Таубаева ш. Т., Иманбаева с. Т., Берикханова а. Е
жүктеу/скачать 5,12 Mb. Pdf көрінісі
|
педагогика-таубаева
| рефлексия - гш ыми зерттеу - практика -
рефлексия. Бұп зерттеудің ерекшілігі сол, мұғалім жэй эдіскер-сарапшы рө- лінен, яғни өзіне дейін белгілі әдіс-тәсілдерді өз тәжірибесін пайда- ланып қана қоймай, сонымен бірге өз окушыларының дербес ерек- шеліктерін ескере отырып, оқу тапсырмаларын өзі құрастыруы, мұға- лім - жобалаушы - үйлестірушіге айналады. Мұғалім өз іс-тәжірибесін зерделей, ұдайы өзгерістер енгізе отырып, шығармашылықпен жұмыс істеу барысында өз іс-тэжірибесін, өз іс-әрекетін жаңаша түрлендіріп, жаңага бет бұрады, мұғалімнің жаңаны үйренсем, меңгерсем, қолдан- сам деген қажеттілігі артып, инновациялық даярлығын қалыптасты- рады. Білім берудің жаңа парадигмасының пайда болуы мәдени-өр- кениеттін дамуының негізгі көрінісі болып табылады. Бұл парадиг- маны практикада жүзеге асыру үшін педагогтің кәсіби-зерттеушілік мэденнетін калыптастыру қажет. Бұл ретге, элемдік бэсекеге кабілетгі білім беруді жүзеге асыратын парадигманың қоғамды дамытудағы үлесі, жаппы орта білім беретін жэне жогары мектептердегі иннова- циялық реформаларды жүзеге асыру, білім беру саласындағы түбегей- лі өзгерістер, оку-тэрбие үдерісінде ақпараттык, коммуникациялык технологияларды кеңінен пайдапану жэне т.б. басшылыққа апынады. Педагогтің зертгеушілік элеуетін қалыптастыру білім беру тео- риясын түсінуге мүмкіндік беретін философиялық жэне білім беру практикасында өзінің идеясын жүзеге асыруға көмектесетін практика- лық багыттылыгы бар әдіснамалық білімдер жиынтыгын кұрайды. Философиялық білімнің қүрылымын эдіснама, гносеология, диалекти- 104 калык логика, әлеуметтік философия жэне ғылым философиясы анык- тайды. Зерттеудің философиялық-әдіснамалык негіздеріне фнлософня- нын категориялары, зандары, ұстанымдары, таным және гылыми таным теориясының іргелі кағидалары алынады. Педагогтің зерттеу мэдениетінің мазмұнына практик-мұғалім- дердің ғылыми зерттеу әрекетінің аппаратын меңгеру, зерттеудің мак- сатын аныктау, ұстанымдарды таңдау, эдістерді негіздеу дағдылары жэне эдіснамалык рефлексия енеді. Педагогтің эдіснамалык дайын- дығы теориялық пайымдау мен практикалық эрекетгі талап етеді. Әдіснамалык дайындығынын мазмұны жоғары кэсібилік, ойлаудың икемділігі, эдіснамалық рефлексия, ғылыми негіздеуге қабілетгілік, тұжырымдамаларды сын көзбен қарай отырып, шығармашылыкпен колдана білу, танымның формалары мен эдістері, баскару-құрастыру, кәсіби эрекет жағдайында өзгерістерге бағдарлап отыратын білімді меңгеруден тұрады. Педагогтің зерттеушілік мэдениетін қалыптастыру эдіснамалык, теориялык жэне ғылыми-әдістемелік білімдер жүйесіне негізделген, жалпыдан, яғни кэсіби білім берудің эдіснамалык білімдерінен жекеге, яғни оқытудын жалпы эдістемесі-орта жэне жоғары педагогикалық білім беру дидактикасына бағытталған логикамен анықгалатын білім беру үдерісі, білім беру практикасы болып табылады. Зерттеушілік мэдениет - педагогикалық құндылықгар мен білім беру технологияларын меңгеруге, үйретуге, жасауға қажетті сапа; педагогке педагогикапық фактілерді, құбылыстарды, нэтижелерді, заңдарды, теорияларды пайымдауға, болжам жасауға жэне оның негізінде инновациялық-дидактикалық әрекеттің өз жүйесін кұруға мүмкіндік беретін сапасы. дамушы шынайы болмыспен өзара эрекеттесуде қалыптасқан қабілет. Өзін - өзі бакылауға арналған сурактар: 1. Педагогика ғылымы нын әдіснамасы дегенді калай түсінесіз? 2. Педагогика гылымының эдіснамасының деңгейлеріне токталыңыз. 3. Философиялык зандар, заңдылыктарға тоқгалыңыз. 5. Педагогика әдіснамасыныг даму тарихы. 4 тақы ры п. ЖЕКЕ Т¥ЛГА ТӘРБИЕСШІҢ ӘДІСНАМАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ жүктеу/скачать 5,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|