Работа над музыкальным произведением
жүктеу/скачать 32 Kb.
|
| Второй этап. Цель второго этапа работы над музыкальным произведением подразумевает подробное изучение авторского текста. Ознакомившись с произведением, следует приступать к тщательному прочтению текста, к его разбору. Очень важным моментом является грамотный разбор, что создает основу для дальнейшей правильной работы. Очень важно, чтобы на данной начальной стадии работы были тщательно изучены все редакторские указания, выбрана правильная аппликатура. Следует разбирать произведение сначала совсем небольшими частями, относительно законченными построениями, дольше останавливаясь на более трудных. Лучше выделить наиболее сложные разделы и работать над ними отдельно. Обычно приходится работать не только над отдельными построениями, но и над различными голосами на протяжении больших разделов, а иногда всего произведения в целом. В каком темпе лучше работать? В таком темпе, который создает наиболее благоприятные условия для того, чтобы ученик отчетливо услышал все детали своей игры и преодолел имеющиеся недостатки. Больше упражняться в медленном и умеренном темпах, постепенно возвращаться в средние и подвижные темпы. Весьма важным в работе над музыкальным произведением является проблема выучивания наизусть. Многие педагоги считают, что значительную часть произведения полезно знать наизусть ещё в начале изучения. Глубокое, вдумчивое изучение текста, внимание к деталям требует сочетания игры на память с игрой по нотам. Недопонимание учащимся запоминаемого материала зачастую усугубляется его пассивным, безынициативным отношением к работе, бессодержательностью самих приёмов и способов труда. Активное запоминание строится на углублённом понимании художественного образа, особенностей структуры, формообразования произведения, которое является основным условием полноценного запоминания музыки. Можно сказать, что процессы понимания выступают в качестве приёмов запоминания. Одной из весьма важных сторон работы музыканта-исполнителя является техническое овладение произведением. Рассматривая эту проблему, можно условно выделить два основных типа задач. Первый – преодоление трудностей, не связанных с подвижным темпом исполнения, но требующих тщательной, вдумчивой проработки. Второй – область, собственно технической работы, подготавливающей ученика к овладению не только нужным характером звучания, но и быстрым темпом исполнения. Важно понимание того, в чем заключается данная техническая трудность, в чем состоит её художественное значение, каков характер пианистических движений и самого звукоизвлечения. «Все технические приёмы рождаются из поисков того или иного звукового образа. Величайшую ошибку совершает тот, кто отрывает технику от содержания музыкального произведения… нельзя отрывать приёмы исполнения от той звучности, которую надлежит получить…от уха к движению, а не наоборот», говорил Я.Мильштейн. жүктеу/скачать 32 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|