Сборник Докладов «Исследование урока: опыт школ Казахстан»
жүктеу/скачать 47,28 Mb. Pdf көрінісі
|
| цель:
развитие навыков исследовательской работы, умения самостоятельно и творчески мыслить, использование полученных знаний на практике [ 2, с.63 ] . Данная цель решает как минимум четыре задачи : 1. повышение уровня социальной адаптации учащихся (так как происходит развитие одного из главных её компонентов – способности к рефлексии собственной деятельности, формируется познавательная самостоятельность и активность); 2. создаются условия для личностного и профессионального самоопределения учителей, (учащиеся определяют значимость и ценность данного вида деятельности для себя, и возможность её дальнейшего использования); 3. формирование умений и навыков планирования, организации и контроля собственной деятельности; 4. развитие навыков самостоятельной работы с научной литературой; обучение методике обработки полученных данных и анализу результатов, составлению и оформлению отчёта и доклада о результатах научно - исследовательских работ. Исследовательская деятельность в ведущей и магнитных школах города Костаная осуществляется через организацию научного общества учащихся. Научное общество учащихся (далее - НОУ) функционирует на протяжении учебного года с проведением заседаний не реже 1 раза в месяц. Состав участников научного общества учащихся определяется учениками 2 – 11 классов. В комплектовании научного общества учащихся принимают участие руководитель научного общества учащихся и учителя - предметники. НОУ - это самостоятельная ученическая структура, имеющая Гимн, Положение, план работы, символику, девиз. Результатом работы школьных НОУ является участие в научно – практических конференциях учащихся разливного уровня (школьный, городской, областной, республиканский, международный) . Проведя анкетирование в ведущей и магнитных школах города Костаная мы получили следующие даны: Школа Уровень (процент участия от количества учащихся школы ) Процент призовых мест (от количества участников) Шк ол ьный Городс кой О бла стной Республи канс кий Ме ж дунар одный ШЛ №1 43 18 4,6 3,5 5,3 86,9 ШЛ №2 40 12 2,3 0 1,6 73,6 ШГ №3 42,5 6 1,6 0 0,6 75,4 ШГ №18 21,3 10 1,2 0 0,5 69,3 СШ №4 11,2 2,6 0 0 0 48,5 СШ №19 10,8 3,4 0 0 0 36,9 СШ №22 16,9 3,9 0 0 0 46,9 ООШ №14 8,3 1,5 0 0 0 38,2 СШ №30 15,5 1,2 0 0 0 56,5 ООШ №21 32,6 2,1 0 0 0 49,6 НШ №5а 50,1 36,3 0 0 1,6 89,3 97 Данные показывают, что большее количество участие и призовых мест имеют школы НШ №5а, №1,2,3 и 18. Что в свою очередь говорит о планомерной и точной работе НОУ в вопросах количества участников и качества участия. Большее количество учащихся принимают участие в школьной научно - практической конференции. Небольшой процент всех школ представляют научные работы учащихся на внешкольный уровень (город, область, республика, международный уровень). В результате реализации новшества наблюдается повышение уровня социальной адаптации у учащихся, мотивации достижения и владения навыками работы с различными информационными ресурсами. Учащиеся умеют представлять результаты исследовательской деятельности. Исходя из интересов пожеланий учащихся в нескольких магнитных школах (ШГ №3, ШГ №18, ООШ №21) открыты предметные секции. В соответствии с уровнем подготовки ребят руководители составляют планы работы и определяют тематику заседаний секций. Работа в секциях ведется по самым различным направлениям: от решения задач повышенной сложности до проведения индивидуально - экспериментальной работы. Учащимся предлагается широкий выбор деятельности в НОУ. Работа в рамках научного общества дает возможность каждому ученику совершенствовать свои знания в выбранной предметной области, развивать интеллект, приобретать умения и навыки в исследовательской работе. Особое внимание в исследовательской деятельности уделяется учителю. Исследовательская деятельность учителя современной школы является основным элементом и фактором педагогического творчества, источником его преподавательского статуса, показателем ответственности, способностей и таланта [3, с.28 ] . Исследование факторов направленности педагогической деятельности на исследовательское обучение, проведенное в ведущей и магнитных школах, позволяет констатировать, что: 65% опрошенных учителей считают, что исследовательская деятельность позволяет актуализировать самореализацию и творческое развитие личности учителя; 10% связывают исследование с возможностью повышения статуса учебного заведения; 20% – с профессионально - квалификационным ростом учителя - исследователя; 5% – с возможностью получить качественно новое знание (инновацию). Организация исследовательской деятельности влияет на развитие личности педагога, позволяет создать условия для реализации самообразования и потребности к саморазвитию. Современный учитель является важнейшей фигурой в организации педагогического процесса [ 4, с.55 ] . От его профессиональной пригодности, педагогического мастерства, творчества, к готовности к инновационной деятельности зависит эффективность педагогической системы [ 5, с.115 ] . Главная функция современного учителя – управление процессом обучения, воспитания и развития личности ученика. Среди трудностей, с которыми сталкивается учитель при организации исследовательской деятельности учащихся, учителя ведущей и магнитных школах назвали следующие: - слабое владение методологией научного исследования, недостаток методической, научной, психолого - педагогической, специальной литературы (62,5%); - большая загруженность учащихся, отсутствие времени (41%); - преобладание в традиционном обучении репродуктивных методов, вступающих в противоречие с исследовательскими методами (6,5%). Выделяют три группы проблем: профессиональные, психологические и социальные. Как помочь педагогам, испытывающим те или иные трудности в 98 приобщении школьников к научной практике? На практическом семинаре в ведущей школе (ШЛ №1) мы проводили практическое занятие, которое очень понравилось учителям. Цель занятия : способствовать осознанию педагогами наличия трудностей в исследовательской деятельности и снятию эмоционального напряжения с целью профилактики профессионального выгорания. Оборудование: листы А3, фломастеры, карандаши. Педагогам была представлена возможность поработать над осознанием своих проблем, которые возникают во время исследовательской работы. Была проведена работа по группам с определенной инструкцией: «Наиболее часто встречающимися барьерами в научно - исследовательской работе являются: возрастные, социальные, профессиональные, индивидуально - личностные. Сейчас, вам предстоит работа по подгруппам. Каждая подгруппа получила задание: 1) Ответить на вопрос. 2) Придумать девиз, отражающий основную мысль вашей группы. 3) Приготовьте листочки, на которых вы отмечали наиболее часто встречающиеся трудности в работе по этому направлению. Выделите одну трудность, которая является наиболее общей для членов вашей группы. Обсудите и подготовьте советы или рекомендации о преодолении данной трудности». Представитель вашей группы выступит с полученными результатами. На работу отводится 15 минут . жүктеу/скачать 47,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|