Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
Өзін - взі тексеруге арналған сұрактар
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| Өзін - взі тексеруге арналған сұрактар:
1. Әдіс туралы жалпы түсінікке тоқгальгқыз. 2. Окытудын эдістері мен эдістемелік тэсілдері дегеніміз не? 3. Тұтас педагогикалык үдерістің компоненттерін атаныз. 4. Окыту эдістерінін аткаратын кызметі мен міндеттеріне токталыныз. 5. Окытудын инновациялык интербелсенді эдістеріне тоқталыңыз. 12 тақы ры п. ОҚЫТУДАҒЫ ДИАГНОСТИКА ЖӘНЕ БАҚЫЛАУ 12.1. Оқыту сапасын диагностикалау. ¥гымдар: окушының оқу жетістігін бақьілау, багалау, белгіпеу. Үлгерім - окушылардың оқу жетістігінің сипаттамасы. Оңушылардың іс-зрекет нэтиже- сін бақылаудың мақсаты мен қагидалары. И. Лернер, Ю. Бабанский білім сапасынын түрлеріне келесі сипаттамалар береді. Білімнің дұрыстыгы. Окушының бойындагы біпімнің толық- тыгы оқылатын нысана турапы барлык білімдердің санымен анык- талады. Оқушы: а) білімнің барлык жетекші элементтерін атап бере алады; ә) әркайсысына анықтама бере алады; б) негізгі белгілерін сипатгап бере алады. Білімнің әрекеттілігі окушынын білімді эр түрлі жагдайда қол- дана апуымен сипатгалады. Оқушы: а) алған білім мен біліктіліктерін қолдану аркылы жаттығулар мен тапсырмалар орындай алады; ә) оқылганды сәйкес өмір күбылыстарын тапдау үшін қолдана апады. Білімнің санадылыгы - білімнің, ішкі байланыстардың мэн- ділігін түсіну, талдай, салыстыра, дэлелдей, жан-жанты аша, бағалай жэне түсіндіре білу. Оқушы: а) сабақтағы түсініктер мен айгақтар өзара қалай байланысканын, не кандай нәрсеге багытталағандыгын, не қандай нәрседен шығатындығын көрсете алады; э) оқылатын құбылыс- тардың ортақ ерекшеліктерін тауып, оларды салыстыра алады; б) құ- 276 былыстың, окиғаныц және т.б. себептерін аша алады; в) жан-жакты түсіндіріп, түйін жэне кортынды жасай алады. Білімнің терендігі бе- рілген білімнін басқапармен, оған ұксас білімдермен саналы байланыс- тыгымен сипатталды. Білімнің оперативтілі оқушының ұцсас жэне вариативті жағ- дайларда білімді пайдалана алуға даярлыгын қарстырады. Окушы өз білімін қолдана алатын жагдайлар көп болса, білімнің оперативтілігі соғұрлым нақгы көрінеді. Білімнің жүйелілігі кейбір білімнің жиынтыгын, иерархиясын жэне тізбектілігін саналы түрде мойындауын, яғни, бір білімді екінші біреулері ушін базапық білім ретінде мойындауын болжайды. Білімнің беріктілігі - барлық көрсетілген сапалардың саны мен түрақтылығы. Ол интегралды өндірістік сапа болып табылады. Білім сапасының әр алуан түрлерін отырып, мынадай аныктама беруге болады. Білім сапасы - оқушылардың оқу-танымдық іс-әре- кетінін нэтижесін сипаттайтын салыстырмалы түракты білім кұрылы- мының біртұтас жиынтыгы. Педагогика гылымында білім сапасын мақсат пен бірлігі ретінде қарайды. Белгілі галымдар С.Е. Шишов пен В.А. Кальней білім сапа- сын тұлғаның кэсіби, азаматтық біліктіліктерін қалыптасуы мен мақ- сатқа жетуі аркылы түсіндіреді. Осы айтылган тұжырымдарды сара- лай келе, білім сапасын тек білім алудағы қабілет пен білімнің қалып- тасуы ғана емес жеке тұлғаның жалпы адамзаттық қүндылықтарынын, жеке бас қасиеттерінің жэне элеуметтік қоғамға бейімделу қасиетге- рінің жиынтыгы деп алуға болады. 12.2. Оқыту үдерісіндегі білімдерді багалау және тексерудің қы зметтері Білімдерді тексеру мен бағалау - оқыту үдерісінін қү- рамдас бөлігі. Бұл оқушылардың оқу эрекетіне жүйелі түрде сабақта, не үйде ауызша, жазбаша, графикалық жэне тәжірибелік жүмыстар ар- кылы бақылау жүргізу болып табылады. Тексеру мен багалау арқылы окушының эр деңгейдегі апған білім дәрежесі олардың дайындапу ба- рысындағы жетістіктері мен кемшіліктері, мұгалімнің жұмыс деңгейі, тоқсандық жэне жылдык бағаларының қойылуы, оқушьшардың атгес- тациялануы, келесі сыныпқа көшірілуі жэне де келесі децгейдің білі- мін алуға кабілеті анықгалады. Білімді тексеру мен бағалау жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|