С. Г. Тажбаева Редакция алқасы



Pdf көрінісі
бет86/587
Дата06.01.2022
өлшемі7,04 Mb.
#13134
1   ...   82   83   84   85   86   87   88   89   ...   587
Байланысты:
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)

Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г. 
46 
новых  технологий  обучения.  В  работах  Журинова  М.Ж.,  отмечается,  дистанционное  обучение  как 
совокупность  образовательных  технологий,  при  которых  целенаправленное  опосредованное  или  не 
полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя, осуществляется незави-
симо от места их нахождения и распределения во времени, на основе педагогически организованных 
информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникации [3]. 
Дистанционная  форма  обучения  осуществляет  модульный  принцип  обучения,  предполагающий 
разделение  учебной  дисциплины  на  логически  замкнутые  блоки,  называемые  модулями,  в  рамках 
которых проходит как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его 
усвоения. 
Рассматривая  принципы  дистанционной  формы  обучения,  Журинов  М.Ж.  выделяет  следующие: 
гуманистичность; педагогическая целесообразность применения новых технологий;обеспечение без-
опасности  информации,  циркулирующей  в  системе  дистанционного  обучения;  стартовый  уровень 
образования;  соответствие  технологии  обучения,  мобильность  обучения;  не  антганистичность  дис-
танционного обучения существующим формам образования. 
В научных трудах Нургалиевой Г.К., дистанционное обучение рассматривается, как возможность 
получения  образования  на  расстоянии  с  использованием  новых  достижений  в  информационно-
коммуникационных технологиях.   
При  этом,  ею  отмечается,  что  дистанционное  обучение  сохраняет  преимущества,  присущие 
традиционным методам обучения: 
-  контакты  с  преподавателем  и  коллегами-слушателями,  происходящие  посредством  общего 
обсуждения  во  время  конференции,  прямого  общения  в  реальном  времени  (чата),  переписки  по 
электронной почте; 
-  контроль  правильности  усвоения  материала,  путем  достижения  самокорректирующими  интер-
активными заданиями, тестами по каждому курсу [4].  
Кроме того, ученым-педагогом выделяются достоинства дистанционного обучения: 
!  свободный  график  обучения,  т.е.  студент,  имеет  право  эффективнее  распоряжаться  своим 
временем, изучать материалы курса в удобное для себя время; 
!  независимость от местоположения. Не надо тратить время и деньги на дорогу к месту занятий и 
обратно, и на проживание, если студент  живет в другом городе; 
!  материалы для обучения представлены в удобном компактном электронном виде; 
!  самостоятельный выбор темпа обучения; 
!  отсутствие  личных  ограничений,  таких  как  возраст,  коммуникабельность,  способность  к 
обучению.  
!  расширенный доступ к материалам: глоссарий, гиперссылки, поиск по ключевым словам  и т.д. 
Нургалиева  Г.К.,  отмечает,  что  для  внедрения  дистанционного  обучения,  необходимо  решение 
трех  основных  проблем:  создание  материально-технической  базы,  перенесение  содержания  профес-
сионального образования на электронные носители  и подготовка кадров, тьюторов.  
Гибкость.Обучаемые системы дистанционного обучения (СДО), не посещают регулярных занятий 
в виде лекций и семинаров, а работают в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. 
Каждый  имеет  возможность  обучаться  столько,  сколько  ему  лично  необходимо  для  освоения 
предмета и получения необходимых зачетов по выбранным курсам. 
Модульность.  В  основу  программ  ДО  положен  модульный  принцип.  Каждый  отдельный  курс 
создает  целостное  представление  об  определенной  предметной  области,  что  в  свою  очередь 
позволяет  из  набора  независимых  курсов-модулей  формировать  учебную  программу,  отвечающую 
индивидуальным или групповым потребностям. 
Экономическая эффективность. Относительно низкая себестоимость обучения обеспечивается за 
счет  использования  более  концентрированного  представления  и  унификации  содержания,  ориенти-
рованности технологий ДОна большое количество обучающихся, а также за счет более эффективного 
использования существующих учебных площадей и технических средств. 
Новая роль преподавателя.  В  функции  преподавателя  входит  координирование  познавательного 
процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование при составлении индивидуального 
учебного  плана,  руководство  учебными  проектами  и  др.  Он  управляет  учебными  группами  взаимо-
поддержки, помогает обучаемым в их профессиональном самоопределении. Асинхронное, как прави-
ло,  взаимодействие  обучаемых  и  преподавателя  в  системе  дистанционного  обучения  предполагает 
обмен  информацией  путем  их  взаимной  посылки  по  адресам  корреспондентов.  Это  позволяет 


Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 
47 
анализировать  поступающую  информацию  и  предоставлять  ответ  в  удобное  для  корреспондентов 
время.  
Специализированный контроль качества обучения.В качестве форм контроля в ДО используются 
дистанционно  организованные  экзамены,  собеседования,  практические,  курсовые  и  проектные 
работы,  экстернат,  компьютерные  интеллектуальные  тестирующие  системы.  Следует  особо  под-
черкнуть,  что  решение  проблемы  контроля  качества  ДО,  его  соответствия  образовательным  стан-
дартам имеет принципиальное значение для успеха всей системы дистанционного обучения.  
В  поле  зрения  казахстанских  исследователей  находятся  проблемы  интеграции  Казахстана  в 
международное  образовательное  пространство.  Рассматривая  концептуальные  подходы  к  развитию 
высшего  образования  за  рубежом  -  меритократическую  (от  англ.  merit  –  достоинство);  элитарная; 
консьюмеристскую  (от  англ.  consumer  –  потребитель),  иначе  называемую  концепцией  образова-
тельного маркетинга; теорию социализации личности; направление гуманизации образования (теории 
гуманистического  образования,  антиавторитарного  воспитания,  самореализации  личности,  индиви-
дуализации  процесса  обучения,  альтернативной  школы  и  др.),  исследователи  делают  вывод,  что 
сочетание образовательных систем, основанных на столь разнообразных концептуальных основаниях 
– характерная черта современного международного образовательного  сообщества. 
 
 
1 Закон Республики Казахстан «Об образовании», Алматы, 2007. 
2 Джусубалиева  Д.М.  Теоретические  основы  формированияинформационной  культуры  студентов  в 
условиях дистанционного обучения. Дисс. ... д.пед.наук. Алматы, 1997. 
3 Журинов  М.Ж.  Некоторые  проблемы  высшего  образования  Республики  Казахстан,  повышения  качества 
подготовки специалистов. // Вестник высшей школы Казахстана. – Алматы, 1993, № 3, - С. 5-13. 
4 Нургалиева Г.К. Опыт и перспективы информатизации образования //Современное образование, Алматы, 
2004. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   82   83   84   85   86   87   88   89   ...   587




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет