Русский язык как развивающееся явление

1 

 

Урок № 1 

Тема: Русский язык как развивающееся явление 

Цели: 



 

Обучающие:  показать  развитие  и  совершенствование  русского  языка  как 

отражение  изменений  в  сложной  и  многообразной  жизни  народа,  расширение  и 

углубление знаний учащихся по русскому языку,  формирование умения работать 

в группе. 



 

Развивающие: развивать  интерес  детей  к  изучению  русского  языка,  расширять 

активный словарь, кругозор, прививать любовь к русскому слову. 



 

Воспитывающие: расширять кругозор учащихся, воспитывать интерес к предмету, 

самостоятельность, активность детей. 

Оборудование: 



 

учебник  "Русский  язык,  7  класс"  Баранов  М.Т.,  Ладыженская  Т.А  и  др.,  М.: 

Просвещение, 2014; 



 

словари; 



 

мультимедиа (презентация "Русский язык как развивающееся явление"). 

Ход урока 

1. Орг. момент 

2. Знакомство с учебником (оформление, условные обозначения). 



 

Рассмотрите внимательно обложку учебника, его форзацы, содержание). 



 

Как  вы  думаете,  что  нам  предстоит  изучить  в  этом  учебном  году?  (Продолжить 

изучение морфологии, орфографии и культуры речи.) 

3. Формулировка  темы урока. Постановка целей и задач. 



 

Эпиграфом  к  уроку  могут  стать  слова  В.Г.  Белинского: "Язык  живет  вместе  с 

жизнью народа". Учащиеся записывают их в тетрадях. 



 

Как вы понимаете смысл этого высказывания. Что хотел донести до нас классик? 



 

Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?  



 

Сформулируйте, пожалуйста, цели и задачи сегодняшнего урока. 

Перед  семиклассниками  ставится  задача:  используя  материал  урока,  доказать 

правомерность высказывания критика. 

В ходе урока заполняется таблица: 

 

Знаю  Хочу узнать  Узнал 

  

  

  

2 

 

4. Лекция - беседа. 



 

Что такое язык? 



 

Сколько языков, по вашему мнению,  существует в мире? (Общее число языков в 

мире  от  2500  до  5000,  точную  цифру  установить  невозможно  ввиду  условности 

различия между разными языками и диалектами одного языка. Пересчитать языки, 

как  коров  в  деревенском  стаде,  нельзя.  Корова  или  есть  или  ее  нет.  С  языками 

посложнее. 

На географической карте изображены моря: Северное, Норвежское, Гренландское. 

Где, в каком точно месте кончается одно и начинается другое, а другое переходит 

в третье? Граница между морями определяется весьма условно, миля-другая здесь, 

как правило, не столь важна. 

    Тоже часто бывает и с языками. Можно, например, ехать на машине из Москвы на 

запад,  в  Минск  или  Полоцк,  останавливаясь  в  каждой  деревне  и  прислушиваясь  к 

речи  местных  жителей,  чтобы  уловить  момент,  когда  русский  язык  сменится 

белорусским. Однако только заехав далеко в Витебскую область, мы догадаемся, что 

вокруг  говорят  на  диалекте  белорусского  языка.  Граница  между  русским  и 

белорусским  языками  в  этих  краях  размыта.  Ее  можно  провести  лишь  условно. 

Учитываются при этом не только собственно языковые признаки, но и внеязыковые 

обстоятельства.  

5. Первичное закрепление.  

Работа по упр. 1. 



 

В  какую  группу  славянских  языков  входит  русский  язык?  Используя  материал 

упражнения № 1, составьте кластер. 

 

До  середины  1-го  тысячелетия  до  н.э.  все  славяне  говорили  на  едином  языке, 

который теперь называется праславянским. Позже начинают накапливаться различия 

в языках восточных, западных и южных славян. 

Язык  восточных  славян  называют  древнерусским.  Он  был  очень  звучен  и 

мелодичен.  В  нем  велика  роль  гласных,  их  было  одиннадцать,  а  сейчас  шесть.  В 

древнерусском  языке  было  шесть  типов  склонений  существительных,  три  формы 

числа  -  единственное,  множественное  и  двойственное,  шесть  падежей 

(именительный,  родительный,  дательный,  винительный,  местный  и  звательный). 

3 

 

Звательный  употреблялся  при  обращении.  С  ним  мы  иногда  встречаемся  в 

произведениях литературы: отче, старче и пр. 

Древнерусский язык существовал примерно до 14 - 15 веков, а потом распался на три 

отдельных языка: русский, украинский и белорусский. 

Работа по упр. 2. 



 

Почему славянские языки называются родственными? 

Язык любого народа, в том числе и русского, не остается неизменным. Изменения 

происходят как в словарном составе, так и в звуковом и грамматическом строе языка. 

Самая подвижная часть языка - лексика. 



 

Как  вы  считаете,  какие  явления  могут  оказывать  влияние  на  изменение 

лексического  состава  языка?  (Учащиеся  из  курса 6 класса  знают  о  заимствованных, 

устаревших  словах,  неологизмах.  Могут  назвать  такие  факторы,  влияющие  на 

лексические  изменения  в  языке,  как  политические  события,  расширение 

экономических и культурных связей с другими странами, развитие науки и техники.) 

 Это интересно 

М.В.  Ломоносов  в  18  веке  ввел  в  русский  язык  такие  слова,  как  атмосфера, 

горизонт,  температура;  в  конце  18  -  начале  19  века  Карамзин  впервые  употребил 

такие  слова,  как  благотворительность,  личность,  промышленность,  влияние, 

сосредоточенность. 

Постепенно в связи с изменением быта, обычаев вышли из активного употребления 

историзмы (армяк, комзол, кафтан и др.), получили новые названия архаизмы: отрок - 

подросток, сей - этот, зело - очень и др. 

Недавно  к  разряду  новых  слов  в  языке  мы  относили  такие  слова,  как  лунник, 

ракетодром, космонавт, инопланетянин, компьютер и др. 

Приведите  примеры  слов,  которые  совсем  недавно  вошли  в  наш  активный 

словарный запас. (Презентация, флеш-карта, факс, эксклюзивный, имидж и др.) 

Вернулись в русский язык и "старые слова": губернатор, дума, суд присяжных и др. 



 

Какое из данных слов старше: ботинки - кроссовки; шуба - куртка; спартакиада - 

олимпиада? 

6. Повторение ранее изученного. Работа с текстом. 

 Язык  вид..изм..няется  с  каждым  пок..лением.  Только  в  суете  быта  люди 

(не)зам..чают пр..шельцев. 

7.    Работа  по  теме  урока.  Изменения,  произошедшие  в  звуковом  и 

грамматическом строе языка. 



 

Изменения  в  звуковом  и  грамматическом  строе  языка  протекают  значительно 

медленнее,  чем  в  лексике.  Их  обнаруживают  ученые  -  лингвисты,  которые 

сопоставляют тексты, написанные в разные периоды существования языка. 

4 

 

     Так,  например,  ученые  обнаружили,  что  звук  [  ф  ],  как  и  буква  ф,  -  греческого 

происхождения,  ранее  в  русском  языке  не  существовали.  Слова фабрика, 

мифология и др. нерусского происхождения. Исконно славянский звук [ ф ] возник в 

произношении в 12 - 13 веках в результате оглушения в словах типа ро[ ф ], ла[ ф ]ка 

и т.п. 

     Наблюдаются  колебания  и  в  произношении  слов  современного  русского  языка. 

Например,  в  словаре  -  справочнике  "Русское  литературное  ударение  и 

произношение" под  ред.  Р.И.  Аванесова,  изданном  в 1955году,  указывалось: фольга 

(не  фольга);  фольклор  (лор и  допустимо лѐр).  "Словарь  ударений  для  работников 

радио  и  телевидения"  под  ред.  Д.Э.  Розенталя,  изданный  в  1985  году,  указывает  на 

единственно  допустимую  форму  произношения  слова  фольга  -  ударение  на 

последнем слоге, а в фольклоре только [ лор ]. 

      Некоторые нормы должны были претерпеть изменения. Например, у "кофе" могло 

быть два рода. Согласно новым правилам, предлагалось говорить "мой кофе" и "мое 

кофе". 

     Происходят  изменения  и  в  грамматическом  строе  языка.  В  их  числе  -  изменения 

рода  у  некоторых  существительных.  Так,  в  "Евгении  Онегине"  А.С.  Пушкина  мы 

читаем:  "Полусонный  в  постелю  с  бала  едет  он",  а  в  другой  главе  мы  встречаем 

написание:  "Он  еще  в  постеле".  И  здесь  Пушкин  не  ошибся  в  выборе  окончания 

существительного.  Дело  в  том,  что  в  те  времена  употреблялось  слово  постеля,  а  не 

постель  и  написание  е  в  окончании  предложного  падежа  слова  постеля  было 

правильным. 



 

Какие формы рода выделенных существительных являются устаревшими? 

1. 

Он 

сидел 

у рояля и 

перелистывал 

ноты 

(А. 

Чехов) 

- 

И 

на 

покорную рояль властительно ложились руки. (А. Блок) 

2.  Ветка тополя уже  выбросила  бледно-желтые  клейкие  листочки.  (Б.  Полевой)  - 

За тополью высокой я вижу там окно. (М. Лермонтов) 

3. Жаркое солнце смотрит в зеленоватое море, точно сквозь тонкую серую вуаль. (М. 

Горький) - Лицо Анны было закрыто вуалем. (Л. Толстой) 

 

8. Подведение итога.  

Рефлексия 

- Заполните последний столбик таблицы "Знаю. Хочу узнать. Узнал". 

- Что нового для себя вы узнали на уроке? 

 

Синквейн 

- Составьте синквейн на тему "Язык"(алгоритм написания синквейна проецируется на 

доске). 

Например:                                               язык 

великий, могучий 

развивается, пополняется, изменяется 

язык – средство общения 

язык-речь 

5 

 

    Таким  образом,  язык  представляет  собой  исторически  развивающееся  явление. 

Однако,  развиваясь,  он  сохраняет  то,  что  составляет  его  основу.  Благодаря 

способности  сохранять  свою  основу  и  одновременно  развиваться  язык  служит  не 

только  средством  хранения  и  передачи  другим  поколениям  знаний  об  окружающем 

нас мире. 

    Прав был В.Г. Белинский, утверждая, что "язык живет вместе с жизнью народа". 

9. Домашнее задание: упр. 3, 6.