Суммативное оценивание за 4 четверть (10 кл) Слушание Задания Прослушайте текст и выполните задания. Транскрипт
Подгон от Б.Б.С
- Бұл бет үшін навигация:
- Всего 10
- Содержание и речь Бал
| Ответ
|
Балл | ||
|
Дополнительная | |||
|
вопроса |
|
|
информация |
|
7 |
Цель 1-го текста: показать отношение |
2 |
Принимаются |
|
|
мужика к труду. |
|
альтернативные |
|
|
Цель 2-го текста: показать деятельность |
|
ответы |
|
|
учительницы и изменения, связанные с ней |
|
|
|
|
в жизни сельчан. |
|
|
|
|
Целевая аудитория 1,2 текста – обучающиес |
|
|
|
|
средних и старших классов, взрослые. |
|
|
|
|
Жанровые особенности: 1 –й текст- сказка, |
|
|
|
|
поэтому есть элементы волшебства; 2 –й |
|
|
|
|
текст – рассказ, который повествует о жизни |
|
|
|
|
людей в Хошутово и роли учительницы. |
|
|
|
|
Стилистические особенности: оба текста |
|
|
|
|
относятся к художественному стилю. |
|
|
|
8 |
В обоих текстах показана роль труда в |
1 |
|
|
|
жизни человека. |
|
|
|
9 |
1 текст – сноровка и труд мужика спасли |
2 |
Принимаются |
|
|
генералов от смерти; |
|
альтернативные |
|
|
2 текст - деятельность учительницы помогла |
|
ответы |
|
|
облагородить землю, улучшить жизнь |
|
|
|
|
людей |
|
|
|
10 |
Из 1 –го текста: |
2 |
|
|
|
Потом покопался в земле — и добыл оттуда |
|
|
|
|
картофелю; потом взял два куска дерева, |
|
|
|
|
потер их друг об дружку — и извлек огонь. |
|
|
|
|
Из 2-го текста: |
|
|
|
|
длинными лентами окружили Хошутово; |
|
|
|
|
зауютили неприветливые усадьбы. |
|
|
|
11 |
1-й текст - развитие действия; 2-й текст – |
2 |
|
|
|
развитие действия |
|
|
|
12 |
Даже шелюговые посадки увеличили |
1 |
|
|
|
намного урожай трав. |
|
|
|
|
Теперь шелюга дала жителям топливо. |
|
|
|
|
Та же шелюга дала жителям прут, из |
|
|
|
|
которого они научились делать корзины, |
|
|
|
|
ящички, а особо искусные — даже стулья, |
|
|
|
|
столы и прочую мебель. Это дало деревне в |
|
|
|
|
первую зиму две тысячи рублей приработка. |
|
|
|
|
Поселенцы в Хошутове стали жить |
|
|
|
|
спокойнее и сытее, а пустыня помалости |
|
|
|
|
зеленела и становилась приветливей. |
|
|
|
Всего |
|
10 |
|
Письмо
|
|
|
Содержание и речь |
|
Бал |
|
Грамотность |
|
|
Бал | |||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лы |
|
|
|
|
|
|
|
лы | |||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
Подробный, |
ясно |
обоснованный |
5 |
Соответствующее |
использование |
5 | ||||||||||||||||||||||||||||
|
ответ; эффективно раскрывает как |
|
ряда |
грамматических |
|
форм, |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
простые, так и сложные идеи. |
|
|
использована разнообразная лексика, |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
Организация и структура работы на |
|
стиль хорошо выражен. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
очень высоком уровне с четко |
|
Использование |
сложноподчиненных |
| ||||||||||||||||||||||||||||||
|
описанным |
|
введением |
и |
|
предложений, |
причастных |
и |
| ||||||||||||||||||||||||||
|
заключением; раскрытые и связные |
|
деепричастных |
|
|
оборотов. |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
аргументы. |
|
|
|
|
|
|
|
Отсутствуют ошибки в пунктуации. |
| |||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В ответе |
используются |
сложные |
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
слова, слова с Н и НН, в |
| |||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
числительных. |
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||
|
Обоснованный |
ответ |
с |
большим |
4 |
Соответствующее |
использование |
4 | |||||||||||||||||||||||||||
|
разнообразием примеров и ссылок; |
|
ряда |
грамматических |
|
форм, |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
хорошо |
раскрыты |
простые |
и |
|
использована разнообразная лексика, |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
некоторые сложные идеи. В целом, |
|
стиль |
|
хорошо |
|
выражен. |
| |||||||||||||||||||||||||||
|
статья |
|
хорошо организована |
с |
|
Незначительные |
грамматические |
| |||||||||||||||||||||||||||
|
логическим |
|
развитием |
идей; |
|
ошибки |
не |
затрудняют |
передачу |
| |||||||||||||||||||||||||
|
демонстрирует |
|
|
|
умение |
|
информации. Использованы сложные |
| |||||||||||||||||||||||||||
|
аргументировать |
и |
|
делать |
|
слова, |
числительные, |
сложные |
| ||||||||||||||||||||||||||
|
заключения. |
|
|
|
|
|
|
предложения. Допускает одну /две |
| ||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
орфографическую |
|
|
и |
| ||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пунктуационную ошибки |
|
|
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
Ответ содержит некоторые примеры, |
3 |
Использует |
соответствующий |
ряд |
3 | |||||||||||||||||||||||||||||
|
но |
не |
|
всегда |
обоснованные; |
|
простых грамматических форм, |
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
раскрывает простые идеи, но иногда |
|
стиль не выражен. Использует |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
|
недостаточно |
|
иллюстрирует |
|
сложные |
|
|
|
предложения, |
| |||||||||||||||||||||||||
|
примерами. |
|
|
|
|
|
|
|
числительные. Ошибки заметны, но, |
| |||||||||||||||||||||||||
|
Эссе |
|
организовано |
достаточно |
|
в целом, не препятствуют передаче |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
хорошо, но аргументы не всегда |
|
информации |
|
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
логически развиты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||
|
Пытается |
обосновать |
затронутые |
2 |
Ограниченный |
словарный |
запас, |
2 | |||||||||||||||||||||||||||
|
пункты,нодопускаетмного |
|
имеются |
|
|
повторы, |
|
стиль |
| ||||||||||||||||||||||||||
|
упущений |
|
и |
несоответствий; |
|
недостаточно |
|
|
выражен. |
| |||||||||||||||||||||||||
|
раскрывает только простые идеи. |
|
Неправильное |
|
использование |
| |||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа |
|
имеет |
ограниченную |
|
основных |
грамматических |
форм и |
| ||||||||||||||||||||||||||
|
структуру и слабые аргументы. |
|
|
орфографические |
|
ошибки, |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
затрудняющие |
понимание. |
Не |
| |||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
использует |
сложные предложения, |
| ||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
обороты |
|
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||
|
Неясный |
ответ, |
ограниченные |
1 |
Использует |
|
только |
простые |
1 | ||||||||||||||||||||||||||
|
примеры и ссылки в соответствии с |
|
предложения и очень ограниченный |
| |||||||||||||||||||||||||||||||
|
темой; |
недостаточно |
|
попыток |
|
словарный |
запас; |
большинство |
| ||||||||||||||||||||||||||
|
ответить на вопрос. |
|
|
|
|
|
структур |
составлено |
неправильно и |
| |||||||||||||||||||||||||
|
Структура |
эссе |
и |
|
раскрытие |
|
не имеет завершённости. |
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
|
аргументов на низком уровне; идеи |
|
Частые |
|
ошибки |
затрудняют |
| ||||||||||||||||||||||||||||
|
представлены беспорядочно. |
|
|
понимание |
|
|
|
|
|
| |||||||||||||||||||||||||
жүктеу/скачать 64,24 Kb.
Достарыңызбен бөлісу:
