115 студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента
Зона ближайшего развития Важное понятие в социально-культурной теории – зона ближайшего развития. Согласно
Выготскому, зона ближайшего развития есть расстояние между уровнем его актуального раз-
вития, установленным посредством самостоятельно решенных задач, и уровнем возможного
развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотруд-
ничестве с более способными учениками. По существу, она включает все знания и навыки,
которые человек еще не может освоить или продемонстрировать самостоятельно, но способен
обучаться под руководством.
По мнению Выготского, учащийся развивает мышление и речь в результате социального
взаимодействия с более знающими людьми в деятельности, имеющей конкретные цели. В
результате участия ученика и интерактивного вербального обмена с более умелым и более
осведомленным человеком в повседневном решении задач, внешний, социально-опосредо-
ванный диалог постепенно интериоризируется и становится внутренним индивидуализи-
рованным ресурсом для собственного мышления ребенка. Поначалу учитель предоставляет
языковые и познавательные средства, необходимые для самостоятельного и успешного вы-
полнения задания. Посредством моделирования поведения и языка, ознакомления ученика с
процессами и процедурами, в которые он вовлечен, учитель подводит ученика к способно-
сти действовать компетентно, уверенно и самостоятельно. Ниже, на Рис.8, приведен пример
из сценария восхождения на скалу, где скалолаз собирается совершить сложный маневр и
получает поддержку в решении этой задачи. Скалолаз таким образом «входит в свою зону
ближайшего развития».
Рис.8. Зона ближайшего развития В контексте повседневной школьной практики это понятие может быть интерпретиро-
вано как интервал между способностью ученика выполнить задание легко, без посторонней
помощи или поддержки, и заданием, которое в данный момент не достижимо для ученика,
и он не может выполнить его без руководства и помощи более умелого или знающего. В
этом смысле ЗБР обеспечивает ценную концептуальную структуру в образовательном кон-
тексте для определения размера помощи, необходимой для поддержки обучения учеников и
их общения.
ЗБР противоположна зоне «саморегулируемых действий», где ребенок может выполнять
задания компетентно и самостоятельно. В процессе взаимодействия в ЗБР взрослый осущест-
вляет руководство, связывая задание с предыдущими знаниями и опытом и позволяя ребенку
целенаправленно участвовать в осуществлении деятельности.