Технологии коммуникации в транзактном анализе
ШАНС К ПРОЦВЕТАНИЮ: ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИЗМЕНЕНИЙ В ДЕТСКОМ САДУ
жүктеу/скачать 0,51 Mb.
|
Технологии коммуникации -2.
- Бұл бет үшін навигация:
- Социологическое исследование.
| ШАНС К ПРОЦВЕТАНИЮ: ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИЗМЕНЕНИЙ В ДЕТСКОМ САДУ
Труди Ньютон, Гилл Вонг. Перевод: Уильямс Татьяна. За последние два года мы получили значительное число обращений из детских садов и первых классов школы с проблемами агрессивного поведения и иного трудного поведения. Мы предложили взрослым тщательно изучить ранний опыт этих детей, чтобы понять их поведение и найти способы поддержки при подготовке к школьному обучению и смягчить вхождение в новую жизнь и правила, которые они встретят в школе. Всё больше мы работаем с детьми раннего возраста, школами, обращая внимание на эмоциональные потребности тех детей, чье поведение разрушительно или не продвигается в обучении. Важный инструмент в этом процессе - работа Джин Кларк (Jean Clarke) о посланиях на развитие, соответствующих стадиям развития и несколько аффирмаций, адаптированных для применения в школе (Barrow, Bradshaw&Newton, 2001). Этот подход (получен от модели Памелы Левин -1982- Циклы развития) даёт путь определения эмоциональных потребностей детей и даёт стратегии для окружающих взрослых (воспитателей, учителей, психологов, родителей) использовать их в поддержке детей при выполнении развивающих задач. Социологическое исследование. Команда учителей начала работать в детском саду с детьми, причиняющими особое беспокойство. Среди них мальчик, причиняющий наибольшее беспокойство. Он был недавно помещён в д/сад . Они использовали карту, в которой предварительно посмотрели на его потребности для здорового развития. Карта, составленная «мозговым штурмом», связывает опыт и знания о ребёнке по этим заголовкам: возраст ребёнка. поведенческие наблюдения: как позитивное, так и негативное любые знания о раннем и настоящем опыте ребёнка дома и в ином окружении стратегии, уже использованные для его поддержки: оба варианта успешных и неуспешных. Таким образом, мы создали портрет этого ребёнка, чтобы проставить аккорды для сотрудников, что было пропущено в его развитии. Процесс выделения всех деталей на одной большой карте покажет ясно и подробно проблемы, на которых надо сфокусироваться. История Натана. (3года 10 месяцев). Никогда не улыбается, нравятся все типы музыки, напевает. Хлопает дверьми. Убирает со стола, чтобы получить внимание. Нет крепких границ. Нет контакта глазами с взрослыми/ровесниками. Трудно усидеть короткое время, лимит концентрации. Ровесникам трудно кооперироваться с ним из-за его проблемного поведения. Запугивает ровесников. Вспыльчивое поведение с взрослыми и детьми. Нравится вода, как в душе, так и дождь. Низкая самооценка. Плохая B-Odour. Бедный словарный запас, слабое понимание и осмысление. Интересно всё в небе, повторяет слова, относящиеся к увиденному. Помнит несколько слов. Хорошие ритмические движения. Повторяет два последних слова из услышанной речи. Верхняя часть корпуса жёсткая, маленькие быстрые жесткие шаги. Нет физического контакта, и ненавидит физический контакт. Помешан на мультфильме «Томас». Съёживается при быстром приближении взрослого. Живёт с мамой и младшей сестрой. Отец имеет доступ к ребёнку. Семейный конфликт между мамой, отцом, маминым партнёром, новой семьёй отца. Плохое материнское отношение, выражающее отвращение. По крайней необходимости, помещен на лето, на два дня в неделю без поддержки. После этого он будет помещён в другую обычную школу или, если увидят его особые нужды, в специальную школу. Воспитатели нашли этот случай особенно трудным и работа с ним потребует много времени. Натан редко спокоен. Он повторяет неугомонное поведение, такое, как катание на велосипеде и машине прямо на других детей, непрерывно хлопает дверью и часто бросает вещи. Чаще всего он любит бросать маленькие цветные фишки. Сначала взрослые думали, он делает так, потому что он рассержен, но при внимательном наблюдении они поняли, что ему нравится смотреть и чувствовать, как пешки падают вокруг него и отскакивают от пола. Он может делать это бесконечно, не по озорству, а потому что ему нравится переживать результат. Ему так же нравится находиться в лужах под дождём, это даёт повод думать, что вода притягивает его. Они поняли, что Натан имеет очень маленькое ощущение своего тела и его границ, но сильное побуждение исследовать ощущения. Натан живет в своём мире. Он не слушает, не делится и не соединяется в маленькие группы, предпочитая игру в одиночестве с моделями поездов. Он редко показывает удовольствие или признание чего-либо снаружи его внутреннего мира, кроме музыки, воды и неба. Он может петь, танцевать, прыгать по лужам, затоплять ванную комнату, замечать и использовать слова, связанные с тем, что он видел в небе. Внимательно изучая историю Натана, специалисты начали соединять вместе «портрет» Натана и возможные причины его поведения. Необходимая ревизия стадий в его циклах развития начала расставлять всё по местам. Его потребность в порядке – хотя он выглядит хаотичным сотрудникам – была интерпретирована ими как, то, что ему нужна крепкая структура и быт. Несомненно, отсутствующие в его доме. И через три месяца, сотрудники почувствовали, что поведение Натана было совершенно экстремальным и его потребности настолько сложными, что даже любое действие сотрудников для него как капля в океане. Они чувствовали себя пораженными и неуверенными – что делать и как делать. Они также потеряли силу духа от отсутствия позитивной реакции поддержки от семьи Натана. Кроме того, его трудности имели сильное воздействие на других детей находящихся в этом учреждении. Агрессия Натана и негативное поведение привели к некоторым повреждениям других детей, которые теперь испытывают страх и ужас перед ним. Несколько родителей сказали своим детям держаться подальше от него или давать сдачу Натану, и на дет./сад все больше и больше было давление со стороны родителей исключить Натана из д./сада. Мы хотели найти способ, как сотрудникам полностью признать значительный прогресс, который они сделали в отношении этого ребёнка, и не предлагать стратегии, пугающие их. Соединив вместе то, что нам известно о прошлой и настоящей семейной ситуации Натана, мы поняли некоторое его поведение. Он нравился нам, и мы хотели помочь мальчику, опираясь на всё, что было известно из его истории. Семья и происхождение. Натан жил со своей мамой и младшей сестрой отдельно от отца, хотя иногда отец видел детей. У отца проблемы в обучении, языке и чтении, а также алкогольная и агрессивная неуправляемость. Видимо, в доме присутствовало насилие. Мама не интересовалась попытками учителей и не поддерживала их озабоченность. Её отношение к сыну выглядело негативным. Отец Натана казался более поддерживающим д./сад, но у него было очень мало встреч с детьми. Сотрудники заметили, что после встреч с папой поведение Натана было неуправляемым. Внешний вид Натана был неряшливым. В доме не было границ и порядка, не было определённого времени для еды и сна. Часто он опаздывал в д./сад или вообще не приходил, что вызывало трудности в попытках развить привычку к порядку. Диагноз. Глядя на портрет Натана, мы начали распознавать некоторые вещи ясно, которые относятся к стадиям и задачам в эмоциональном развитии. Модель циклов развития определяет возрастные задачи развития, которые ребёнку надо завершить для здорового эмоционального развития, и поддерживающие послания, которые ему надо получать от окружающих взрослых на каждой стадии. Натан проявил много сложного поведения, и мы использовали технику подсчёта этих задач внутри стадий развития, и его поведение показало необходимость ревизии и выполнении этих задач. Результат показал, что он не выполнил задачи на первой стадии развития быть(0-6 месяцев), но он, может, пытался выполнить некоторые задачи второй стадии делать (6-18 мес.). Натан в первые месяцы своей жизни, может быть, принял несколько полезных реакций на его эмоциональные и физические потребности. У него недостаток интереса к своему телу, плохое самосознание, плохое понимание языка тела и ограниченное эмоциональное понимание может объяснить неудачу в выполнении этих задач, связанных с развитием в его ранней жизни. Следуя быть задачам наибольшим приоритетом в работе с ним было: призыв за помощью плач или другие сигналы, чтобы удовлетворить потребности принимать заботу, опеку Кроме того, очарованность Натана водой, бросание фишек, небо, танцы и музыка говорит о важности поддержки его в задачах стадии делать: исследовать и испытывать окружение развивать сенсорное сознание через использование всех чувств Затем мы посмотрели на те аффирмации, которые будут полезны и первостепенны в поддержке Натана на решение этих задач: жүктеу/скачать 0,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|