Сабақ Бөлім: 1а екі таңбалы сандар



бет40/162
Дата30.11.2022
өлшемі2,31 Mb.
#53993
түріСабақ
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   162
Байланысты:
МАТЕМ 2 ҚМЖ

«Үй тапсырмасы».
Бір таңбалы сандарды разрядтан аттап қосу білігін санды өрнектердің мәндерін тапқанда қолданады.


8-тапсырмада бір таңбалы сандарды разрядтан аттап қосу білігін санды өрнектердің мәндерін тапқанда қолданады.

6-тапсырма.
Дескриптор:

  • тілшесі бар сағаттың уақыт көрсеткішін (сағат

11) анықтайды;

  • тілшесі бар сағаттың уақыт көрсеткішін (сағат 4) анықтайды;

  • тілшесі бар сағаттың уақыт көрсеткішін (сағат 8) анықтайды;

8-тапсырма.


Критерий:

  • бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу тәсіл- дерін біледі, қолданады. Дескриптор:

  • 9 + 6 өрнегінің мәнін есептейді;

  • 7 + 7 өрнегінің мәнін есептейді;

  • 9 + 7 өрнегінің мәнін










мен 5-тің қосындысы түрінде жіктейді.




есептейді;




Нәтижесінде

  • 9 + 3 өрнегінің мәнін

9 + 6 = 9 + (1 + 5) = 9 + 1 + 5 = 15

есептейді;

– Балалар, ата-әжелеріңе қандай

  • 8 + 5 өрнегінің мәнін

қамқорлық жасай аласыңдар?

есептейді;

– Ата-әжеңді қуанту үшін қандай

  • 9 + 2 өрнегінің мәнін

әрекеттер орындайсыңдар? Өрнектердің

есептейді.

мәнін өсу ретімен орналастырады.




Жауаптардың астына сәйкес әріптерді




жазу нәтижесінде шыққан сөзді (отбасы)




оқиды. Сабақ отбасы туралы мақалмен




аяқталады: «Отанды сүю отбасынан




басталады».




Сабақтың соңы

Рефлексиялық-бағалау кезеңі




  • Құлақтың қызметі қандай болды?

  • 6 + 6, 7 + 7, 8 + 8 өрнектерінің оқылуын тыңдадым.

  • «Бірінші қосылғышты ондыққа толтыру, екінші қосылғышты жіктеу» сөйлемдерін, ондықтан аттап, бір таңбалы сандарды қосу үшін жүзеге асатын қадамдарды тыңдадым.

  • Ауыздың қызметі қандай болды?

  • Сұрақтарға жауап бердім.

  • Өрнектерді, есептің берілгенін оқыдым.

  • Қолдың қызметі қандай болды?

  • Есептің қысқаша шартын жаздым.

  • Өрнектің мәнін жаздым.

  • Көздің қызметі қандай болды?

– Екі таңбалы сандардың жазылуын

Сезім мүшелерінің қызметін атайды.

Қалыптастырушы сауалнама.
Бұл – материалды таныстырған соң немесе сабақта қандай да бір қызмет түрінен кейін өтетін тексеру түрі. Мұғалім тақырыпқа байланысты қосымша нақтылау сұрақтарын қояды.










көрдім.

  • Сыныптас құрбыларымды көрдім.

  • Оқулықты көре отырып, есептеулер орындадым.

«МЕН меңгердім».
Мұғалім әр тапсырма орындалған сайын ауызша, жазбаша жұмыстар орындаған және орындауға талпынған, ойлау дағдыларымен ерекшеленген оқушыларды мадақтап, кері байланыс орнатып
отырады.













    1. сабақ




Бөлім




Педагогтің аты-жөні




Күні




Сынып

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Бір таңбалы сандарды разрядтан аттап азайту

Оқу бағдарлама- сына сәйкес
оқыту мақсаттары

2.1.2.5.** Бір таңбалы сандарды ондықтан аттап қосу және азайтуды орындау.

Сабақтың мақсаты

Барлық оқушылар бір таңбалы сандарды разрядтан аттап азайтуды түсінеді, қолданады.
Көптеген оқушылар бір таңбалы сандарды разрядтан аттап азайту тәсілін үлгіге қарап түсіндіреді, өрнектің мәнін тапқанда, жай есептерді шығарғанда тиімді қоланады.
Кейбір оқушылар бір таңбалы сандарды разрядтан аттап азайту тәсілін тұжырымдауда өзіндік пікірін ұсынады, есептеулерді тиімді қолданады.




Сабақтың кезеңі/уақыт

Педагогтің әрекеті

Оқушының әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы

Кіріспе-қызықтырушылық кезеңі
Бір таңбалы сандарды 10-ға дейін толықтырып, кестенің бос торларын толтыр.

Әр оқушы үлестірме материалды толтырады, яғни бір таңбалы сандарды 10-ға

Кері байланыс:
«Оқушы – оқушы».













10

1

2

3

4

5

6

7

8

9




дейін толықтырып, кестенің
бос торларын толтырып

1-тапсырма.


Кері байланыс:
«Мұғалім – оқушы»

Әр оқушыға
арналып дайындалған үлестірме.































Бірінші қосылғышты 10-ға дейін толықтыру үшін оған қандай санды қосу керек?
Қосындының мәні неге тең болады?
1-тапсырма Компоненттердің арасындағы байланыс негізінде белгісіз компоненттерін анықтайды.
13 – ... = 10 87 – ... = 80 54 – ... = 50

жазады.


1-тапсырмада компоненттердің арасындағы байланыс негізінде белгісіз
компоненттерін анықтайды.







Сабақтың ортасы

Операционалдық-танымдық кезеңі Оқулықпен жұмыс.
2-тапсырма.
Ондықтан аттап, 20 көлеміндегі екі таңбалы саннан бір таңбалы санды қалай азайтуға болатынын жазу бойынша түсіндіреді:
1­тәсіл: 14 – 9
14 – азайғыш, 9 – азайтқыш.

  • Азайтқышты екі санның қосындысымен ауыстыру. Олардың бірі азайғыштың бірлігіне тең болу керек. Азайғыштың бірліктер разрядында 4 цифры жазылған, ендеше 9 санын 4 пен 5 сандарының қосындысы түрінде жазу. Демек, 14 – 9 = 14 – (4 + 5).

  • Саннан қосындыны азайту қасиетін пайдаланып, азайғыштан алдымен азайғыштың бірлігіне тең сан азайтылады, соңынан келесі қосылғыш азайтылады. Демек, 14 – 9 = 14 – (4 + 5) = (14 – 4) – 5 = 5. 2­тәсіл: 14 – 9

  • Азайғышты разрядтық қосылғыштардың қосындысымен алмастыру:

14 – 9 = (10 – 9) + 4 = 1 + 4 = 5.

  • Қосындыдан санды азайту қасиетін қолдану: 14 – 9 = (10 + 4) – 9 = (10 – 9) + 4 = 5.

3­тәсіл: 14 – 9 = 5, өйткені 9 + 5 = 14.

  • Қосу мен азайтудың өзара байланысы негізінде.

Біз қандай ой түйдік?
Ондықтап аттап 20 көлеміндегі екі таңбалы саннан бір таңбалы санды азайту үшін:

  • азайтқышты ойша біреуі азайғыштың бірлігіне тең

Оқулықпен жұмыс.


2-тапсырмада ондықтан аттап, 20 көлеміндегі екі таңбалы саннан бір таңбалы санды қалай азайтуға болатынын түсіндіреді.

2-тапсырма.
Критерий:

  • бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайту тәсілдерін біледі, қолданады.



Дескриптор:

  • 14 – 9 өрнегінің мәнін есептейді;

  • 37 – 8 өрнегінің мәнін есептейді;

  • 65 – 6 өрнегінің мәнін есептейді;

  • 84 – 7 өрнегінің мәнін есептейді.

Оқулық
https://bilimlan d.kz/kk/subject/ matematika/2- synyp/bir- tangbaly- sandardy- ondyqtan-attap- qosu-zhane- azajtu?mid=ea9 50e80-9ee4-
11e9-a361-
1f1ed251dcfe







болатындай етіп екі құрама бөлікке бөлу қажет;

  • 10 саны шығатындай етіп азайғыштың бірлігінен азайтқыштың бір бөлігін азайту қажет;

  • 10 санынан азайтқыштың қалған бөлігін азайту қажет.

Ойсергек: «Санамақ».
Қасқыр қақты қақпаны. (Есікті ашқандай қимыл жасайды.)
Ашыңдар, тез! – айтқаны. («Ашыңдар!» – хормен айтады.)
Сол-ақ екен лақтар –
Титтей-титтей шұнақтар, (Басын шайқайды.) Жан-жағына жүгірді, (Орнында тұрып жүгіреді.) Жасырынып үлгерді: (Отыра қалады.)
Бірі – орындық астына, Бірі – пештің қасына, Бірі – сәкі астына,
Бірі – астына кереует, Бірі – тапқыр керемет, Отыр бөшке түбінде.
Қанша лақ бар бұл үйде? (Хормен: «бесеу».)

  1. тапсырмада белгісіз сандарды табу үшін бір таңбалы сандарды разрядтан аттап азайту білімін қолданады.

  2. тапсырмада есеп шығару жадынамасы пысықталады.

Жадынама

  • Мәтінді мұқият оқу.

  • Мәтіннен есептің шартын бөліп алу.

  • Не сұралады, яғни мәтінде есептің сұрағын анықтау.

  • Есептің сұрағына жауап беру үшін амал таңдау, өрнек құру.

  • Шешуін жазу.

  • Жауабын қысқаша жазу. Сызбаны қолданып, талдау:

? 9
18

Қимылдай отырып, санамақты жатқа айтады.



  1. тапсырманы орындау үшін жаңа білімді қолданады.




  1. тапсырмада есепті шығару үшін:

  • мәтінді түсініп оқиды;

  • мәтіннен есептің шартын анықтайды.

Белгісіз мәндерін анықтайды. Есептің сұрағына жауап беру үшін амал таңдайды, өрнек құрады.
Өрнектің мәнін есептейді. Жауабын қысқаша жазады.



  1. тапсырма.

Кері байланыс:
«Мұғалім – оқушы».



  1. тапсырма.

Критерий:

  • бір таңбалы сандарды ондықтан аттап азайтуды орындау. Дескриптор:

  • белгілі, белгісіз санды деректерді оқиды;

  • амал таңдайды, өрнек құрады;

  • өрнектің мәнін табу үшін бір таңбалы сандарды разрядтан

CD диск

Көрнекі кестелер:
«Сандарды қосу мен азайтудың ауызша тәсілдері».
№5 кесте








Талдау барысында оқушылардың іс-әрекеттерін, яғни есеп мәтіні мен суретті (сызбаны) талқылауды бір уақытта ұйымдастырған тиімді.


Мәтінді оқу, шартын, сұрағын, белгілі мәліметтерді, белгісіз мәліметтерді бөлу, белгілі мен белгісіздің арасындағы байланысты анықтау әрекеті жүзеге асады. Мұғалім амалдың белгісіз компоненті – қосылғышты табуға берілген есепті шешуде таңбасымен белгісізді бейнелейтін теңдік түрінде жағдаятты модельдеу және одан есептің жазуына қарай ойысуды көрсетіп береді. Есепті талдау үлгісі:

  • Қонаққа келген адамның саны белгілі ме? (18)

  • Отбасындағы ересек адамның саны белгілі ме? (9)

  • Бала санының нешеу екені белгілі ме? (Белгісіз қосылғыш, яғни есептің сұрағы.)

  • Белгісізді () таңбасымен белгіле.

  • Белгісіз сан () символын пайдаланып, сызба бойынша теңдіктер құр және оларды жазып көрсет. + 9 = 18 немесе 9 + = 18 .)

  • Белгісіз қосылғышты табу үшін қандай амал қажет?

+ 9 = 18 немесе 9 + = 18 18 – 9 = 9. 18 - 9 = 9 – бұл есептің шешуі болады.

  • Белгісіз қосылғыш неге тең? ( 9 )

Өрнектің мәні ( 9 ) – бұл есептің жауабы болады.

  • Есептің жауабын қосу амалына кері амал – азайтумен тексере аласың ба?

5-тапсырмада айырмалардың мәндерін салыстырады.

  1. Қосылғыштарды ондық пен бірліктің қосындысы түрінде жазады.

  2. Ондықтан ондықты, бірліктен бірлікті азайтады.

  3. Айырмалардың мәнін салыстырады.

Алдыңғы білімін пысықтау мақсатында ұсынылған




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   36   37   38   39   40   41   42   43   ...   162




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет