Семинар ПРАКТИКАЛЫҚ САБАҚ 12. Тақырып: «Сабақтарды жоспарлау және мұғалімнің сабаққа дайындығы»
Ұзақ мерзімді жоспар
Орта мерзімді жоспар
Қысқа мерзімді жоспар
Нәтижелілігі мен тиімділігі
Сабак такырыбы Компьютермен жумыс істеу кезінде озіне калай зиян келтірмеу? Отіп жаткан материалдарды жуйелеу 5.4.1.1 техника кауіпсіздігі ережелерін бузу салдарын сараптау
Максаты Мугалімдер сабакты бірлесіп жоспарлау эдістемесін менгерунатижесінде оку мен окытудын жана тасілдерін колдануданы біліммен дагдыларын жинактайды, жеке жумыс істей отырып, тізбектелгенсабактар топтамасынын орта мерзімді жоспарын жасайды.
Сабақтың басы
Сабак басында:
окушардын зейінін шогырландыруга
окушылариен бірге сабак аксаттарын/ОМ
аныктап алуга - окушьардын «жакын даму аймагын», сабак сонында Ку тілетін натижелерді аныктауга кеніл белу кажет
Тізбектелген сабактар топтамасы мугалімдерге болып жаткан озгерістердін озінін тажірибесіне ыкпалын ескере отырып, озінін окыту тожірибесіне Багдарламада усынылган идеяларды енгізуге мумкіндік береді. Осыган байланысты тізбектелген сабактар топтамасы Багдарламаны багалауга арналган негз оольп таоылалы
компьютермен жумыс кезінде техника кауіпсіздігі ережелерін колдану
Оку Натижесі Мугалімдер: • Тізбектелген сабактар топтамасын азірлеуде бір-біріне колдаукорсетеді;• Багдарлама такырыптары ыкпалдастырылган тізбектелгенсабактар топтамасынын жоспары турінде нэтиже алады.
Сабақтың ортасы
Сабак максатына орай бар білімдерді
калытастыру мен дагдыларды дамытуга
багытталган іс-орекет.
Іс-арекет барысында акпаратты талдау жане ендеу, зерттеу, практикалык ж умыс,
проблемалык жагдаяттарды шешу аркылы
окушылардын бойында білім мен дагдылар
калытасады жане дамиды
Оку максаты - мугалім окушыларга уйреткісі келетін нарселер. Осыган байланысты, оку максаттарын калыптастыру шаралары томендегілерді білуге багытталган: Сіздін ойынызша, окушылар нені білуге тиіс? Окушылар кандай туйінді идеяларды тусінулері керек? - 81 Окушылар кандай маселелерді зерттеп, кандай мэселелер тенірегінде ойланулары керек?
Окушылар істей алады: - дурыс сымбаттылык мэселесінін маныздылыгын талкылауды (сойлеу дагдысы мен тындау) - денсаулыгын сактап калуга комектесет жаттыгулар кешенін суреттеуге (жазу дагдысы) Пондік лексика мен терминология
Туйіндіидесы «Тожірибедегі рефлексия» багдарламасынын такырыптары озарабайланысты жане оларды тізбектелген сабактар топтамасыменбіріктіруте болады. Орта мерзімді жоспар сабактан сабакка дейінгі озгеріс каркынынбакылауга багытталган. Мугалімдерге сабакты жоспарлауда эрбір окушынын жеке кажеттілігінжэне оку жоспарынын мазмундык ерекшеліктерін ескеру керек.Бірлескен жоспарлау багалауды жане мугалімдердін тиімді окытудынадіс-тасілдері туралы білім мен тусініктерін эрі карай дамыгу а
Сабақтың соңы
Сабак сонында окушылар рефлексия ж ургізеді:
- нені білдім, нені уйрендім
- нені толык ту сінбедім
- немен ж умысты жалгастыру кажет Окушьар ездерінін ж умысы мен
сынытастарынын ж умысын белгілі бір
критерийлер бойыниа багалай алады
Оку натижелері мугалім сабакта койган максаттарына кол жеткізе алды ма, жок па екенін білуге мумкіндік береді. Оку натижелері: окушына багытталуы керек; белгілі бір дандыны сипаттайтын етістік болуы керек; окушынын оку улгерімі тургысынан жазылуы керек. Тізбектелген сабактар топтамасын окыту манызы Тізбектелген сабактар топтамасын жоспарлау, окыту жане ол бойынша рефлексия жургізу Багдарламанын негігі маселес болып табылады.
2. Мұғалімнің сабаққа дайындығы»- атты тақырыбында пікір алмасуМұғалімнің әрбір сабаққа дайындығы күрделі де жауапты жұмыс. Оқу материалының мазмұнын ойластыру дайындықтың алғашқы бөлігі болып табылады. Мұғалім бағдарламаның өткен, алдағы және одан кейінгі сабақтарға қатысты бөлігін, олардың арасындағы байланыс пен дәйектілікті орнату үшін талдау керек. Осы сабақта алдына қойып отырған нақты педагогикалық міндеттер мен мақсаттарды жақсылап ойластыру – сабаққа дайындықтың өте маңызды бөлігі болып табылады. Содан кейін оқулықтағы (немесе бірнеше) оқу материалының жазылуын – қандай тезистер мен негіздемелер берілгенін, материалдың оқушыларға түсінікті болуын, мысалдардың тақырыпқа сай болуын, тақырыптардың жүйелілігін мұқият оқып-үйрену қажет. Сұрақтар мен тапсырмалардың оқушыларға түсініктілігін, олардың орындалу жүйелілігін, маңызын талдау қажет. Еске түсерлік сұрақтарды танымдық сұрақтармен, үйреншікті тапсырмаларды ізденісті қажет ететін, келелі тапсырмаларға алмастыру қажет. Жеке және ұжымдық ойлану қызметін ұйымдастыруға ықпал ететін іскер ойынның элементтерін өндірістік жағдайлардан мысал келтіре отырып, сүйеніш білімнің белсенділігін арттыратын сұрақтарды ерекше ойланып, дайындауы қажет. Мұғалім сабақ үстінде оқушылардың дүниетанымының, білімге құштарлығының, қисынды ойлауларының азаматтық тұрғыдан қалыптасуы – тәрбиелеуге өте көп көңіл бөлуі қажет. Сабаққа дайындық негізгі оқулықпен танысып қоюмен шектелмеуі тиіс. Мұғалім материалды білуі, кеңінен, тереңінен түсінуі қажет. Бұл оған сабақты басқаруға, материалды оқулықтағыдан басқаша түсіндіруге, оқушылардың танымдық және ақыл қабілеттерін белсендетіп, өз беттерімен шығармашылық жұмыс істеуге үйретуге, тапсырманы ілгерілеу әдісімен беруге мүмкіндік береді.
