|
Сабақ. Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі
|
| Дата | 21.12.2022 | | өлшемі | 39,9 Kb. | | #58768 |
| Байланысты: 1-аралық тест (копия)
Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар:
П.П.Блонский.
«Білім беру» ұғымының мазмұндық аспектілері: білім беру-
құндылық
Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар:
К.Успанов.
Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты:
Мектептен тыс ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.
Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері:
Саналылығы.
Сынып жетекшісінің іс-әрекетінің міндеттері:
Адамгершілік міндеттер.
Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:
Баланың денсаулығын сақтау.
Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру - бұл:
Өмірді түсініп сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.
Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:
Қалай оқытамыз.
Оқытудың жалпы заңдылықтары:
Оқыту мен тәрбиенің бірлігі.
Оқытудың жеке заңдылықтары.
Гносеологиялық.
Оқыту принциптері:
Жеткіліктік.
Оқыту принциптері:
Ғылымилық.
Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар:
Песталоцци.
Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандарттың бөліктерінің бірі:
Мемлекеттік.
Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаты:
Оқулықтар.
Оқытуды үйымдастыру формасына жатады:
Сабақ.
Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типі:
Білім ептілік және дағдыларды тексеру.
Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрі:
Ақпараттық дәрісбаян.
Сабақтың нәтижелілігі мыналарға байланысты:
Оқу іс-әрекетін нәтижесін болжай алуына.
Ю.К.Бабанский оқыту әдісін үлкен үш топқа бөледі, соның бірі:
Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістері.
И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы:
Сөздік.
Баяндау әдісінде әнгіме түрі мынадай:
Баяндап айту.
Оқыту әдістерін өз еңбектерінде қарастырған ғалым:
А.И.Пономарев.
Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасаған:
Н.К. Иванова.
Ұжымдық- танымдық іс-әрекеттің мынадай белгілері бар:
Бірынғай мақсаттық жалпы мотивтің болуы.
Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды роль атқаратын:
Кеңесші.
Топтық жұмыстарды ұйымдастыру проблемалары бойынша айналысқан зерттеушілер:
И.Т. Волков.
Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өндеуге үлес қосқандар:
И.Я.Лернер.
Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған қазақтың ағартушылары мен педагогтары:
Ы.Алтынсарин.
Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар:
Б.Г. Есипов.
Қазіргі зерттеушілер бақылауға келесідегідей дидактикалық талаптар қояды:
Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.
Бақылаудың түрлері:
Күнделікті бақылау.
Оқыту нәтижелерін тексеруде тестердің мынадай түрлері қолданылады:
Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.
Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
В.В.Данилов.
Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:
Е.Н. Ильин.
Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі:
Философиялық негіз.
Жалпы білім беретін бағдарламалар:
Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады.
Мектептің іс-әрекетін қадағалау-бұл:
Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесу.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:
Мақсаттарды айқындау.
Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады:
Реттеу.
Басқару әдістерінің негізгі топтары:
Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері.
Педагогикалық диагностика бағыттарын анықтаған педагогтар:
Б.М. Макарова.
Мұғалімге басқару шешімдерін өндеуге ақпараттың үш түрі аса қажет–олар:
Бастапқы ақпарат.
Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:
Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.
Г.И.Щукина бойынша тәрбие әдістерінің жіктелуі:
Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері.
Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады:
Түсініктеме.
Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады:
Жоспарлаудың ғылымилығы.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:
Жариялылық.
Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзіледі-олар:
Бас сараптау комиссиясы.
Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл:
Бір нәрсені тану туралы ғылым.
Мектепшілік бақылау әдістері:
Мектеп құжаттарын зерттеу.
Педагогика педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде:
Теориялық білімдерді жинақтайды.
Педагогиканың негізгі категориялары:
Тәрбие.
Педагогиканың бөлімдері:
Оқыту және тәрбие теориясы.
Педагогикалық пәндер қатарына жатады:
Әлеуметтік педагогика.
Педагогиканың теориялық қызметтеріне жатады.
Анықтау.
Педагогиканың технологиялық қызметтеріне жатады:
Ықпал таныту немесе жаңа амал тұрғысынан келу.
Тұлғаны қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары:
Сократ.
Мектептің жеке басқару органдары
Сынып жетекшісі
Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:
Грамматикалық пәндер.
Даму барысында адамда :
Сана мен өзіндік сана қалыптасады.
Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:
Жан-жақты тұтас жетілу.
Педагогика практикасы тарихындағы оқытуды ұйымдастыру формалары
Виньетка жоспар.
Педагогика әдіснамасының денгейлері:
Жалпы ғылымдық денгейі.
Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:
Құбылыстарды даму барысында зерттеу.
Педаогика саласындағы зерттеулер-бұл:
Білім заңдылықтары жөнінде жаңа мәліметтер алу.
Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы:
Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.
Педагогикалық эксперимент міндеттері:
Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу.
Педагогикалық эксперимент кезендері:
Теориялық кезең.
Тұтас педагогикалық процесте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаттары – ол:
Оның білімі.
Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалым педагогтар:
М.А.Данилов.
Педагогикалық процестің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар:
М.А.Данилов.
Педагогикалық процеске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:
Оқушылардың оқу белсенділігі.
Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары:
Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады.
Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша):
Болжамдық.
Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша):
Ақпараттық.
Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі:
Адамгершілік
Диалектикалық мәнін ашатын ғылыми дүниетаным:
Тұрмыс пен ойлаудың.
Аристотель тәрбие мақсатын:
Жан рақымды дамыту деп білді.
Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:
Ақыл-ойды.
Я.А.Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы:
Өзін-өзі тану
Отбасын диагностикалау әдістері:
Жеке іс құжаттарын зерттеу.
Дүниетаным - бұл:
Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі.
Дүниетанымның формалары:
Мифологиялық.
Дүниетанымның құрамды бөліктері:
Дүниетанымның философиялық негіздері.
Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттерінің бағыттары:
Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс.
Балалар ұжымы технологиясы қамтиды (А.С.Макаренко бойынша):
Қос ықпал ету
Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізін мыналар құрайды:
Оқу еңбегі.
Перспективалар түрлері (А.С.Макаренко бойынша):
Алыс.
Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай төмендегідей бөлінеді:
Мектепке дейінгі білім.
Пәндік саралау негізіне жатады:
Пәндік білім мазмұнын оқушылардың игеруі.
Сананы қалыптастыру әдістеріне жатады:
Этикалық әңгіме.
Іс-әрекетті ұйымдастыру мен мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістеріне жатады:
Мадақтау.
Ынталандыру әдістеріне жатады:
Жазалау.
Тәрбиенің құрал-жабдықтарына қойылатын талаптар:
Гигиеналық талаптарға сай болуы.
«Форма» терминінің мәні білдіреді:
Тәрбиеленушілердің іс-әрекеттерін жоспарлы ұйымдастыру жүйесін.
Тұлғаға бағытталған оқытуда:
Ынтымақтастық және еркін тандау принциптерінің басым болуы.
Ғылыми педагогикалық зерттеулер
Іргелі.
Сауалнама түрлері
Ашық.
question> Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:
Жүйенің қалыптасуы.
Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:
Жеке.
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:
Кәсіби құзіреттілік.
Этномәдени білім беру кеңістігінің құрылымдық бөліктері:
Институционалдық (мектепЖОО және т.б)
Адам ұғымын анықтаушы сипаттамалар
Филогенетикалық даму өкілі.
Тұлға дамуының негізгі бағыттары:
Психикалық.
Тұлғаның әлеуметтік рөлі:
Азамат ретінде.
Педагогиканың теориялық функциясының іске асырылатын деңгейлері:
Болжамдық.
Педагогикалық принцип:
Ұстанатын қағидалар.
Этикалық әңгімелесуге қойылатын талаптар:
Тақырыптағы өзектілік және мәселе болуы.
Педагогикалық процестің мәні
Мақсатқа бағытталуы.
Тәрбие мақсатын анықтайды:
Жеке тұлға қажеттіліктері.
Теориялық деңгей әдістері:
Абстракциялау.
Ата-анадан балаға тұқымқуалаушылық арқылы беріледі:
Нерв жүйесінің түрлері.
1935 жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді:
«Өте жақсы» «Жақсы».
Қазақстанда «Білім туралы» Заңдары қабылданды:
1992
Аттестациялау(сараптау):
Маман шеберлігінің деңгейін анықтайтын тәсіл.
Платонның көзқарасындағы тәрбие мақсаты:
Ақыл-ойды тәрбиелеу.
Оқушылардың бос уақыты туралы ақпараттар алу үшін қолданылатын әдістер:
Әңгімелесу.
Инновациялық мектептегі педагогикалық процестің ерекшеліктері
Жас ерекшеліктерін есепке алу.
«Білім беру» ұйымының мазмұндық аспектілері: білім беру -
Құндылық.
Педагогикалық процестің ұйымдастырушылық формалары
Жеке.
Білім берудің өнімін тұтынушылар:
Қоғам.
Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:
Сауаттылық және білімділік.
Білім берудің құндылық сипаттамалары өзара байланысқан үш бөліктерді қарастырады: білім беру - құндылық
Тұлғалық.
|
|
