Когнитивный подход к обучению Если бихевиористы изучали среду, то последователи теории Гештальта обратились к умственным процессам личности. Таким образом, их в большей степени интересовал процесс сознания как действие или процесс получения знаний. Жан Пиаже, Мария Монтессори и Лев Выготский усовершенствовали теорию когнитивно-
го подхода, формулируя схожесть содержания обучения и развития. Ученые утверждали, что
обучение и развитие происходят в тот момент, когда дети младшего возраста взаимодействуют
со средой и окружающими их людьми. Жан Пиаже признавал влияние среды и изучал измене-
ния во внутренней когнитивной структуре. Им определены четыре этапа психического роста
(сенсорно-моторный, предоперативный, оперативный и постоперативный). Джером Брунер
изучал возможности взаимосвязи умственного процесса с преподаванием, подчеркивая важ-
ность обучения через открытия. Данная теория подчеркивает активное участие учеников в
процессе обучения, мало того утверждает, что ученики младшего школьного возраста иници-
ируют большую часть видов деятельности, необходимых для обучения и развития. Школы,
руководствующиеся данной теорией, придают особую важность среде и содержанию обучения
в младшем звене. Педагоги и взрослые общаются непосредственно с учениками, а виды дея-
тельности, которые они выполняют, становятся значимыми при использовании опыта учени-
ков в содержании обучения.
