Санаулы пәндер бойынша тереңдетілген оқытуды қамтамасыз ету үшін

• 
  функционалдық және шығармашылық түрінде білімдерін қолдану;
  
• 
  сын тұрғысынан ойлау, зерттеу жұмыстарын жүргізу;
  
• 
  ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану;
  
• 
  қарым-қатынастың әртүрлерін қолдану;
  
• 
  жеке және топта жұмыс істей алу;
  
• 
  мәселелерді шешу және шешімдер қабылдау.
  

1. 
   Оқушылардың интеллектуалдық, рухани, табиғи нышандарын дамытуға өзінің қызығушылықтарымен бейімділіктерін іске қосуға жағдай жасайды.
   
2. 
   Жеке тұлғалық сенімдерін қалыптастыруға машықтандырады.
   
3. 
   Ұжыммен және жеке дара іс-әрекет жасауға дағдыландырады.
   

• 
  пән мазмұнын жобалаудың спиральділік ұстанымы, яғни білім мен біліктерді арттыруда оқу материалын тігінен, сондай-ақ көлденеңінен біртіндеп кеңейту (білімді тақырыптар бойынша және сыныптар бойынша күрделендіру);
  
• 
  таным заңдылығы мен пәндік операциялардың неғұрлым маңызды түрлері бойынша ойлау дағдысының деңгейлік жіктелімдеріне негізделген Блум таксономиясы бойынша оқыту мақсаттарының иерерахиясы;
  
• 
  білім беру деңгейлері және тұтас оқыту курсы бойынша педагогикалық мақсаттардың пәнішілік байланыстарды барынша ескеруге мүмкіндік беру;
  
• 
  бір білім саласы пәндері арасында, сондай-ақ пәнаралық байланысты жүзеге асыру барысында «ортақ тақырыптардың» болуы;
  
• 
  бөлімдер мен ұсынылған тақырыптар мазмұнының уақыт талабына сәйкес болуы, әлеуметтік дағдылардың қалыптасуына назар аудару;
  
• 
  оқу үдерісін ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспар түрінде технологияландыру болып табылады.
  

• 
  жақын және алыс шетелдік педагогикалық инновациялық технологиялардың дамуы;
  
• 
  жекелеген пәннің білім мазмұнын сұрыптау мен оны меңгертуге интегративтік тәсілдеме тұрғысынан келу яғни пәнаралық байланыстың өсуі, ғылым мен өнер арасындағы байланыстың өсуі т.б. ықпал етуі;
  
• 
  түрлі педагогикалық жүйелердің өзара байланыса келіп, түйіскен нүктесінде жаңа инновациялық педагогикалық жүйелер қалыптасуы;
  
• 
  педагогикалық технологиялық прагматизмнің дамуы;
  
• 
  ақпараттық-коммуникациялық технологиялардың дамуы;
  
• 
  өнердің салаларының дамуы;
  
• 
  ұлттық тілдердің дамуы;
  
• 
  барлығын жинақтап, ортақ заңдылықтарын танитын білім философиясының жаңаша дамуы.
  

• 
  инновациялық кеңістіктің жеке түрі;
  
• 
  инновациялық кеңістіктің модульдік түрі;
  
• 
  инновациялық кеңістіктің жүйелі түрі [142].
  

• 
  1 кезең – жаңа идеяны іздеу кезеңі;
  
• 
  2 кезең – жаңалықтарды ұйымдастыру кезеңі;
  
• 
  3 кезең – жаңалықтарды енгізу;
  
• 
  4 кезең – жаңалықтарды бекіту [143]
  

1. 
   педагогтің инновациялық деңгейін диагностикалау;
   
2. 
   инновациялық ақпараттық білімдік қор құру;
   
3. 
   ғылыми педагогикалық мекемелермен ынтымақтасып әрекет ету;
   
4. 
   педагогтің инновациялық жаңашылдықты оқушыларының, мектептің ұжымдық ғылыми-зерттеу тақырыбының, ата-аналардың сұраныс-ұсыныстарымен үйлестіре таңдауы;
   
5. 
   инновациялық тәртіпке енген кездегі жұмыс жағдайында басқару құрылымын жетілдіру, педагогтердің ол басқару шешімдерін орындауға белсенді қатысуы [144,б. 228].
   

Жаңартылған бағдарлама бойынша 2-4 сыныптарда «Қазақ тілі» пәнін оқыту үдерісінде белгіленген оқу мақсаттарына болашақ бастауыш сынып мұғалімі өзінің инновациялық әрекеті арқылы қол жеткізуді бастауыш білім беру үдерісіндегі прогресс деп бағалау керек. Өйткені жаңартылған бағдарламаның мазмұны мен құрылымы және ұзақмерзімді, қысқамерзімді жоспарларында, мұғалімге арналған әдістемелік нұқсауда, тұтас оқу-әдістемелік құралдары жүйесінде заманауи дидактикалық жетістіктер қамтылған. Сол жетістіктер мұғалімнің инновациялық әрекет етуіне, ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізуіне, жаңа педагогикалық технологияларды қолдануына кең арналы алаң болады. Жаңартылған оқу бағдарламасының инновациялық әлеуетін толық талдап-түсіне отырып, инновациялық әрекетке қосылу үшін, болашақ бастауыш сынып педагогі арнайы дайындықтан өтуі қажет. Осымен байланысты жаңартылған оқу бағдарламасына негізге алып құрылған элективті курстың мазмұнында болашақ бастауыш сынып педагогін инновациялық әрекетке даярлаудың барысы студенттердің инновациялық ойлауы мен инновациялық ой-санасын, даярлығын қалыптастыратын өзіндік ерекшелігі бар дидактикалық мақсаттар, оқу міндеттері, оқыту-оқу формалары, оқыту-оқу әдістері мен тәсілдерінің синтезделген тұтастығын танытады [145,с. 260].

• 
  дамыта оқыту технологиясы;
  
• 
  интерактивтік оқыту технологиясы;
  
• 
  жоба әдісін қолдану технологиясы;
  
• 
  оқу-зерттеу жұмысын жүргізу технологиясы;
  
• 
  денсаулықты сақтай оқыту технологиясы
  
• 
  ақпараттық-коммуникациялық технология;
  
• 
  ойын технологиясы;
  
• 
  рефлексия және импровизациялай оқыту технологиясы.