Рекомендации к отчету по одному уроку из серии

50

51

Следует пояснить, что под презентацией я понимаю – речь выступающего и 

презентационные  слайды,  выполненные,  как  правило,  при  помощи  программного 

обеспечения Microsoft Power Point. На мой взгляд, начать подготовку к презентации 

следует  с  написания  презентационной  речи,  потому,  что,  к  сожалению,  не  многие 

из нас могут отнести себя к эффективным ораторам. Однако, соблюдение простых 

правил подготовки к выступлению, а также систематическая тренировка способны 

превратить вас в первоклассного спикера!

В связи с этим предлагаю вам ряд рекомендаций по подготовке и защите пре-

зентационной речи, а также подготовке слайдов Power Point. Данные рекомендации 

были выработаны совместно со слушателями курсов третьего базового уровня, а так-

же основаны на книгах практикующих психологов Стив Аллен (1988) «Как подгото-

вить речь» [3] и Джоан Детц «Как написать речь и выступить» [4] и включают в себя 

ответы на следующие вопросы: 

•  Как подготовить эффективную речь? 

•  Что учитывать при создании презентационных слайдов?  

•  Как вести себя во время выступления? 

Как подготовить эффективную  речь? 

Из приведенной ниже таблицы, очевидно то, что во многом тематика отчетов и 

презентаций совпадает, поэтому рефлексивный отчет, подготовленный с учетом ре-

комендаций данных в предшествующей главе, может выступать в качестве основы 

для презентационной речи учителя. 

название отчетов

название презентаций

А - Рефлексия об использовании одного мо-

дуля  программы  при  планировании  серии 

уроков

Презентация  интеграции  одного  модуля  в 

серию  последовательных  уроков  (тематика 

модуля  в  презентации  должна  быть  отлич-

ной от тематики модуля в  отчете)

В1- Записи о среднесрочном планировании Презентация  серии  последовательных  уро-

ков по среднесрочному планированию

В2 - Отчет по одному уроку из серии

Рефлексия одного урока 

В3 - Рефлексия совместной презентации по 

заданию «Практика в школе» 

С  -  Рефлексивный  отчет  по  внедрению  из-

менений  в  собственную  практику  препода-

вания и обучения 

Рефлексия  того,  что  и  как  Вы  изменили  в 

своей школьной практике учителя и как Вы 

управляли этими процессами

Возможно, при работе над презентационной речью вам помогут следующие 

советы тренера: 

•  Подумайте, какова основная цель вашей речи? Какую ключевую идею (идеи) 

вы хотите донести до аудитории?  

•  Четко определитесь с тем, что именно вы хотите донести до аудитории в 

рамках своей речи. Согласитесь, у каждого из нас есть что сказать, и дай 

нам возможность, мы могли бы говорить часами :) однако, следует помнить 

и придерживаться темы вашей презентации. Желание «полить воду» не при-

ветствуется и создает впечатление того, что вам нечего сказать по существу, 

или вы не готовились к презентации. 

•  Напишите свою речь – от начала до конца. Перечитайте. Дайте прочитать 

коллеге. Попросите его задать вам вопросы и высказать свое мнение отно-

сительно содержания речи. Попрактикуйтесь в выступлении. Засеките вре-

мя и убедитесь, что вы укладываетесь в регламент. 

•  Убедитесь, что ваша презентационная речь включает в себя начало, основ-

ную часть и заключение. Убедитесь, что каждое слово вашей речи имеет 

смысловую нагрузку – в противном случае, зачем оно в вашей речи?!

•  Подготовьте для себя план своего выступления или карточки с ключевыми 

словами, которые помогут вами собраться с мыслями. 

•  Если необходимо, подготовьте раздаточный материал для того, чтобы на-

глядно продемонстрировать аудитории собранные вами доказательства про-

хождения практики в школе. 

•  Попрактикуйте свою речь – возьмите маркер или карандаш и делайте кор-

ректирующие пометки во время тренировочной презентации. 

•  Попробуйте  записать  свою  презентацию  на  видео.  Просмотрите  видео  и 

критически оцените себя, обращая внимание на голос, тембр и тем речи, 

язык жестов.  

•  Перед выступлением, спрогнозируйте, какие вопросы может задать вам ау-

дитория. Подумайте, сможете ли вы с уверенностью на них ответить.

что учитывать при создании презентационных слайдов?  

•  Избегайте текста и длинных фраз на слайдах. Старайтесь использовать толь-

ко ключевые слова и фразы, вместо длинных предложений. Попробуйте ис-

пользовать символы и картинки вместо объемного текста,  которые помогут 

вам собраться с мыслями. 

•  Решив использовать текст, применяйте шрифт, видимый для аудитории. Не 

дублируйте  на  слайде  текст,  который  планируете  произнести  вслух,  если 

только это не ключевая идея.  

•  Не создавайте слишком красочные слайды, учитывайте освещение аудито-

рии.  

•  Рационально используйте анимацию, иначе появится риск создания путани-

цы и отвлечения внимания от основной темы. 

•  Используя видео, убедитесь заранее, что все вмонтированные в презента-

цию видео фрагменты загружаются, т.к. неожиданно возникшие техниче-

ские неполадки могут испортить общий эффект от презентации. 

•  За день до презентации убедитесь, что вы записали ПОСЛЕДНЮЮ ВЕР-

СИЮ Вашей презентации на компьютер, установленный в аудитории! По-

сле записи презентации, откройте ее и убедитесь, что это нужный файл и он 

исправно открывается! Часто происходило так, что учителя забывали пре-

зентационный материал дома на компьютере или сохраняли презентацию в 

формате, отличном от программного обеспечения, установленного на ком-

пьютере в аудитории. 

•  Соблюдайте установленный предел количества слайдов. 

52

53

На  мой  взгляд,  слайды  презентации  PowerPoint  необходимы  для  того,  чтобы 

наглядно продемонстрировать результаты прохождения учителем практики в школе. 

Именно  поэтому,  слайды  должны  включать  в  себя  весомые  доказательства,  слу-

жащие подтверждением  применения тех или иных методов и стратегий, а также их 

результативности. 

В помощь слушателям был составлен рубрикатор с критерием: «доказательства» 

и с лейблами, предложенными Экзаменационным советом университета Кембридж. 

К  каждому лейблу был прописан дескриптор для того, чтобы слушатели могли само-

стоятельно оценить весомость  доказательств, приводимых ими в презентациях. 

Надеюсь, данный рубрикатор поможет вам задуматься о собственной доказа-

тельной базе.   

Доказательства

Пояснения тренера

Хорошо

Учитель  демонстрирует  убедительные  доказательства  прохождения 

практики в школе, включающие в себя работы детей, видео и фото 

материал. 

Доказательства логично связаны с презентационной речью учителя. 

Доказательства позволяют судить о результатах обучения, как учите-

ля, так и учеников.   

Я наблюдала, что зачастую, во время презентации, учителя говорят:  

«к концу урока учащиеся написали сочинение на тему «Родной край». 

Однако, в качестве доказательств учителя просто предоставляют фо-

тографии учеников, делающих записи. Доказывает ли такая фотогра-

фия то, что учащиеся пишут сочинение? Согласитесь, ведь это может 

быть просто фотография из вашего архива. На мой взгляд, весомыми 

доказательствами в данном случае могут считаться: сами сочинения, 

критерии оценивания к ним, комментарии учителя, сделанные после 

проверки работы учащегося.  

Удовлетвори

тельно

Учитель  демонстрирует  убедительные  доказательства  применения 

идей семи модулей Программы, видео и фото материал с изображе-

нием учащихся. Доказательства логично связаны с презентационной 

речью  учителя.  Однако,  недостаточно  доказательств  того,  чему  на-

учились учащиеся на данном уроке. 

Пороговый

Учитель демонстрирует видео и фото материал с уроков. Однако, не-

достаточно (или отсутствуют) доказательства с работами учащихся. 

Доказательства логично связаны с презентационной речью учителя.

не прошел

Доказательства отсутствуют.

Как вести себя во время выступления? 

•  Для начала,  снимите напряжение, создав комфортные для себя условия в 

аудитории, в которой вы планируете презентовать: подумайте, где вам будет 

удобно стоять, как будут расположены слушатели по отношению к вам.

•  Улыбайтесь. Улыбка, несомненно, поможет «разбить лед» в любой аудито-

рии.

•  Говорите спокойно и внятно. Старайтесь говорить в своем обычном темпе 

для того, чтобы не сбить дыхание. Некоторые учителя старались говорить 

быстрее, чем обычно. Из-за этого их речь теряла эмоциональную окраску 

и не производила должного эффекта на аудиторию. Готовя речь, убедитесь, 

что вы укладываетесь по времени без необходимости тараторить.

•  Смотрите на свою аудиторию. Убедитесь, что во время выступления вы хоть 

на секунду, но задержитесь взглядом на каждом из своих слушателей. Зача-

стую, учителя, выступая со своей презентацией, смотрят только на тренера 

или на эксперта по оцениванию. Это создает неблагоприятное впечатление, 

так как складывается ощущение, что вы отчитываетесь, а не делитесь ре-

зультатами своей кропотливой работы со своим коллегам. 

•  Попробуйте  взаимодействовать  с  аудиторией.  Подумайте,  возможно  ваша 

речь будет иметь больший эффект если вы вовлечете аудиторию в дискус-

сию. Однако, убедитесь, что это не займет много времени. 

•  Не думайте о том, что вы можете сказать что-то не так. И даже в случае, если 

вы почувствуете, что все-таки сказали не то, что планировали -  не оправды-

вайтесь и не подавайте виду. В конце концов, никто кроме вас не будет знать, 

что сказанное вами отличается от заранее запланированного. 

•  Если что-то пойдет не так – примените юмор :) ничто так не разряжает об-

становку, как улыбка  :)

•  Улыбнитесь в конце. Поблагодарите за внимание и дайте аудитории понять, 

что вы готовы ответить на интересующие вопросы.

Удачи, коллеги!

54

55

заКЛючЕнИЕ 

Уважаемые коллеги, хочется сказать, что я очень рада и ценю возможность ра-

ботать в «Центре педагогического мастерства». 

Мне было сложно покинуть своих любимых учеников, когда я решила поменять 

сферу деятельности.  Однако мной руководили мысли о том, что обучая своих коллег, 

слушателей  курсов,  современным  подходам  к  процессу  преподавания  и  обучения, 

мотивируя их размышлять о прогрессивных теориях и идеях в сфере образования и 

над своей собственной практикой, помогая им планировать и руководить изменени-

ями не только на личностном уровне, но и на уровне класса и школы – я выхожу за 

пределы своего класса из 25 учащихся. Ведь у моих слушателей в  классах по 20-30 

учеников – и все они смогут оценить все те положительные изменения, на которые 

мы – тренеры, стараемся мотивировать наших коллег.  

Не смотря на то, что целью рекомендаций, изложенных в данном сборнике, яв-

ляется оказать помощь курсантам при написании рефлексивных отчетов и подготов-

ке презентаций, мне хочется задать вопрос – это ли главное в рамках Программы 

третьего уровня?  Ведь написать можно многое и многое можно  представить в своей 

презентации, тем более, при наличие руководства к действию. 

Однако, коллеги, я искренне надеюсь, что  все те замечательные идеи, изложен-

ные в рамках Программы, и апробированные вами на практике в своих родных клас-

сах будут продолжать реализовываться и после того, как этап отчетности и презен-

таций останется позади. Я надеюсь, что пройдя курсы повышения квалификации по 

третьему (базовому) уровню вы больше не сможете продолжать осуществлять свою 

преподавательскую деятельность «по старинке», а начнете активно применять идеи, 

изложенные в контексте модулей Программы для того, чтобы учащиеся Казахстана 

обладали навыками, необходимыми человеку для реализации в 21 веке. Среди них: 

критическое мышление и умение решать проблемы, способность к адаптации, ини-

циативность, навыки предпринимателя, навыки эффективной  устной и письменной 

коммуникации, умение найти и обработать информацию, любопытство и воображе-

ние!

Удачи нам, коллеги, в реализации поставленных задач!

ИСПОЛЬзУЕМаЯ ЛИТЕРаТУРа

1.  (2012) «Программа курсов повышения квалификации третьего уровня».

2.  Askew, S. (2004). Feedback for learning [Обратная связь для обучения]. New 

York, NY 10001. 

3.  Allen, S. (1988). How to make a speech [Как подготовить речь]. McGraw-Hill 

Companies. 

4.  Detz, J. (2002). How to write and give a speech [Как написать речь и высту-

пить]. St. Martin’s Press, ISBN 0312302738.

5.  Doran,  G.  T.  (1981).  There’s  a  S.M.A.R.T.  way  to  write  management’s  goals 

and  objectives  [Существует  S.M.A.R.T.    способ  ставить  цели  и  задачи]. 

Management Review, Volume 70, Issue 11.

Recommendations  

to prepare for presentations and 

writing reflective accounts

Semey, 2013

UDC 37.0

LBC 74.00

KH 86

Reviewer: Mukushev B.A., Ph.D., professor 

Khokhotva O.

KH  86  «Recommendations  to  prepare  for  presentations  and  writing  reflective 

accounts»: recommendstions. /Translation: Khokhotva O., Disign: Zhurbenko A. - 

Semey. – 2013. – 39 p.

ISBN 978-601-248-406-9

These recommendations are intended for teachers of the Republic of Kazakhstan, 

enrolled in professional development training courses on the third (basic) level, and may 

also be useful for trainers working at this level courses.

The recommendations are intended to help trainees of the third (basic) level to prepare 

for the presentations of the outcomes of their practice, as well as provide tips from the 

trainer concerning  reflective accounts.

UDC 37.0

LBC 74.00

ISBN 978-601-248-406-9 

 

 

 

© Khokhotva O., 2013.

CONTENTS

Preface ............................................................................................................................ 77     

Recommendations on how to write reflective accounts .......................................... 79 

Recommendations on how to prepare presentations .......................................... 98

Concluding remarks .................................................................................... 104

Literature .................................................................................... 105

60

61

ABOUT THE AUTHOR

Khohotva Olga – a trainer at the branch of the “Center 

of Excellence” in Semey since 2012. In the past, an English 

teacher  at  Nazarbayev  Intellectual  School  of  Physics  and 

Mathematics, the holder of the international certificate with 

honors  from  the  University  of  Cambridge  and  the  British 

Council  for  passing  training  courses  for  teachers  of  the 

Republic  of  Kazakhstan,  courses  on  critical  thinking  and 

modern methods of teaching English.

I  will  be  glad  to  receive  suggestions,  comments  and 

suggestions by e-mail: trea27@mail.ru

FROM THE AUTHOR 

I would like to say words of thanks  to my colleagues - teachers, participants of the third 

basic level courses, who studied  in group number 2 in Astana from 04.04.12 till 23.06.12 

-  from whom I’ve learned a lot and who inspired me to write these recommendations to 

help the following groups.

Special thanks to my colleagues who have given their consent for using the extracts 

from their reflective accounts as examples.

PREFACE

When  working  as  a  trainer,  as  well  as  an  independent  trainer  on  the  professional 

development  training  courses  on  the  Program  of  the  third  (basic)  level  for  teachers  of 

Kazakhstan  my  trainees  were  teachers  of  secondary  schools  from  all  over  the  country. 

These are the teachers who teach a variety of subjects, with a large and not experienced 

of working at school. These are the teachers who came to my sessions in order to acquire 

new  knowledge  and  find  new  ideas  for  improving  their  own  practice  in  classrooms.  In 

consequence, I have had the opportunity to get acquainted with the results of the practical 

work of my colleagues through their presentations and reflective accounts.

Attending the presentations, I noted the enthusiasm with which teachers talked about 

their practice in schools, the way their eyes were burning with interest when they were 

sharing experience on the implementation of the ideas of the seven modules of the Program 

into their practice.

However, often, teachers’ outstanding oral presentations were at odds with the level 

of  their  reflective  accounts.  Consistency  and  expressiveness  of  oral  presentations  were 

often accompanied by the “threshold” for writing a reflective account.

The question arose why teachers are perfectly able to present their work verbally, but 

they cannot successfully reflect it in writing?

In my opinion, this happened because our teachers were not trained to write accounts 

based on a specific structure, common in Europe and in the West,  to build their arguments 

in a logical order, bring valid proof, express their opinion on the evidence, speculate about 

the future plans.

From my own school experience, I remember that when I was given a task to write 

an  essay  I  was  just  required  to  read  a  book  and  write  its  contents  down.  Later,  while 

studying at the institute, I remember the demands of teachers to students’  papers - they 

were satisfied with a beautiful cover page and the volume of a printed text, but didn’t care 

about  the presence of the student’s own opinion about the material covered. And I am 

sure that this practice was common in many schools. Unfortunately, traditional education 

did not contribute to the development of people’s critical thinking skills and the ability to 

combine the iridescent mosaic of facts into a creative picture, also did not it taught logical 

skills to express clear points of views in writing, and turn the text into a powerful source of 

influence reader’s minds.

That’s why there was the need to write this collection of recommendations for the 

future trainees in order to assist them in writing reflective accounts, and preparation of 

presentation speech. Also, the guidelines can be used by the trainers during the «Face to 

face» stage to clarify the structure of teachers’ reflective accounts and the main requirements 

to them. In addition, the recommendations include some advice to teachers to prepare for 

the presentation of the outcomes of their work during the period «school practice» of the 

level Program.

62

63

жүктеу/скачать 0,49 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: