В основе ключевых умений лежат ведущие элементы педагогического
исследования: определение предмета исследования, целей и задач, выдвижение гипотезы,
разработка и проведение эксперимента, обработка результатов исследования.
Современный подход к реализации потенциала исследовательской деятельности
учащихся должен строиться на принципах личностно-ориентированного обучения.
Существует несколько взглядов на классификацию исследовательских умений и навыков.
Так, Н.А. Семенова предложила все умения и навыки, которыми должен овладеть ученик для
осуществления исследовательской деятельности, разделить на четыре блока:
1) умения и навыки организации своей работы;
2) умения и навыки исследовательского характера;
3) умения и навыки работы с информацией;
4) умения и навыки представления результата своей работы [3].
Наиболее удобную классификацию умений и навыков для дошкольного и младшего
школьного возраста предложил А.И. Савенков. Автор считает, что общие исследовательские
умения и навыки для учащихся включают в себя: умение видеть проблемы, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определение понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и защищать свои идеи [4]. «Вопрос о том, как
обучать детей школьного возраста специальным знаниям, умениям и навыкам,
необходимым в исследовательском поиске, а также методам обработки полученных
материалов, не прост», – отмечает А.И. Савенков. Для формирования у ребенка основ
культуры мышления и развития умений и навыков исследовательского поведения
Достарыңызбен бөлісу: | 
