Сборник тезисов 30 мая, 2018 г

437
СОДЕРЖАНИЕ
 
ПРИМЕНЕНИЕ
 
ЭЛЕМЕНТОВ
 
ДИСТАНЦИОННОГО
 
ОБУЧЕНИЯ
 
ПРИ
 
ОРГАНИЗАЦИИ
 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
 
ПРАКТИКИ
 
СТУДЕНТОВ 
Федосенко Е. А., Тихова Е. Л. 
УО «Гомельский государственный университет им. Ф. Скорины» 
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы методического сопровождения педагогической практики 
с использованием дистанционных образовательных технологий. Особое внимание уделено созданию 
электронного портфеля, содержащего методические материалы для самостоятельной разработки кон-
спектов уроков, ведения документации практики и дистанционного контроля прохождения практики. 
В условиях практико-ориентированного образования вопросы методического обеспе-
чения педагогической практики студентов приобретают все большую значимость. Практика 
организуется в рамках целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на прак-
тическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение ос-
новами педагогической культуры современного учителя, формирование готовности к педаго-
гическому творчеству. 
На факультете физики и информационных технологий УО «Гомельский государствен-
ный университет им. Ф. Скорины» студенты четвертого курса специальности «Физика 
(научно-педагогическая деятельность)» проходят педагогическую практику по двум предме-
там: физика и информатика. 
Целью педагогической практики является профессиональная подготовка компетент-
ного специалиста; формирование у студентов системы профессиональных знаний об образо-
вательно-воспитательной деятельности учителей физики и информатики
в учреждениях обра-
зования, являющихся базами практики; подготовка студентов к выполнению функций учи-
теля-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной 
работы с учащимися. 
Основное содержание педагогической практики составляет профессионально-педагоги-
ческая деятельность студентов, которая включает учебно-методическую, учебно-воспитатель-
ную и психолого-педагогическую работу.
Практика предполагает решение следующих задач: 
– закрепление теоретических знаний по методике преподавания физики и информатики; 
– овладение практическими педагогическими навыками и умениями в области обра-
зовательно-воспитательной деятельности учителей физики и информатики в учреждениях 
образования; 
– подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности; 
– формирование у студентов системы компетенций в соответствии с получаемой ква-
лификацией. 
В настоящее время в условиях высокой конкуренции на рынке труда многие студенты 
четвертого курса трудоустраиваются в учреждениях среднего образования и проходят прак-
тику по месту работы. Поэтому при организации педагогической практики актуальным явля-
ется применение технологий дистанционного обучения. 
Согласно [1] дистанционное обучение – взаимодействие учителя и учащихся между собой 
на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, 
методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами 
Интернет технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. 
Важным фактором в проведении педпрактики является соответствующим образом орга-
низованное информационное образовательное пространство. Информационное пространство 
позволяют формировать как стандартные средства информационных технологий, так и специ-
ализированные, одним из видов которых являются инструментальные компьютерные среды, 
представляющие собой комплексный инструментарий в поддержку учебно-методической и 
внеучебной профессиональной деятельности учителя. Одной из составляющих компьютерной 

438 
среды являются информационные хранилища, включающие в себя программу практики с пе-
речнем и образцами отчетной документации и методический кабинет, содержащий учебные 
материалы по конкретным предметам и разделам, подготовленные профессиональными мето-
дистами [2]. 
Информационное хранилище может включать в себя индивидуальный электронный 
портфель практиканта с набором методических материалов по предмету, образцами докумен-
тации практики и электронным дневником практики. Причем студент может использовать как 
методические разработки, предложенные руководителем практики или профессионалами – 
методистами, так и дидактические материалы, разработанные самостоятельно.
Индивидуаль-
ный портфель – это инструмент, который позволяет студенту разрабатывать демонстрацион-
ные фрагменты, наглядно представляющие отобранные учебные материалы, сохранять их, ис-
пользовать уроки, разработанные коллегами.
В индивидуальном электронном портфеле хранятся электронные конспекты всех уроков, 
проводимых практикантом, что дает возможность руководителю практики дистанционно сле-
дить за процессом подготовки урока и при необходимости давать консультации и делать за-
мечания по разработке плана-конспекта урока.
Одно из важных методических умений, которым должен овладеть студент в ходе прак-
тики – разработка конспекта урока на основании тематического плана учителя. При подго-
товке урока практикант может использовать мультимедиа материалы и другие электронные 
средства обучения, содержащиеся в информационном хранилище.
Электронный дневник практики содержит разделы: общие сведения об учреждении об-
разования и школоведение, планирование учебно-методической и учебно-воспитательной ра-
боты, содержание учебно-методической работы по предметам, учебно-воспитательной и пси-
холого-педагогической работы. В дневнике практики студенты отражают совокупность своей 
деятельности на различных этапах практической подготовки по всем направлениям работы с 
кратким анализом. Ведение электронного дневника позволяет руководителю контролировать 
прохождение практики студентом на всех ее этапах, оценить уровень его подготовки по пред-
мету, активность, добросовестность и старание, что позволит выставить практиканту объек-
тивную итоговую оценку. 
Дистанционное обучение предполагает применение соответствующих форм контроля, 
отвечающих его специфике. 
Одним из путей улучшения контроля является рейтинговая мо-
дель объективной оценки многокомпонентной познавательной деятельности студентов в ходе 
практики. Рейтинговая оценка практики студентов в своей структуре может содержать такие 
виды деятельности, как трудовая дисциплина (проведение уроков в соответствии с индивиду-
альным планом, посещение уроков учителя-предметника и практикантов);
.
подготовка дидак-
тических материалов, наглядных пособий к урокам и внеклассным занятиям; осуществление 
научно-исследовательской работы в области методики преподавания физики и информатики. 
Использование особенностей дистанционных технологий обучения в организации пе-
дагогической практики, таких как многофункциональность, оперативность, продуктивность, 
насыщенность, позволяют создать эффективный учебно-познавательный инструмент для 
творческой самореализации студентов.

жүктеу/скачать 14,01 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: