Орындалатын жұмыстың сипаттамасы
Оқу тәжірибесі
Біз келесі нормативтік құжаттарды зерттедік:
Нұсқаулық-әдістемелік хат НАО оларға. Ы.Алтынсарин 2022-2023 оқу жылына арналған Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептеріндегі оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері туралы.
Осы нормативтік құжат 2022-2023 оқу жылында Қазақстан Республикасы білім беру ұйымдарының мектепке дейінгі және 1-11-сыныптарында оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру мәселелері бойынша материалдарды қамтиды. Жинақ білім беру ұйымдарының басшыларына, мектепке дейінгі ұйымдардың мұғалімдеріне, бастауыш сынып мұғалімдеріне, пән мұғалімдеріне, әдіскерлерге, сондай-ақ білім саласындағы бақылау жөніндегі басқармалардың, басқармалардың, басқармалардың басшыларына, мамандарына арналған.
Нұсқаулық-әдістемелік хаттың құрылымы:
Нормативтік қамтамасыз ету
Қазіргі білім берудің даму тенденциялары
Білім беру жүйесіндегі мұғалім
Тәрбие жұмысы
2022-2023 оқу жылында оқу процесін ұйымдастыру
Мектепалды даярлық топтары мен сыныптары
Білімнің бастауыш деңгейі
Білімнің негізгі орта деңгейі
5.4 Жалпы орта білім деңгейі
Оқу жетістіктерін бағалау жүйесі
Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
Ресурстар
Тапсырмалар:
Тақырыптық жоспарды зерделеу. Неге? неге кімге?
Процесспен танысыңыз және бағдарламаны зерттеңіз. Не үшін?
2022-2023 оқу жылында 11-сынып жаңартылған білім беру мазмұнына көшуде, елімізде орта білім беру жүйесінің мазмұнын жаңартуға көшу аяқталуда. 2020-2025 жылдарға арналған ЖББОМ-да орта білім беру жүйесін одан әрі жаңғырту мақсатында орта білім беру жүйесін жетілдіру бойынша келесі негізгі ұстанымдар белгіленді:
- білім берудің жаңартылған мазмұнына көшуді аяқтау;
- оқулықтарды әзірлеу, сараптау және басып шығарудың жаңа жүйесі;
- критериалды бағалау жүйесін жетілдіру;
2022-2023 оқу жылында 1-сынып оқушыларының білімі бағаланбайды, 2-4-сыныптарда оқушылардың оқу жетістіктері 1-10 балға дейін бағаланады (қалыптастырушы бағалау). Студенттерді қалыптастырушы бағалау нәтижелері электронды/қағаз журналында жарияланады.
Заманауи білім берудің негізгі тенденциясы білім сапасын арттырудың қосымша ресурсы ретінде оқу процесінде қашықтықтан технологияларды пайдалану және білім беруде жаңа технологияларды пайдалану болып табылады. Оқу барысында бастауыш және орта сыныптарда ағылшын тілінде оқу үдерісін ұйымдастыру ерекшеліктеріне ерекше назар аудардым.
Шетел тілі бойынша оқу бағдарламалары студенттердің тілді меңгеру деңгейін төмендегілер арқылы алуға бағытталған:
- талдау, бағалау және шығармашылық ойлау дағдыларын дамытуға ықпал ететін әртүрлі тапсырмалар;
– кең ауқымды ауызша және жазбаша дереккөздермен жұмыс.
Негізгі орта білім беру деңгейінде шет тілін оқытудың мақсаты: оқушылардың тілдік дағдыларын мыналар арқылы дамыту:
Талдау, бағалау және шығармашылық ойлау қабілеттерін дамытуға ықпал ететін оқу іс-әрекетінің алуан түрі;
Кең ауқымды ауызша және жазбаша дереккөздермен жұмыс жасау.
Оқу бағдарламаларында икемділік принципі қолданылады, белсенді оқыту да тиімді және орынды қолданылады, ол әдіс-тәсілдер арқылы ойлау процестерін белсендіруді көздейді.
Жаттығудың тұрақты режимін ұйымдастыру кезінде мыналар қажет:
Басталу және аяқталу уақытын көрсете отырып, сабақ кестесін құру;
Әлеуметтік қашықтықты сақтау үшін ауысымдар мен қосалқы ауысымдарды ұлғайту, физикалық контактіні азайту;
Шкафтық жүйені алып тастау, әрбір класс белгілі бір шкафта орналасқан;
Әртүрлі сыныптар үшін әртүрлі уақытта сабақтар арасындағы үзілістерді ұйымдастыру;
Кіреберістегі медицина қызметкерінің студенттер мен оқытушылардың жанаспайтын термометрімен тәуліктік температурасын өлшеу;
Жаттығу үстелдерін 1 метр қашықтықта орналастыру;
Кабинеттер мен барлық бөлмелерді желдету, кварцтау;
Қолды жуу және арнайы құралдарды қолдану;
Әрбір екінші сабақтан кейін сыныптарды ылғалды тазалау;
Дәліздерде, демалыс орындарында, холлдарда және басқа үй-жайларда ауысым, ауысым арасындағы ылғалды тазалау;
Мектеп асханасын/буфеттерін жою;
Тәуліктік температураны өлшеуге, ауру белгілерін анықтауға, оқшаулауға, жағдайлар анықталған жағдайда карантин жариялауға және бүкіл сыныпты қашықтықтан оқытуға көшуге, медициналық кабинеттердің және оқшаулағыш бөлмелердің жұмысы, олардың жағдайын бақылау. Сыныптың балалары, кейіннен сынып қалыпты режимге оралуымен;
Таза ауада дене шынықтыру сабақтарын ұйымдастыру немесе спорт залдарын үнемі желдету;
Мұғалімдерге сыныптарды аралауға, мұғалімдер бөлмесіне баруға, сабақтан тыс іс-шаралар мен ата-аналар жиналысын өткізуге тыйым салынады.
Барлық жедел кеңестер қашықтықтан өткізіледі.
Деңгей. Тілдерді оқытудың, оқытудың және бағалау жүйесінің халықаралық стандартына сәйкес тілдерді оқыту бағдарламалары.
1-4 сыныптар үшін «Ағылшын тілі» пәні бойынша, 5-9 сыныптар үшін «Ағылшын тілі» пәні бойынша деңгейлік оқу бағдарламалары.
Пәндік бағдарлама білім алушылардың жас ерекшеліктеріне және танымдық қабілеттеріне сәйкес әрбір оқу пәні/пәні бойынша білім мен дағдының мазмұны мен көлемін анықтайтын білім берудің нормативтік құжаты болып табылады.Within the framework of Kazakhstan's model of trilingual education there are three languages (Kazakh (L2), Russian (L2) and English (L3) identified as target languages. The studying of the target languages requires their integration with other subjects. The subjects taught in target languages are: "History of Kazakhstan" - in Kazakh, "World History" - in Russian, "Natural Science", "Chemistry", "Physics", "Biology" and "Computer science" - in English. For gradual transition to trilingual education is used the following scheme:
1) at first on "History of Kazakhstan", "World History", "Natural Science", "Chemistry", "Physics", "Biology" and "Computer science" classes students will explore substantive terminology in target language;
2) later in target languages will be held some extra-curricular activities / classes, some sections of elective courses on these subjects.
English is the international language. Knowledge of English can:
1) increase learners’ confidence in communicating in different situations;
2) give learners access to higher education in Kazakhstan and abroad;
3) enable learners to progress professionally and to access advanced training;
4) broaden learners’ access to news and information currently distributed in English;
5) allow learners to access English language literary works in their original form;
6) help learners to contribute to Kazakhstan’s continuing development;
7) enable learners to represent Kazakhstan in both Kazakhstan and overseas;
8) encourage learners to learn about different cultures and so foster international relations;
9) become lifelong learners, building on skills, learning strategies and knowledge learned in school.
Assessment in the English language programme.
Assessment of the results of “English” subject studying is carried out in accordance with the use of Criteria-based assessment system.
Criteria-based assessment – the assessment process based on a comparison of learners’ academic achievements with clearly defined and familiar to all stakeholders assessment criteria, fulfilling the objectives and content of secondary education, which facilitate to form educational-cognitive abilities of students. Criteria-based assessment is based on the principle that teaching, learning and assessment are interrelated. Criteria-based assessment results are used to plan and organize the learning process effectively. Criteria-based assessment system for secondary school includes formative assessment and summative assessment.
Formative assessment – the assessment process which determines the level of knowledge and skills acquirement in the daily work in the classroom and / or at home and carrying out operational connection between learner and teacher in the learning process, allowing leaners to understand how well they perform tasks when learning new material and achieve learning objectives and expected outcomes.
Summative assessment – the assessment process that determines the level of knowledge acquisition and skill development of students after finishing units of subject programme for the term, and after finishing the level of education.
Критериалды бағалау келесі принциптерге негізделеді:
Оқыту мен бағалау арасындағы байланыс.
Объективтілік, сенімділік және негізділік. Бұл принципті жүзеге асыру мыналарды қамтиды:
Бағалануы тиіс нәрсені нақты түсіну және анықтау;
Бағалау критерийлерін құрастыру және негіздеу;
Тапсырмалар мен жоспарлау процедураларын әзірлеу;
Айқындық пен қолжетімділік;
Үздіксіздік;
Дамуға көңіл бөлу.
Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны стандарттармен, процестермен, құралдармен және бағалау нәтижелерімен анықталады.
Қалыптастырушы бағалау оқу процесінің құрамдас бөлігі болып табылады және оны мұғалім тоқсан бойы жүйелі түрде өткізеді.
Қалыптастырушы бағалау (оқу барысында);
- сабақта күнделікті жұмыс процесінде білім мен дағдыны игерудің қазіргі деңгейін анықтайды;
- студенттерге жаңа материалды оқу барысында тапсырмаларды қаншалықты дұрыс орындайтынын түсінуге мүмкіндік береді;
- оқушының оқуының жеке траекториясын реттеуге мүмкіндік береді;
- қорытынды бағаға әсер етпейді және оқушылардың қателесу қорқынышын жоюға мүмкіндік береді;
- қолданылатын – күнделікті тәжірибеде (сағаттық, күнделікті);
- прогрессті қамтамасыз ету үшін кері байланыс;
- мұғалімге де, студенттерге де қолайлы формада орындайды;
- мұғалімге сабақтағы үлгерімді бақылауға көмектеседі.
Мұғалімдердің оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда пайдаланатын бастауыш сынып оқулықтары зерттелді. Р.Марсеков атындағы орта буынды орта мектеп оқушылары. «Eyes Open 1 for Kazakhstan» «студенттер кітабын» оқулық, жұмыс дәптері және аудио CD арқылы оқиды. Кітаптар қорында балаларға арналған грамматикалық тақырыптар, сондай-ақ ағылшын тілін үйренуге арналған фантастикалық әңгімелер мен қызықты әндер бар. Жаңартылған бағдарламада Starters, Movers және Flyers жаңа лексикамен және әрекеттермен, - Express Publishing. Балалар Eyes Open 1 for Kazakhstan «студенттік кітап» оқулығындағы қайта өңделген тест форматымен танысады. Экспресс баспа. «Eyes Open 1 for Kazakhstan» қабылдау тестілері бар «студенттік кітап» мотивациялық тәжірибе болып табылады. Анимациялық әңгімелер мен әндері бар қосымша интерактивті DVD дискілері, толық интерактивті презентация плюс және Cambridge LMS жүйесіндегі қосымша тіл және дағдылар тәжірибесі Сабақтарға жаңа өлшем қосады.
Ағылшын тілі мұғалімінің әдістемелік қорын зерттеу.
Реттеуші компонент:
Қазақстан Республикасының Конституциясы;
Мемлекеттік жалпыға міндетті стандарт;
Ағылшын тіліндегі стандартты оқу бағдарламалары.
Мазмұндық компонент:
Күнтізбелік-тақырыптық жоспарлар;
Сабақ жоспарлары.
3. оқу әдебиеті:1) Eyes Open 1 for Kazakhstan «student`s book» - Ben Goldsten & Ceri Jones with David McKeegan (Cambridge university press) 978-1-108-43054-8
2) Eyes Open 1 for Kazakhstan «Workbook» - Ben Goldsten & Ceri Jones with David McKeegan (Cambridge university press) 978-1-108-43056-2
Күнтізбелік жоспар:
титулдық бет;
түсіндірме жазба (оқу курсының соңында білім алушыларда қалыптасуы тиіс негізгі дағдылар мен дағдылар, оқу жоспарының бағдарламасы және оқу-әдістемелік кешен);
мектеп пәнін практикалық жоспарлау.
Сабақ жоспарлары:
Сынып; 2. Сабақтың күні; 3. Сабақтың мақсаты; 4. Сабақ тапсырмалары; 5. Сыныптағы тапсырмалар: 1) мұғалім 2) оқушының міндеті
Өз тәжірибемде 5-9 сыныптардағы ағылшын тілі сабағын көрдім. Бесінші сынып оқушылары көбінесе сөздікпен жұмыс істейді, әр сабақта жаңа сөздерді жазып алады. Олар сабаққа белсенді қатысады, қатыспаған жағдайда мұғалімнен сұрайды. Тоғызыншы сынып оқушылары мұғалімнен қиын сөздерді аударуды сұрап, сөздіксіз сөздерді аударуға тырысады. Мұғалім ізденіс әрекеттерін қамтитын тапсырмаларды да белсенді пайдаланады. Мысалы, интернеттен ақпарат іздеу, әріптер торынан сөздерді іздеу. Сонымен қатар, сабақтарда грамматикалық және сөйлеу дағдыларын дамытуға көп көңіл бөлінді, алма-кезек сабақтар өткізіледі. Мұғалім тақырып бойынша қосымша тапсырмалар мен тесттер дайындайды
Бағалауды пысықтау Әр сабақта оқушылар бағалау тақтасына жұлдызша іледі немесе «Білемін, білдім, сұрағым бар» кестесін толтырады.
Мектеп бағалаудың екі түрін қолданады:
Қалыптастырушы бағалау. Студенттердің оқуын жақсарту үшін кері байланыс (пікірлер мен ұсыныстар) беру үшін үздіксіз жүргізіледі. Қалыптастырушы бағалауда бала бағаланбайды. Мұғалімнің кері байланысына назар аударыңыз және балаға оқу нәтижелеріне жетуге көмектесіңіз. Бұл оқытудағы кемшіліктерді дер кезінде жоюға және жиынтық бағалауға дайындалуға мүмкіндік береді;
Жиынтық бағалау. Оқу бағдарламасының мазмұнын меңгеру деңгейін бағалау балмен жүргізіледі: 1) оқу жоспарының әрбір бөлімін зерделегеннен кейін (бөлімдерді жиынтық бағалау); 2) тоқсанның қорытындысы бойынша (тоқсан бойынша жиынтық бағалау).
Р.Марсеков атындағы орта мектеп Күнделік электронды журналы толтырылуда. Бұл бағдарламада ата-аналар, мұғалімдер, оқушылар сабақ кестесін, бағаларын, жылдық, тоқсандық бағаларын көре алады.
Педагогикалық тәжірибе
Педагогикалық тәжірибе барысында біз келесі тақырыптар бойынша сабақ жоспарларын дайындадық:
Unit – 4 (Jobs)
Preposition of time
New world culture
Present Continuous
Past Simple
Discover Culture
The earth`s movements
educational quest
Working on exercises
Қосымша 2
Достарыңызбен бөлісу: |
