Сборник материалов V международной научно-практической конференции



Pdf көрінісі
бет333/674
Дата07.01.2022
өлшемі10,53 Mb.
#20558
түріСборник
1   ...   329   330   331   332   333   334   335   336   ...   674
Байланысты:
1542083209345 (2)

СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ 

В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЫ

Л.И. Ершова 

СШ-с им.Горького, Аккольский район, gusarka2006@yfndex.ru

Малокомплектная  школа  -  это  небольшой  разновозрастный  коллектив,  где  создаются 

улучшенные  возможности  для  воспитания  старшим  младших.  Такие  школы  напоминают 

большую  семью.  Отношения  между  педагогами  и  учениками  здесь  ближе  и  теплее,чем  в 

больших  коллективах.  Поэтому  исключаются  возможности  для  крупного  хулиганства,  других 

правонарушений, характерных для больших школ. Каждого здесь знают, каждого любят, все 

друг  другу  верят  и  помогают.  Однако  малокомплектная  школа  имеет  свои  специфические 

трудности,  обусловленные  небольшим  количеством  учеников  и  социальной  средой,  которая 

оказывает далеко не всегда положительное влияние на процесс развития сельского ребенка. 

Большое беспокойство вызывают такие факторы, как: 

низкая информационная насыщенность школ на селе;



отсутствие специальной литературы;

недостаточность  научно  -  методических  рекомендаций  по  управлению  начальной 



малокомплектной школой;

низкий образовательный и культурный уровень сельской семьи;



отдаленность малокомплектных начальных школ от методических центров.

Однако при имеющихся трудностях можно и нужно находить новые, более эффективные 

средства  организации  педагогического  процесса  (формы,  методы,  приемы  обучения  и 

воспитания)  оптимально  используя  для  этого  все  возможности,  связанные  со  спецификой 

учебно  -  воспитательной  работы  в  малокомплектной  школе.  Малая  наполняемость  классов 

имеет и ряд преимуществ, которые нужно знать и рационально использовать в повседневной 

практической деятельности [1].

В условиях малой школы учителю легче осуществлять:

индивидуальный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и нервной системы, 



особенностей развития, склонностей и интересов, уровня знаний и умений;

  личностно  -  ориентированный  подход  в  обучении,  при  котором  личное  общение 



выступает  как  цель  и  средство  обучения  и  воспитания,  как  понимание  внутренней  позиции 

ученика. Ученик и учитель «слышат» друг друга;

практическую  направленность  учебной  деятельности  учащихся  (  экскурсии  на 



сельскохозяйственные объекты, участие в опытнической работе и т. д.)

В сложных своеобразных и нестандартных условиях малокомплектной школы существенно 

возрастает  роль  организации  учебно  -воспитательного  процесса.  Основной  структурной 

компонент начальной малокомплектной школы - класс – комплект [1]. Оптимальным является 

объединение разновозрастных классов. Это традиционное, опробованное многими поколениями 

учителей,  такое  объединение  педагогически  целесообразно,  т.  к.  позволяет  организовать 

самостоятельную работу старших, работу в переменных парах, высвобождая время учителя 

для младших, требующих усиленного внимания; учителю легче переключать свое внимание, 

не  смешивать  учебные  программы,  не  снижать  требований  к  старшим,  приноравливаясь  к 

младшим, что случается при смежном комплектовании.

При объединении классов в комплекты необходимо учитывать:

численность учеников в каждом классе;



сложность программы;

 степень подготовленности учеников каждого класса к самостоятельной работе на уроке;



опыт и квалификацию педагога;

площади классной комнаты.



Основной  формой  обучения  и  воспитания  в  малокомплектной  школе  является  урок 

[2].  Отличительной  особенностью  уроков  в  малокомплектной  школе  является  широкое 

использование  всех  видов  раздаточного  материала.  Эта  особенность  также  вызвана 

необходимостью проводить самостоятельную работу [3]. Основные требования к организации 

самостоятельной работы таковы. Содержание и характер её определяется задачами конкретного 

урока и целью изучения всей темы , при этом содержание должно быть посильным, а характер 

деятельности  разнообразным,  чтобы  в  усвоении  материала  принимали  участие  разные 



492

виды  восприятия  и  памяти  (  слуховая,  зрительная,  двигательная).  Важно  предусматривать 

в  содержании  самостоятельной  работы  постепенное  наращивание  трудностей.  Содержание 

заданий должно быть доступно учащимся. Это означает, что формулировка задания четка , 

лаконична, понятна ребёнку, характер задания предполагает, что ученик владеет необходимыми 

для его выполнения исполнительскими операциями, умениями и навыками [4]. В зависимости 

от  конкретных  задач  урока,  подготовка  учителя  и  учащихся  ,  наличия  средств  обучения 

самостоятельная работа может проводиться на разных этапах усвоения учебного материала : 

при подготовке к восприятию нового; при ознакомлении с новым ; при первичном закреплении 

и  совершенствовании  формулируемых  умений  и  навыков;  при  контроле  и  при  повторении 

усвоенного.

Наша малокомплектная школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, развитие 

их  физиологических,  психологических,  интеллектуальных  особенностей,  образовательных 

потребностей с учётом возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается 

через  реализацию  личностно-ориентированного  образования.  К  условиям  и  факторам 

личностно-ориентированного  образования  мы  относим  природные  задатки  человека; 

особенности семьи и её отношение к ребёнку; социальную среду, в которой живёт и развивается 

человек; воспитательное учреждение, в котором он получает образование.

Основные направления инновационной деятельности:

Совершенствование структуры и содержания образования;



Предпрофильная подготовка;

Информационно-коммуникативные технологии в воспитательном процессе;



Здоровье и здоровье сберегающие технологии;

Воспитательная работа.



Управление  школой  осуществляется  на  основе  демократии,  гласности,  самоуправления. 

Осуществлён  переход  к  виду  контроля,  образующего  коммуникативную  сеть,  через 

которую  поступает  информация,  необходимая  для  управления  педагогическим  процессом, 

сотрудничества директора и его заместителя с учителями, учащимися и их родителями.

Произошли  изменения  и  в  научно-методической  работе  школы.  Это  использование 

дифференцированного  подхода  в  работе  с  кадрами,  работа  в  творческих  группах;  изучение 

и  внедрение  инновационных  методик,  осуществление  профессионального  развития  и 

поддержка педагогов в области применения информационно-коммуникационных технологий; 

индивидуализация  учебно-воспитательного  процесса  (планирование  различных  видов 

деятельности, разработка разноуровневых заданий, подбор материалов и др.).

Существенные изменения видны в организации учебно-воспитательного процесса:

Важнейшее  условие  совершенствования  образования  в  21  веке  –  союз  семьи  и  школы: 

учитель, ребёнок, семья.

Актуальным  для  всех  сфер  деятельности  школы  стало  использование  информационно– 

коммуникационных технологий. ИКТ используются в ходе всех открытых уроков, внеклассных 

мероприятий. Программы элективных курсов созданы на основе дополнительной литературы 

и Интернет – ресурсов. Результатами работы элективных курсов являются защита рефератов, 

демонстрация презентаций.

Всеми педагогами школы эффективно используются на уроках проектные и информационные 

технологии  обучения.  Проектная  технология  даёт  возможность  воспитать  ученика  – 

исследователя проблемы.

Одной  из  важнейших  задач  в  настоящее  время  является  усиление  воспитательного 

потенциала  школы,  обеспечение  индивидуального  подхода  к  каждому  обучающемуся.  Это 

более приемлемо в условиях малокомплектных сельских школ. 

Цель воспитательной работы нашей школы: гармоническое развитие личности учащегося 

с учётом его возраста, интеллекта и интересов, а так же выявление и раскрытие природных 

способностей каждого ученика. Составляющими воспитательной деятельности являются:

Внеурочная  учебная  деятельность  (олимпиады,  конкурсы,  научно-исследовательская 



деятельность, курсы по выбору, объединения дополнительного образования),

внеучебная развивающая деятельность (экскурсии, культпоходы, поездки),



внутриклассная жизнь (организация традиционных дел, межличностные отношения),

организация самообслуживания (дежурство по школе, классу, субботники, выращивание 



овощей).

Демократические  отношения  осуществляются  умением  учащихся  управлять  жизнью 

коллектива.  Участие  в  самоуправлении  помогает  детям  самостоятельно  действовать, 

нестандартно  мыслить,  принимать  решения  и  осуществлять  их.  Школьное  самоуправление 

представлено детской организацией “Жас тулек”.



493

При планировании воспитательной работы мы учитываем все сложившиеся традиционные 

направления  и  формы,  особенности,  интересы  коллектива  как  педагогического,  так  и 

ученического.  Но  вместе  с  тем  учитываем  и  то,  что  значительно  изменилась  функция 

классного руководителя: он занимает позицию тьютера, профессионально сопровождающего 

и поддерживающего движение ученика. И именно это становится главным в инновационном 

подходе к воспитанию.

Воспитательная работа в школе ведётся по следующим направлениям: школа и родители, 

здоровье  сберегающая  деятельность,  экологическая  деятельность,  познавательная 

деятельность,  патриотическая  деятельность,  трудовая  деятельность,  художественная 

деятельность, профориентационная работа, традиции школы.

Важнейшей  задачей  воспитания  является  формирование  у  школьников  гражданской 

ответственности и правового самосознания.

Многолетний  опыт  практической  организации  физкультурно-оздоровительной  работы  с 

учащимися в сельском социуме позволяет утверждать: существенного оздоровления сельских 

детей  можно  добиться  посредством  развития  их  физической  двигательной  активности. 

В  условиях  нашего  населённого  пункта  может  целенаправленно  работать  в  данном 

направлении  только  школа.  Для  этого  мы  внедряем  инновационные  технологии  развития 

здоровье  сберегающей  деятельности.  Введёна  ежедневная  зарядка,  подвижные  перемены, 

спортивные  часы,  школьные  и  районные  соревнования,  Дни  здоровья,  систематическая 

работа факультатива “Разговор о правильном питании” в 1–6 классах, в рамках реализации 

комплексного проекта модернизации образования оборудована спортивная площадка. В летний 

период  в  вечернее  время  организованы  спортивные  игры:  педагоги,  учащиеся,  родители. 

Подавляющее  большинство  учащихся  относится  к  основной  группе  здоровья.  За  последние 

3  года  снижается  общий  уровень  заболеваемости  учащихся.  Все  дети  охвачены  горячим 

питанием. Малое количество количество учащихся в классах позволяет наиболее эффективно 

проводить интегрированные уроки с разновозрастным составом учащихся, а так же уроки на 

свежем воздухе. 

Здоровье  человека  во  многом  зависит  от  окружающей  среды,  а  значит  необходимо 

формировать  экологическое  мышление  и  создавать  экологически  здоровую  среду.  Данное 

направление рассматривается в различных аспектах: на уроках биологии, химии, литературы 

и других предметах, где развивается и углубляется гуманное отношение к природе. Работают 

факультативы “Экология края.Туризм”, “Живая природа” с целью формирования комплексных 

экологических представлений о природе, человеке и его деятельности. Учащимися разработаны 

экологические  проекты:  «Сохранение  водных  ресурсов  озера  Канжыгалы»,  «Мои  идеи-моей 

стране», «Экология воздушного бассейна аула Домбыралы» 

Традиции  трудно  придумать  –  они  складываются  годами.  Наши  традиции,  кажется, 

существовали  всегда.  Школа  в  нашем  селе  –  единственный  социо-культурный  центр,  такие 

праздники как “Здравствуй, школа!”, “Новогодний карнавал” для школьников и дошкольников, 

“День защитника Отечества”, “Мамин праздник раз в году”, “День Победы”, “Праздник Последнего 

звонка”  являются  значительными  мероприятиями  для  всех  жителей.  Праздники,  концерты, 

спектакли, КВНы, спортивные мероприятия стали привлекательным местом семейного отдыха 

в нашей школе не только в будни, но и в воскресные дни.

Атмосфера  человечности,  любви  и  взаимопонимания,  уважения  и  справедливости 

пронизывает  такие  дела,  здесь  происходит  передача  культурных  ценностей  от  взрослого 

поколения жителей села старшим и младшим учащимся, возникает возможность взаимодействия 

и сотворчества различных возрастных групп.

Как  бы  серьезно  ни  продумывались  формы  воспитания  учащихся,  его  цели  не  будут 

достигнуты, если действовать, не имея постоянной поддержки родителей.

Вовлечение  родителей  в  воспитательный  процесс  прослеживает  одну  большую  цель: 

способствование  сплочению  семьи,  установление  взаимопонимания  между  родителями  и 

детьми, создание комфортных, благоприятных условий для развития ребёнка. Работа в данном 

направлении включает в себя следующие разделы:

1.  Повышение  психолого-педагогических  знаний:  родительский  лекторий;  семинары; 

практикумы; конференции; открытые уроки; индивидуальные консультации; творческие группы.

2.  Вовлечение общественности и родителей в учебно-воспитательный процесс: родительское 

собрание; совместные творческие дела; помощь в укреплении материально-технической базы; 

посещение семей; тематические встречи с работниками правоохранительных органов, органов 

здравоохранения,  прокуратуры;  индивидуальное  шефство  над  неблагополучными  семьями, 

трудными подростками.

3.  Участие родителей и общественности в управлении школой: Совет школы; родительский 

комитет.



494

Таким  образом,  реализация  комплексного  проекта  модернизации  образования  в 

значительной  мере  способствовала  изменению  подхода  к управлению.  Процесс  управления 

школой стал совершенно иным, причём на всех уровнях – на уровне директора и первичного звена 

образовательного учреждения. В результате этой работы коллектив добился положительной 

динамики по следующим показателям:

– готовность педагогов к саморазвитию;

– готовность обучающихся к саморазвитию;

– положительная динамика здоровья;

– удовлетворённость учащихся и родителей отношениями в школе. 

Что  позволяет  коллективу  малокомплектной  сельской  школы  добиваться  положительных 

результатов?  Развитие  таланта  учащихся,  профессиональный  труд  учителей,  умение 

руководителя школы нацелить весь коллектив на выполнение самых высоких целей и задач, 

вселить  в  них  уверенность  в  достижении  результатов.  В  настоящее  время  учитель  –  это 

создатель  будущего,  мы  все  должны  быть  устремлены  в  будущее.  Мы  не  должны  бояться 

обновлять систему и содержание нашей работы. Успех работы даже сельской малокомплектной 

школы зависит полностью от руководителя и педагогов школы.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   329   330   331   332   333   334   335   336   ...   674




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет