Руководство Для педагогов предшкольных групп и классов по Типовой учебной



бет60/69
Дата30.09.2023
өлшемі253,39 Kb.
#111980
түріРуководство
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   69
Байланысты:
ДРАМА МЕТОДИЧКА

(К, г) минутка шалости

Нам пора передохнуть, потянуться и

вздохнуть.

Прочь прогоним лень и скуку, разомнем

скорее руки.

Громко топни правой ножкой, хлопни ле-

вою ладошкой.

Покрутили головой – и усталость вся до-

лой!

Дети выполняют движения в соответствии

с текстом.

(К, г) Игра-драматизация. Показывает

театр на ширме: венгерская сказка «Два

жадных медвежонка».

После представления обсуждение:

почему лисе удалось перехитрить медве-

жат? Охарактеризуй героев сказки:

медвежата были глупы, лиса – хитрое жи-

вотное.

IV. Итог за-

(И, р) Айсулу и Куаныш предлагают де-

Азбука- тетрадь, ка- рандаши.




нятия. реф-

тям оценить работу на занятии,

лексия. Ко-

закрасить маски (радостную, грустную)

нец занятия

карандашом:

26–30 мин

1. Доволен своей работой – закрашивает




радостную маску.




2. Испытывал затруднения – грустную




маску.

15











Тема: мастерская актера. Как быть здо- ровым?

Школа/ДО:







Дата:

Ф.И.О. педагога:







Предшкольный класс/ группа:

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:




Цель обучения

0.3.1.6 Создавать образы героев по знакомым лите- ратурным сюжетам, используя мимику, интонацию, жесты, игровые атрибуты.




Предполагае- мый результат

Все воспитанники смогут:

  • заинтересованно заниматься театрально-игровой деятельностью;

  • разыгрывать несложные представления по знако- мым литературным сюжетам;

  • использовать выразительные средства (интона- цию, мимику, жест).

Большинство воспитанников смогут:

  • строить простейший диалог;

  • сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.



Некоторые воспитанники смогут:

  • подбирать необходимые атрибуты;

  • использовать приемы и манипуляции, применяе- мые в знакомых видах театров;

  • владеть основными сведениями о театральной культуре.




Языковая цель

развитие навыков:

  • объяснить, какие атрибуты необходимы актеру во время спектакля;

  • развитие монологической и диалогической речи.



Полиязычие:
режиссер – producer
сәндеуші – декоратор – decorator
киімді дайындап кигізуші – костюмер – dresser


Основные термины и словосочетания:
Литературный текст, спектакль, декорации.


Вопросы для обсуждения: Режиссер – это…… Декоратор, костюмер – это…
Какие атрибуты необходимы актеру во время спектакля?

Предшествую- щие знания

Знание художественных произведений детских писа- телей; умение владеть выразительными средствами, понимание элементарных правил на сцене и взаимодействие с партнером.

План

Планируемое время



Запланированная деятельность



ресурсы

I. Создание по- ложительного эмоционально- го настроя
0–1 мин

(К) Педагог создает благоприятную атмос- феру для работы на занятии.
«На занятиях, играя, Скуки мы совсем не знаем! Чтобы артистами нам стать, Будем с вами мы играть, Мастерить и вырезать!»

Музыкальное сопровождение
«Детство» А. Енсе- пов

II. актуализа-

(р) Эмоциональное оживление, взаимодей-

Иллюстрированная
книга

ция жизненно-

ствие друг с другом.

го опыта. Це-

Чтение произведения «Кто сказал «мяу»?»

леполагание

В. Сутеева.

2–5 мин

Беседа по содержанию произведения:




Кто главный герой?




Сколько персонажей в сказке?




Какие они по характеру?




Кого бы ты хотел сыграть?

Середина за-

(К, г, И) Куаныш предлагает подготовить

Подклю- чение ро- дителей, творче- ских лю- дей, воз-



нятия

декорации и показать драматизацию сказ-

III. работа по

ки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»

теме занятия

Проблема: подготовка сказочного спек-

6–25 мин

такля.




(К, г) айсулу предлагает разделиться на




группы, исходя из индивидуальных спо-




собностей детей.




1. «РЕЖИССЕР» – распределяет роли,




текст, руководит игрой, ее дальнейшим




развитием, определяет место, где будет




проходить спектакль.
2. «АКТЕР» – передает образ героя, легко импровизирует, может быстро найти необ-




ходимые атрибуты, чтобы образ был точ- нее, очень эмоциональный.
3. «ДЕКОРАТОР» – обладает способностя- ми передать образ героев и в целом произ- ведение через создание декораций, рекви- зитов, костюмов.
Театральные этюды от имени Куаныша. (г, И) режиссер (ребенок и взрослый) предлагает провести разминку с этюдами для определения артистов для будущего театра:

  • играющий щенок;

  • квакающая лягушка;

  • веселые козлята;

  • озорная кошка.

По итогам кастинга распределяют роли. Детям предлагается самостоятельно вы- брать персонаж из сказки и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем ими- тации движений.
(К, И) артикуляционная и дыхательная гимнастика.
Сядем на пригорке да расскажем чистого- ворку, используя «Кубик настроения».
Ор-ор-ор – сценарий пишет режиссер. Ер-ер-ер – костюмы шьет костюмер. Ок-ок-ок – в гости к нам бежит щенок.
(г, И) работа в азбуке-тетради.
Игровое упражнение «Путешествие ма- ленького щенка».
Закрепить знания по сюжету произведе- ния, уточнить последовательность дейст- вия.
Предложить детям отметить последова- тельность событий в сказке.
Первый этюд: изобрази героя сказки «Кто сказал «мяу»?», имитация движениями:
«озорной щенок», «щенок ищет», «гордый петушок», «козлята», «лягушка», «озор- ная кошка»; второй этюд: «Отгадай, кого встретил щенок», детям предлагается са- мостоятельно выбрать персонаж из сказки и, храня свой выбор в секрете, изобразить его путем имитации движений.

можно пе- дагогов- предмет- ников.

Азбука- тетрадь, каран- даши, ножни- цы, клей, картон.









(И) Умозаключение: режиссер выбирает группу актеров, которые будут играть в спектакле, группу декораторов, которые будут готовить реквизиты к спектаклю, группу костюмеров, которые будут помогать актерам подбирать костюмы(г) Декораторы и костюмеры предлагают
приготовить атрибуты к спектаклю.(К) Беседа: какие атрибутпонадобятся
актеру в спектакле?Будка, коврик, маски для героев, и т.д.
(г, И) работа в азбуке-тетради.Творческая лаборатория: изготовление ма-
сок для театрализованного представления.(К, г) Объяснение способов изготовления кукол из бумаги, картона, подручныхматериалов, развитие творческого воображения при создании куклы, костюма,
декораций.(р) Педагог обращает внимание, при подготовке атрибутов и декораций необходимо быть аккуратными, чтобы не причинить
вред своему здоровью.(р) Индивидуальное сопровождение в процессе работы.(К) Оформление зала (группы) к театра-
лизованному спектаклю. Дети вместе с
педагогом определяют игровое пространст-
во, заполняя сцену и место перед ней; рас-
пределяют, где будет дом, двор; где будет
находиться каждый герой, расставляют
декорации и т.д.

Взрослые
подбирают
музыкаль-
ное сопро-
вождение
к спекта-
клю.
Приложе- ние №4


































IV. Итог за-

(И, р) Айсулу и Куаныш предлагают детям

Азбука- тетрадь, карандаши






нятия. реф-

оценить работу на занятии, закрасить




лексия. Конец

маски (радостную, грустную)




занятия

карандашом:




26 – 30 мин

1. Доволен своей работой – закрашивает







радостную маску.







2. Испытывал затруднения – грустную







маску.




16






Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   69




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет