Система упражнений по словообразованию

Четверикова Светлана Викторовна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №13 

 

Система упражнений по словообразованию. 

Условно упражнения можно разделить на такие группы: 1) образование слов и выделение в 

них значимых частей (структурно-семантический анализ слов); 2) определение 

художественно- изобразительных  возможностей словообразования; 3) закрепление навыков 

правописания. 

Упражнения на выделение окончания. 

№1.  Задание.  Придумать  с  данной  морфемой  (окончание  –а)  три  слова  различных  частей 

речи  (например:  долина,  читала,  прекрасна).  Какое  грамматическое  значение  имеет 

окончание в данных словах?  

№2. Задание. В данных словах выделите окончания. Чем они отличаются друг от друга? 

 

Вѐсла,  весла;  (острая)  пила,  пила  (воду);  (маленькие)  радости,  (не  испытывал) 

радости; из города, разные города. 

№3. Какие из следующих слов имеют одинаковые окончания? 

Домов, столов, коров, ковров, голов, основ; степей, лицей, батарей, шей, ушей, юношей. 

№4. Какие из приведенных слов можно отнести к родственным словам, а какие – к формам 

того же слова? Лес, лесник, лесок, леса, перелесок, лесной, лесником, лесистый, лесничий. 

№5. В «Школьном словаре строения слов русского языка» З. А. Потихи слова расчленены на 

значимые части. Определите основы приведенных ниже слов и укажите, из каких частей они 

состоят: 

Род/ин/а                                                            

Род/и/тель/ск/ая 

Родник 

Родник/ов/ый 

Роднич/ок 

Род/н/ой 

Род/н/я 

Род/овит/ый 

Род/ов/ой 

Род/ств/енн/ый 

№6. Какое слово состоит только из основы? 

Та/и/ть 

Тай/ком 

Тай/н/а 

Талант 

Талант/лив/ость 

Талант/лив/ый 

№7. В «Обратном словаре русского языка» слова располагаются по алфавиту конечных букв. 

Вот некоторые слова, помещенные на букву о. Про какие из них, по-вашему, нужно говорить 

«имеет окончание», а про какие – «оканчивается на о»? 

Небо,  спасибо,  кружево,  зарево,  тоскливо,  слово,  одинаково,  рабство,  чувство, 

человечество. 

Корень. 

№1.  Задание.  Найди  однокоренные  слова  в  данном  тексте.  Как  называется  такое  явление  в 

языке?

            Дождик льет – кругом вода, 

 

Мокнут столб и провода. 

 

1 

 

Мокнут кони и подвода.  

 

Дым над крышами завода. 

 

От бегущих быстрых вод 

 

Задрожал водоотвод. 

 

Протекает небосвод – 

 

На земле водоворот. 

 

А по лужам у ворот 

 

Дети водят хоровод. (Л. Яхнин)  

№2. Цель: учить разграничивать омонимичные корни, пополнять словарный запас 

учащихся. Задание. Из данного ряда выбрать и записать группами родственные слова. 

Обозначить части речи. 

 

Целина, цельный, прицельный, горный, отгореть, загорелый, горы, загорал, гористый, 

целиком, целевой, целинный, целый, прицел, целинник, нацеленный, уцелеть, цель. 

№3. Задание. Игра «четвертый лишний». 

1)Уста, усталый, устный, наизусть; 

2) борода, борозда, подбородок, бородатый; 

3) дождь, дождевой, дожидаться, дождевик; 

4) жаль, сожаление, ужалить, жалобный; 

5) томительный, утомить, томный, пятитомный 

6) маленький, малявка, маляр, малыш; 

8) конница, конник, подоконник, конюшня; 

9) лень, лентяй, лента, ленивец. 

№4. Найди «третье лишнее». 

1)

 

гроза, грозный, грозовой; 

2)

 

гореть, угорать, гора; 

3)

 

пот, потолок, потливый; 

4)

 

море, морщины, морской; 

5)

 

вода, водить, водник; 

6)

 

боль, большой, больница; 

7)

 

горе, нагорный, горевать; 

8)

 

судить, суд, сосуд. 

№5. Задание. Найдите слова с корнем  гус- Относится ли к ним слово гусеница? Докажите, 

указав значение однокоренных слов. 

Родственники. 

– Вы кто такие? 

– Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто? 

– А я ваша тетя – Гусеница. 

№6. Поисковое задание. 1)Являются ли однокоренными слова гимн, гимнаст, гимнастерка 

в современном русском языке? К каким словарям можно обратиться за помощью? 

№7. Задание. Используя данные словообразовательные модели, правильно запишите слова. 

Сделайте орфографический вывод. 

1) –вез-, -виз-, -вяз-:       -ать,        -ировать,      -ти. 

2) –грез-, -гряз- :             -нить,        -ить. 

 

2 

3) –кол-, -кал- :               за-   -оть,     за-   -ить. 

4) –лен-, -лин- :               -ивый,          -ялый. 

5) –год-, -гад-:                у-   -ать,          у-   -ить. 

6) –хваст-, -хвост-:         -ливый,           -атый. 

7) –лав-, -лов-:                -ина,               -ить. 

8) –пар-, -пор-                вы-   оть,        вы-   -ить. 

9) –кар-, -кор-:               по-   -ить,         по-   -ать. 

№8. Какие из приведенных оборотов являются правильными, а какие ошибочными? 

 

Маслить маслом, варить варенье, работать работу, угощать гостей, петь песни, жарить 

жаркое, писать письмо. 

№9. Вставьте в пословицы пропущенные слова. С какой целью употреблены однокоренные 

слова? 

1.Скоро сказка  …, да не скоро дело … . 2.Старое …, а молодое растет. 3.Все живое хочет … 

4.На … и рак рыба. 5.Не впервой волку зиму … . 

№10. Определите, какие из однокоренных слов служат для связи предложений. 

 

Когда приходит ночь – на океане вдруг поднимается к небу призрачный город, весь из 

огней…  Сказочно  и  непонятно  это  сверкание    огня,  который,  горя  –  не  уничтожает; 

невыразимо  прекрасен  его  великолепный,  едва  заметный  для  глаза  трепет,  создающий  в 

пустыне неба и океана волшебную картину огненного города. (М. Горький.) 

№11.Поисковое  задание.  Можно  ли  считать  родственными  следующие  слова:  платье  и 

платок,  рубашка  и  рубить,  варежка  и  варить,  трус  и  тряска,  мех  и  мешок,  горло  и 

ожерелье, врач и врать, сердце и сердиться. Какой словарь может помочь? 

Приставка. 

Работу  над  приставкой  следует  начать  с  подбора  одноприставочных  слов, 

помогающих понять значение приставки. 

№1. Выделите приставки и объясните их значение: 

1)беззлобный, безграничный, бессловесный (приставка обозначает отсутствие чего-либо); 

2)отъехать, отплыть, оттолкнуться («отделение от чего-либо»); 

3)  доехать, доплыть, дотронуться («приближение к чему-либо»). 

№2.  Образовать  от  данных  глаголов  слова  с  различными  приставками.  Доказать,  что 

приставка – значимая часть слова (у слова появилось новое лексическое значение). 

 

Рвать, делать, ходить, дать, бежать, двинуть, мыть.  

№3.  Заменив  приставки,  образуйте  от  данных  глаголов  антонимы  и  запишите  их. 

Обозначьте орфограммы. Раздвинуть, выезжать, разжать, разбежаться, соединиться. 

 

3 

№4.  Какими  приставками  можно  выразить  начало  и  какими  –  конец  действия?  Какие  из 

приставок придают глаголу торжественную окраску? 

Глаголы: греметь, волноваться, кипеть, ненавидеть, пилить, бежать. Приставки: за-, воз-, 

вз-, по-, от-, пере-. 

№5. Чем различаются по значению слова оклик и отклик, опечатки и отпечатки? 

Далее учащимся предлагаются слова, имеющие внешнее структурное сходство. Цель 

данных упражнений – сформировать умение сопоставлять семантику и структуру слова. 

№6.  Определите,  от  какого  слова  образовано данное  и  выделите  в  нем  корень  и  приставку 

(если она есть). 

 

Слепить (глаза), слепить (игрушку); обменять, обмануть; обогнать, ободрить. 

№7. Выборочный диктант. 

1)Выпишите только слова с приставкой от-(ото-). 

Отопление, отодвинуть, отпарить, отощать, оттащить, оттепель, отцовский.  

2)Выписать слова с приставкой под-. Доказать правильность выбора графически. 

Подосиновик,  подорожник,  подоконник,  подосадовать,  подставка,  подруга,  подсолнечник, 

подальше, подумать, подсказка, подружиться. 

№8. Выделить приставки в словах (если есть): 

1)

 

ворваться, воевать, ворох, вогнать; 

2)

 

добраться, 

домашний, 

доверить, 

доброта; 

3)

 

предвидеть, предсказать, предмет; 

4)

 

поездка, полоса, полеводство, полено; 

5)

 

сотрудник, соловей, соединение; 

6)

 

заработок, зарево, 

7) подоконник, подстаканник, 

подорожник, подсвечник. 

Чтобы закрепить умение пользоваться способом анализа слова (значение  – строение – 

написание),  предлагаем  ряд  упражнений,  имеющих  орфографическую  направленность. 

Это  задание  позволит  предупредить  распространенные  ошибки,  вызванные  формальным 

подходом к структуре слова (случаи, когда учащиеся теряют одну букву на стыке приставки 

и корня или добавляют лишнюю).  

№9. Запишите слова, раскрывая скобки. Следите за тем, чтобы ваши действия 

соответствовали схеме: значение слова – строение слова – написание. 

 

О(т, тт)епель, по(д, дд)елка подписи, по(д, дд)елка для выставки, бе(с, сс)онница, ра(с, 

сс)трогать, ра(с, сс)троить («огорчить»), во(з, зз)вание, на(з, зз)вание, ра(с, сс)тегнуть, ра(с, 

сс)крыть, ра(с, сс)таться, ра(с, сс)писание, ра(с, сс)тилается. 

№10. Списать, распределив слова по частям речи; выделить приставку с-. 

Сбить,  сбор,  сборный,  сбегать,  сберегательный,  сгиб,  сговорчивый,  сгоряча,  сдвинуть, 

сделать, сдача, сдержанно, сжать, сжимать, сжечь, сшить, сшибать, сзади.  

 

4 

№11. Выпишите слова с Ъ. Об..яснение, раз..езд, обез..яна,  б..ют, от..езжать, в..ющийся, 

под..ем, раз..яриться, под..езд, об..ездчик, п..едестал, нав..ючить. 

Фиксировать внимание на значении приставки также помогают связные тексты с 

использованными в них одноприставочными словами. 

№12. Найдите слова, имеющие одинаковое лексическое значение. Какова их роль в тексте? 

          Все открыто пристальному взору: 

          Дно речное, паутины нить. 

          Очень любит осень в эту пору 

          Отобрать, отсеять, отцедить. (В. Соколов.) 

(Повтор приставки усиливает ее значение, указывая на решительность действия. Обратить 

внимание, что в слове открыто приставка имеет другое значение.) 

№13. О чем «говорят» приставки в выделенных словах? 1) Отговорила роща золотая. 

Отцвела моя белая липа, отзвенел соловьиный рассвет. (С. Есенин.) 2) Лес зазвенел, 

застонал, затрещал, заяц послушал и вон побежал. (Н.А. Некрасов.) 

№14. Отметьте необычные варианты приставок. Какой оттенок они придают предложениям? 

1.

 

И быстро все светлело вкруг. (В. Брюсов.) 2. Вон там много щепок, насбирайте их в 

мешок. 3) По-вашему, это легко, вроде как блин спечь. 4. Как ныне сбирается вещий 

Олег Отмстить неразумным хозарам… (А.С. Пушкин.) 

Суффикс 

На начальном этапе работы учащихся знакомятся со значением некоторых суффиксов. 

Большой выбор упражнений предлагает учебник. Но необходимы, на наш взгляд, и другие 

виды заданий. 

№1. Найди в тексте слово(слова), в котором суффикс имеет значение: 

 

1) уменьшительно-ласкательное; 

 

2) «чуть-чуть, немного»; 

 

3) «содержащий большое количество чего-либо». 

– Сморчок, ты уже старичок? – спрашивает подснежник. 

– Какой я старичок, если мне два дня от роду, – отвечает сморчок. 

– А почему ты морщинистый, дуплистый, горбатенький? – интересуется голубой цветочек. 

– А это у сморчков красота такая особенная, – объясняет гриб. (По Э. Шиму.) 

№2. Что ставится вокруг дома, домика, домища? (Забор, …, …). Объясните свой выбор.  

№3.  В  чем  различие  в  значении  слов  писатель,  писец,  писарь,  писака?  Какое  из  слов  вам 

знакомо больше других? Почему? 

№4.  1)  Каким  словом  можно  указать:  а)  на  человека,  профессия  которого  –  танцы 

(танцовщик); б) на человека, который любит танцевать (танцор)? 

 

5 

 

2)Каким  прилагательным  можно  указать  на  признак  предмета,  внешним  видом 

напоминающего бархат, круг?  

Подобные  задания  тренируют  учеников    в  образовании  слов  с  помощью  суффиксов, 

открывают возможности для словотворчества, предупреждая ошибки на этом пути. 

Знакомство с суффиксами-омонимами. 

№5.  От  слов  чай,  зависть,  помощь,  весть,  вопрос,  задача,  бумага,  пожар,  салат,  задача, 

корова, цветы, малина, осина, чертеж, руда  образуйте новые слова с помощью суффикса –

ник.  Запишите  сначала  слова,  которые  имеют  значение  «предмет».    Какое  общее  значение 

имеют все остальные слова и почему? 

№6.  Разбейте  слова  на  группы  по  значению  суффикса  какой  частью  речи  оказались  слова 

каждой группы? Сделайте вывод. 

 

Солист,  землистый,  гористый,  лучистый,  тракторист,  гитарист,  виолончелист, 

журналист, породистый. 

Цель  следующего  задания  –  1)  помочь  учащимся  в  правильном  определении 

суффиксов глаголов;  2) познакомить с  продуктивными  моделями  образования глаголов. 

При выполнении задания учащиеся применяют элементарный словообразовательный анализ. 

№7.  От  данных  слов  образуйте  глаголы.  Выделите  суффиксы,  с  помощью  которых  они 

образованы. 

 

Барабан,  мост,  друг;  старый,  пестрый,  завтрак,  игра,  мечта;  зима,  публика;  вести 

секретный разговор, выполнять столярные работы. 

Как  показывает  опыт,  учащиеся  часто  попадают  под  «гипноз»  внешне  схожего 

звукового или графического облика морфем, не вдумываются в их значения. Предупредить 

подобные ошибки – цель следующих упражнений. 

№8. «Назови лишнее слово»:  

1) газетчик, наладчик, зайчик;  

2) чайник, халатик, аппаратик;      

3) чистый, лучистый, маслянистый. 

4) косточка, шапочка, звездочка, ленточка; 

5) стульчик, диванчик, огурчик, разговорчик; 

6)горошинка, соломинка, изюминка, снежинка  

№9. Сгруппируйте слова по суффиксам: лучик, наладчик, огурчик, рассказчик, апельсинчик, 

мячик. 

№10. Задание 1. Определите, какие из слов-отгадок соответствуют модели        -иц-          . 

Одинаковое ли значение имеет суффикс в этих словах? 

1)

 

Спинкою зеленовата, 

Животиком желтовата, 

 

6 

Черненькая шапочка 

И полоска шарфика. 

      2)   Снится ночью пауку 

            Чудо-юдо на суку 

            Длинный клюв и два крыла… 

            Прилетит – плохи дела. 

3)  С неба солнце золотое 

Золотые льет лучи. 

В поле дружною стеною 

Золотые усачи. 

4) Вся макушка в дырках мелких 

     Горечь-горькая в тарелках. 

5) Уж очень вид у них чудной; 

    У пары – локоны волной, 

    А мама ходит стриженой. 

    На что она обижена? 

      6)  Это что за огород? 

     Огород с секретом. 

                           На дворе у нас мороз – 

      В огороде – лето!              

Для справок. 1) Син-иц-а. 2) Птиц-а. 3) Пшениц-а. 4) Переч-ниц-а. 5) Льв-иц-а. 6) Тепл-

иц-а. 

Задание 2. Выпишите слова, образованные по той же модели. 

 

Волчица,  советчица,  писательница,  девица,  царица,  водица,  чтица, резчица,  тряпица, 

заказчица,  пепельница,  хищница,  яичница,  курица,  обидчица,  ящерица,  частица  («часть 

речи»),  частица  (от  часть),  тигрица,  корица,  устрица,  ослица,  падчерица,  тупица,  спица, 

пятница, троица, игольница, лестница, горница, единица, кузница, таблица. 

Задание  3.  Внимательно  рассмотрите  выписанные  вами  слова.  Одинаково  ли  значение 

суффикса во всех этих существительных? Сгруппируйте слова по значению суффикса. 

Эффективным  приемом,  с  помощью  которого  можно  отработать  навыки  точного 

словоупотребления  суффиксальных  образований,  является  прием  сопоставления  слов, 

имеющих  один  корень,  но  различающихся  суффиксами  (паяльник  и  паяльщик,  горец  и 

горняк,  болотный  и  болотистый  и  т.д.)  Материал  для  упражнений  можно  почерпнуть  из 

«Словаря  трудных  случаев  употребления  однокоренных  слов  русского  языка»  (сост.  Ю.А. 

Бельчиков и М.С. Панюшева). 

№11.  Составьте  словосочетания  из  данных  существительных  и  подходящих  по  смыслу 

прилагательных,  которые  стоят  в  скобках.  Устно  объясните  свой  выбор  прилагательных, 

выделите в них суффиксы. 

 

Почва,  растение  (болотный,  болотистый);  вечер,  стекло,  насос  (ветреный,  ветровой, 

ветряной);  вода,  день  (дождливый,  дождевой);  помещение,  завеса,  камень  (дымный, 

дымовой,  дымчатый);  дорога,  дом  (каменный,  каменистый);  склон,  пожар  (лесной, 

лесистый);  поступок,  нрав  (обидный,  обидчивый);  зерно,  соревнование  (отборный, 

отборочный); ученик, ответ (понятный, понятливый). 

Прием правильного выделения суффикса и определения его значения формирует у 

учащихся  навыки  правописания  суффиксов.  Таким  образом  осуществляется  связь  между 

 

7 

методикой морфемного анализа и методикой усвоения ряда орфографических правил. Часто 

ошибки  в  написании  слова  вызваны  тем,  что  учащиеся  не    видят  связи  между 

правописанием  образующего  и  образуемого  слов  (ошибки  типа  «сеелка»,  «дедство»). 

Поэтому нужны специальные упражнения, отрабатывающие этот навык. 

№12.  Спишите,  вставьте  пропущенные  буквы.  В  скобках  укажите  глаголы,  от  которых 

образованы данные слова. 

 

Нач..лся, замет..ли, ответ..ли, веш..лка, се..лка,чист..льщик, трог..тельный. 

С  правилами  правописания  суффиксов  учащиеся  знакомятся  при  изучении  частей 

речи. Поэтому на данном этапе можно ограничиться лишь несколькими упражнениями. 

№13.  По  данной  словообразовательной  модели  образуйте  слова.  Какую  орфограмму  они 

будут иметь и почему? Запишите слова, обозначая их состав. 

1)

 

берез-, бород-, голов-, ягод-        –к- 

2)

 

косить, просить, молотить           –б- 

№14.  Устно  образуйте  от  указанных  корней  слова  по  данной  модели.  Что  общего  будет  в 

лексическом значении этих слов?         -щик- 

              Стекол-, гон-, караул-, мебель-. 

Запишите  сначала  те  слова,  которые  в  своем  буквенном  составе  имеют  Ь.  Как  вы  будете 

различать эти группы слов? Сделайте вывод. 

№15. На сколько групп можно подразделить эмоционально-оценочные существительные из 

этих предложений? 

 

В  зоопарке  мне  нравится  маленький  медвежонок.  Наблюдая  за  ним,  мы  вспомнили 

нашего котенка, который любит гоняться за цыплятами и играть с бумажным мышонком. Из 

старой  шапчонки  мы  сделали  ему  постель.  Спрятавшись  в  ней,  он  широко  раскрытыми 

глазенками смотрит вокруг себя. 

№16.  Почему  Лисица,  обращаясь  к  Вороне,  насыщает  свою  речь  существительными  с 

уменьшительно-ласкательными суффиксами? 

 

Голубушка, как хороша! 

 

Ну что за шейка, что за глазки! 

 

Рассказывать, так, право, сказки! 

 

Какие перышки, какой носок! 

 

И, верно, ангельский быть должен голосок. (И.А. Крылов.) 

№17.  Поисковое  задание.  Найдите  в  скороговорках  необычные  слова,  образованные  с 

помощью приставок или суффиксов. Например, «Всех скороговорок не перескороговоришь, 

не перевыскороговоришь». 

Обобщение изученного. 

 

8 

Задание 1. Анаграммы. 

 

Переставляя буквы в слове, составьте слова, соответствующие указанным моделям. 

1) Слиток                     - ик 

2) Бурак                       -ка. 

3) Актер                      - ка. 

4) Касторка                 -ка 

(1. Столик. 2. Рубка. 3. Терка. 4. Красотка.) 

Задание 2. Отгадайте, какие пословицы скрываются за данными схемами. 

1)       ов    яться – в           не        ить. (Волков бояться – в лес не ходить.) 

2)               по         и                   ают.     

Задание 3. «Отгадай слово»: составь слово, взяв указанные морфемы из других слов. 

1)

 

Привезти  (приставка),  школьница  (корень),  прелестный  (суффикс),  огромный 

(окончание) – пришкольный. 

2)

 

Очерк (приставка), цена (корень), тетрадка (суффикс) – оценка. 

3)

 

Подруга (приставка), игрушка (корень), читал (суффиксы) – поиграл. 

4)

 

Летчик (корень), перепрыгнул (приставка), слышать(суффикс) – перелетать. 

Постепенно  задание  осложняется  решением  орфографических  задач.  В  следующих 

примерах  учащиеся  при  составлении  слова  должны  опереться  на  орфографические 

правила:  правописание  разделительного  твердого  знака,  приставок  на  –з,  -с; 

чередующихся гласных в корне слова. 

5)

 

рассказ (приставка), список (корень), собрание (суффикс) – расписание 

6)

 

расписка  (приставка),  считать  (приставка  и  корень),    писать  (суффикс),  петь 

(окончание) – рассчитать; 

7)

 

обдумать  (приставка),  ясно  (корень),  пилить  (суффикс),  писать  (окончание)  – 

объяснить; 

8)

 

расчертить  (прист.),  постелил  (корень),  написать  (суффикс),  кричать  (окончание)  – 

расстилать; 

9)

 

распилить  (прист.),  заговорил  (корень),  носить  (суффикс),  возить  (окончание), 

умываться (постфикс) – разговориться. 

Решение следующих задач связано с повторением морфологии и синтаксиса. 

10)

 

проехать  (приставка),  дать  (корень),  двигают  (окончание),  создаются  (постфикс)  – 

продаются;  к  полученному  слову  подобрать  однокоренные  слова  различных  частей 

речи; 

11)

 

– найти определение, взять из него приставку: Это был беспокойный человек; 

– из сказуемого взять корень: Моряки не страшатся бури; 

– добавить суффикс прилагательного прелестный 

– добавить окончание определения: Огромный шар поднялся в воздух. 

 

9 

С полученным словом (бесстрашный) составить словосочетание. 

     12)  – из определения взять приставку: Осенью идут бесконечные дожди; 

            – добавить подлежащее: Шум вреден для здоровья; 

            – добавить суффикс и окончание прилагательного интересный. 

           С полученным словом (бесшумный) составить словосочетание. 

Задание 4. Какие слова указывают на среднюю степень признака? 

 

Вредный,  небезвредный,  невредный;  интересный,  небезынтересный,  неинтересный; 

добрый, недобрый, предобрый; синий, синеватый, синий-пресиний. 

Задание 5. Выписать данные ниже слова в четыре столбика с орфограммами: 1) в корне; 2) в 

окончании, 3) в суффиксе, 4) в приставках. 

 

Местный,  строят,  растет,  клеят,  прилег,  блестит,  сдуть,  свежего,  шепот,  мышиный, 

длинный, борются. 

Задание  5.  Попробуйте  «перевести»  на  русский  язык  текст  этой  необычной  сказки.  О  чем 

она? 

Пуськи бятые. 

Сяпала Калуша на напушке и увазила бутявку. И волит: 

– Калушата, калушаточки! Бутявочка! 

Калушата присяпали и бутявку стремкали… 

А Калуша волит: 

– Оее, Оее! Бутявка-то некузявая! 

Калушата бутявку вычучили… 

А Калуша волит: 

– Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые… (Л. Петрушевская). 

Задание 6. Одинаков ли морфемный состав у слов завод – «предприятие», и завод (у часов)? 

Задание  7.  Корни  каких  слов  нужно  вставить  вместо  точек,  чтобы  получить  новые  слова? 

Какие слова из списка оказались лишними? 

 

Под-…-ник, под-…-ик, по-…-ик, под-…-овик, под-…ье, под-…-ка. 

Слова: береза, дорога, земля, одеяло, книга, лещ, небо, нога, солнце. 

Упражнения на развитие речи. 

Сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. 

1.

 

Докажите, что суффикс (приставка) – значимая часть слова. 

2.

 

«Если  знаешь  части  слова,  то  напишешь  их  толково».  Согласны  ли  вы  с  этим 

утверждением? Докажите! 

3.

 

В  учебнике  биологии  вы  встретились  с  терминами  тычинка  пестик,  лепесток,  венчик. 

Следует ли в них выделять суффиксы? Докажите свою мысль. 

 

10 

4.

 

Получив задание подобрать однокоренные слова в стихотворениях, Лена записала стихи 

Г.Комаровского и Г. Ладонщикова, подчеркнув в них однокоренные слова: 

У меня друзей немало, 

Но я всех нарисовала: 

Коля колет, 

Поля полет, 

Паша пашет, 

Соня спит, 

Катя катит, 

Тоня 

тонет, 

Но не дам ей утонуть! 

Я спасу подружку Тоню: 

Подрисую что-нибудь! 

Права ли Лена? 

 

5.  На  примере  слов  одолеть,  долой,  долина  можно  ли  доказать  мысль  педагога  19  в.  В.П. 

Шереметевского:  «Орфография  слова  есть  биография  слова,  кратко,  но  вразумительно 

повествующая о происхождении слов»? 

6.  Родственны  ли  слова  переносица  и  непереносимый,  ножницы  и  треножник?

 

11