С. Сабақтың сценариін өңдейді.
А. Ұсынылған әдебиеттің тізімі мен кейсті алады.
Д. Жағдайды талқылауға дайындалады.
Сабақ барысында А. Кейсті алдын ала талқылауды ұйымдастырады.
В. Сыныпты топтарға бөледі.
С. Кейсті топшаларда талқылауды жетекшілік етеді, оқушыларды қосымша мәліметтермен қамтамасыз етеді.
А. Кейсті және проблеманың түсінігін тереңдететін сұрақтарды қояды.
В. Шешімдердің нұсқаларын өңдейді, басқалардың ойларын назарға алады.
С. Шешімдерді қабылдауға қатысады.
Сабақтан кейін А. Оқушылардың жұмыстарын бағалайды.
В. Қабылданған шешімдерді және қойылған сұрақтарды бағалайды. Берілген үлгі бойынша сабақ туралы жазбаша есеп құрайды.
8. Құрылымдалған қайшылықтар әдісі Өткізу кезеңдері А. Төрт адамнан шағын топта оқушылардың екі жұбы айқындалады.
В. Шағын –топ қарама –қайшы сипаттағы проблемаға айшықталған және қарсы шешімі бартапсырма алады. С. Жеңу үшін емес, проблеманы толық түсіндіру үшін қажетінше көп материал жинау мақсатында, әр бір жұп проблеманың бір жағын талқылайды.
Д. Содан кейін әр бір жұп проблеманың қарсы жақтарын талқылайды.
Қорытындысында барлық шағын топтың проблемаларын біртұтас шешу болуы қажет.
9. «Алаңдардағы белгілер» әдісі Оқушылар мәтін алады және оған тиісті белгілерді қояды:
“+” – сіздің оқып отырғаныңыз сіздің білгеніңізге сәйкес болса, алаңға қойыңыз;
“-” – сіздің оқып отырғаныңыз сіздің білгеніңізге қарсы болса немесе бұны білемін деп ойласаңыз, алаңдарға қойыңыз;
“V” - сіздің оқып отырғаныңыз жаңа болып табылса, алаңдарға қойыңыз;
“?” - сіздің оқып отырғаныңыз, түсініңсіз болса немесе бұл сұрақ бойынша сіз нақты мәліметтерді алғыңыз келсе алаңдарға қойыңыз.
Осылайша, мәтінді оқу барысында оқушылар өз білімдері мен түсініктеріне сәйкес алаңдарға төрт түрлі белгі қояды. Жұмысқа уақыт мәтіннің көлеміне қарай бөлінеді.
