Ситникова Оксана Олеговна группа в 42 специальность
жүктеу/скачать 103,33 Kb.
|
Дипломная работа "Лэпбук как средство развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста"
| 2.3. Контрольное исследование
После окончания формирующего исследования была проведена повторная диагностика. Цель контрольного исследования: выявление уровня развития связной речи и анализ полученных результатов. Контрольный этап исследования проходил с 15 по 18 мая 2016 года с детьми в количестве 17 человек. Формой проведения констатирующего этапа исследования являлась индивидуальная работа с каждым ребенком. Повторная диагностика уровня развития связной речи проводилась аналогично констатирующему исследованию. В первый день выявлялся уровень умения детей последовательно и логично рассказывать о событии, явлении, отвечать на вопросы. В ходе беседы каждому ребёнку задавались вопросы: Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе.) Как называется улица, на которой вы живете? Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.) Сколько этажей в вашем доме? Из какого материала построен ваш дом? На каком этаже вы живете? Какая у вас квартира? С кем ты живешь вместе? Какая самая любимая вещь в твоем доме? Какие интересные книги есть в вашем доме? Обследование первого дня дало следующие результаты: Высокий уровень показали 67,7 % (11 чел), дети легко отвечали на вопросы педагога, аргументируя свои ответы, последовательно и логично рассказывали о событии из личного опыта. Средний уровень показали 35,3 %(6 чел), дети часто пользовались простыми предложениями и не всегда могли аргументировать свой ответ. Низкого уровня не было выявлено. Во второй день выявлялся уровень умения детей пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения. Детям предлагалось прослушать русскую народную сказку «Лиса и рак», затем ответить на вопросы педагога: Что предложила лиса? Что ответил рак? Что сделал рак? Что сказал рак напоследок? Затем распределялись роли между детьми. Детям предлагалось пересказать текст по ролям. Обследование второго дня дало следующие результаты: Высокий уровень показали 58,8 % (10 чел), дети легко смогли пересказать предложенный рассказ и драматизировали небольшую роль, не допускает пропусков. Средний уровень показали 41,2 % (7 чел), дети справились с заданием, но допускали некоторые неточности в пересказе и драматизации роли. Низкого уровня не было выявлено. В третий день выявлялся уровень умения детей составлять рассказы по плану, из личного опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Детям предлагалось выполнить задания: - Составить рассказ по сюжетной картине "Природа весной". - Разложить картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ. Обследование третьего дня дало следующие результаты: Высокий уровень показали 67,7 % (11 чел), дети легко составляли рассказ по сюжетной картине, набору картин с фабульным развитием действия, пользуясь сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями. Средний уровень показали 35,3 % (6 чел), дети составили рассказ по набору картин с фабульным развитием действия, испытывали затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине, пользуясь простыми предложениями. Низкого уровня не было выявлено. Повторная диагностика в целом дала следующие результаты: Высокий уровень - 64,7 % (11 чел) Средний уровень - 35,3 % (6 чел) Низкий уровень - 0 % (0 чел) Для сравнения результатов констатирующего и контрольного исследований, данные были занесены в таблицу:
жүктеу/скачать 103,33 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|