети независимы, они живут своим умом и хотя прислушиваются к советам взрослых, но не попадают при этом под их влияние. - Они обычно устанавливают несколько устойчивых, придающих им чувство защищенности контактов с другими людьми. Это могут быть отношения как со сверстниками, так и с учителем, тетей, соседом. - Наконец, эти дети стремятся к достижениям, они видят, что могут добиться многого и изменить те условия, которые их окружают. В этом подходе наблюдается упор на активность самого ребенка («уста- навливают», «уверены», «независимы»). Весьма вероятно, что жизнестойкие 171 Словарь по социальной педагогике /Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский Центр «Академия, 2002. 172 Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. 265 дети к тому же обладают природными данными, благоприятными при адап- тации в любых условиях (например, сильным подвижным типом нервной системы, сангвиническим или флегматическим типом темперамента, гипер- тимным типом акцентуации). В России примером жизнестойких детей является целое поколение по- слевоенных подростков и молодых людей, многие из которых осиротели и практически все жили в сложных экономических и жилищных условиях. Лю- ди, прошедшие в детском и подростковом возрасте через трудности (наличие мачехи, детство в военные годы, работа на заводе с подросткового возраста), склонны подчеркивать свои заслуги в успешной адаптации. Они говорят: «Все зависит от человека», имея в виду себя. Однако налицо влияние макро- условий (патриотического настроя в обществе, определенных идеалов, цель- ности идеологии, пропагандируемой средствами массовой информации «Все для фронта, все для победы», организации жизни и учебы в вечерней школе, которая помогала успешной адаптации детей и вопреки сложным семейным условиям: сиротству, бедности). Наибольшее влияние на становление лично- сти оказывали близкие люди, так как все макровоздействия (идеологические, духовные, культурные) преломляются через микроусловия - ближайшее со- циальное окружение, обычно семью, значимых взрослых. Наблюдения над детьми из неблагополучных семей в приюте (центре для несовершеннолетних) показывают, что: во-первых, ребенку для успешного развития и чувства безопасности важно сознавать, что хотя бы один взрослый человек всегда предан ему (безуслов- ная любовь хотя бы одного взрослого); во-вторых, для успешной социализации и дальнейшей социальной адапта- ции в жизни этот взрослый (социализатор) должен сам быть успешно адапти- рованным. Например, любящая бабушка, впадающая в запои и находящаяся в конфликте с соседями и работодателем, не может быть агентом успешной со- циализации ребенка; в-третьих, для успешной социализации ребенка у него должно быть пози- тивное отношение к родителям. К сожалению, в современном российском обществе при воспитании детей все чаще эти условия отсутствуют: - встречаются дети, у которых нет ни одного любящего взрослого: например, семья без отца, мать отвергла ребенка, старший брат сам десоциализиро- ван (алкоголизм, тюремное заключение); - у ребенка есть родственник, который его любит и беспокоится о нем, но сам он социально дезадаптирован. В обоих случаях социализация ребенка проходит с искажениями: безнад- зорность, временами отсутствие элементарного ухода и питания. перед его лицом неуспешная модель поведения — конфликты взрослых с соседями и между собой, нетрезвость родственников, отсутствие отца или отец с крайне дезадаптированными формами поведения (в тюрьме, алкоголизм). жүктеу/скачать 3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|