Тема Общие положения академической честности Вопросы
Списывание как вид академической нечестности
жүктеу/скачать 35,68 Kb.
|
| Списывание как вид академической нечестности
Вопросы Понятие списывания. 2. Основные типы поведения списывающих обучащихся Понятие списывания. Списывание – это скрытное использование не разрешенных внешних источников информации при подготовке к ответу на контрольные вопросы во время учебного занятия, экзамена. «Читинг» (сheating) - обман в учебном процессе. Масштабы распространения нечестного поведения (списывание, плагиат) в студенческой среде приводят к снижению качества основного продукта вуза — квалифицированных специалистов — в силу того, что «мошенники» вряд ли получат необходимые навыки и знания. Происходит обесценивание человеческого капитала, его недопроизводство. Студенты, которые списывают, получают более высокие оценки, чем те, которые они заслуживают, что искажает свободную конкуренцию, снижает стимулы студентов к обучению и приводит к ошибочной оценке знаний студентов. Списывание - проблема не только в нашей стране, списывание сегодня стало проблемой во многих странах мира. При этом часто даже самые жестокие наказания за списывание не останавливают учащихся, и они раз за разом пытаются сдать экзамены или любые другие виды работ нечестным путем. При этом все согласны с тем, что чаще всего списывают именно нерадивые ученики, которые в дальнейшем станут нерадивыми работниками, привыкшими подтасовывать факты. В западных странах все давно привыкли к тому, что обычно на экзамене есть информаторы из числа самих студентов, которые докладывают преподавателю о том, что кто-то из их соседей на экзамене списывает - и это норма для запада. А вот на территории постсоветских стран, напротив, к таким информаторам относятся чрезвычайно негативно. Поэтому и нетипично для Казахстане, чтобы кто-то видел списывающего и сразу же или спустя время "сдал" его преподавателю. То есть в разных странах по-разному и сами студенты относятся к факту списывания. На Западе списывания считается мошенничеством и социально не приветствуется. Тот, кто списывает, воспринимается как лицо, с которым не стоит общаться. В американских и европейских университетах мошенничество в учебном процессе в любой форме запрещено. Большинство университетов имеют «Кодексы чести», обязывающие студентов не списывать самому и не позволять списывать другим. В зарубежных развитых странах проблема «читинга» считается одной из животрепещущих.
В США могут наказать не только того, кто списывал, но и тех, кто сидел рядом, видел, как другой списывал, но не поставил преподавателя в известность о нарушении. При этом наказание студентам за списывание выносится очень суровое - дисквалификация на данном экзамене и занесение такого студента в особый "черный список". Большинство престижных ВУЗов страны откажутся его принимать учиться даже на платной основе. В Израиле, если студент попадается на списывании, в большинстве учебных заведений страны его просто отчислят. Именно поэтому эта страна считается одной из самых защищенных на экзаменах. Здесь так боятся списывать, что списывания как социального факта в данной стране фактически нет. Во Франции со списыванием на экзаменах также все достаточно строго. Если студента или учащегося ловят на нечестной сдаче экзамена, ему запрещают сдавать любые экзамены по стране в течение пяти лет. А это значит, что провинившийся учащийся практически лишается права поступить в учебное заведение, получить профессию и в дальнейшем это очень серьезно влияет на его дальнейший жизненный путь. А вот Италия долгое время могла избавиться от проблемы списывания - оно стало в этой стране едва ли не национальным видом спорта. Сами преподаватели достаточно часто были заинтересованы в том, что их учащихся списывали на экзаменах. И тогда на самом высоком уровне было решено - все экзамены в стране будут приниматься только в устной форме. Только такими радикальными мерами страна сумела добиться проведения более-менее честных экзаменов. Таким образом, эти данные по разным странам показывают, что «читинг» в современном мире образовательных процессов приобретает воистину массовый характер. Меры, предпринимаемые администрацией зарубежных вузов, направлены, в первую очередь, на поощрение, стимуляцию и профилактику видов академического мошенничества, и, как правило, в последнюю очередь, на порицание и наказание за плагиат, завышение индекса цитирования, фабрикацию и фальсификацию фактов и других видов неэтичного поведения ученого. Во-первых, существует такое понятие как «Кодекс чести», принятое несколько десятков лет назад, основные положения которого отражены в уставах практически всех зарубежных университетов, их университетских газетах и на стендах. Личное отношение студентов к плагиату, дезинформации, фальсификации и другим формам академического мошенничества более чем пренебрежительное. Например, в Калифорнийском технологическом институте (США), который является лидером рейтинга самых образцовых высших учебных заведений мира, вся студенческая система, в частности правонарушения, регулируются тем самым «Кодексом чести» (Honor Code). В буквальном смысле его можно выразить таким образом: «Ни один из членов сообщества Университета не может приобретать несправедливых преимуществ перед любым другим членом сообщества». Кодекс чести предполагает систему доносительства и пренебрежение просьбы о списывании. Студенты бакалавриата и магистратуры выбирают членов студенческого комитета, которые собственно и занимаются контролем над выполнением норм Кодекса. Такая система самоуправления не только создает в институте атмосферу доверия и уважения между студентами, но и помогает преподавателям и исследователям следить за соблюдением предписанных требований, что является важной частью воспитательного процесса. Строгий и своевременный контроль со стороны преподавателя, старосты или ответственного лица на первоначальной стадии обучения, чтобы впредь студенту было стыдно за недобросовестную работу. В крупнейших университетах США и Великобритании, в которых готовят высококлассных специалистов с широчайшим кругозором, все чаще обнаруживаются нарушения и случаи жульничества даже среди студентов старших курсов во время выпускных экзаменов. Конечно, система контроля выполнения заданий (имеется ввиду наличия видеонаблюдения) совершенствуется, становится все более тщательной и прозрачной, и позволяет обнаружить факты, до сих пор, остававшиеся вне поля зрения. Примером тому может послужить известный случай мошенничества «гарвардских мальчиков», приведший к грандиозному скандалу в конце XX века. К сожалению, блестящее образование не выступает гарантией высоких духовно-нравственных качеств. К ним были применены строгие санкции: студенты, списавшие ответы друг у друга, после надлежащего расследования, были отстранены от учебы. Части студентов был назначен испытательный срок. Тем не менее, рейтинг знаменитого университета не падает, он даже вошел в десятку лучших университетов мира по данным нынешнего года, как было сказано выше. Важным средством предотвращения и устранения предпосылок академического мошенничества можно считать механизм коммерциализации исследований в институтах, входящих в десятку мировых лидеров, о которых упоминалось выше. В этих институтах сформирована так называемая партнерская программа с целью финансирования исследований. Местные, национальные и даже международные компании перечисляют средства для формирования исследовательского бюджета в виде ежегодных взносов, и получают за счет этого право первоочередного доступа к полученным в рамках программы научным результатам. Таким образом, ученые финансово заинтересованы в чистоте и достоверности представленных результатов, что и исключает возможность фальсификации и фабрикации данных. «Для работы с корпоративными партнерами в университетах создаются специальные механизмы, позволяющие учесть частные интересы отдельных компаний при формировании научных планов. Эти механизмы включают специальные встречи и брифинги для представителей компаний, визиты университетских профессоров и исследователей в компании, проведение круглых столов и т.п. Корпорации-партнеры могут также получить бесплатную консультацию по интересующим их вопросам в рамках программы. Им рассылаются отчеты о результатах проводимых исследований и все публикации университета. Эти мероприятия необходимы университету для того, чтобы спланировать свою политику в отношении бизнеса и поддержать его интерес к проводимым исследованиям». Во многих зарубежных университетах существует так же Офис технологического трансферта (Office of Technology Transfer), в задачи которого входит создание эффективных механизмов передачи создаваемых в университетских лабораториях технологий напрямую в бизнес. Университет как собственник патентов выплачивает каждому изобретателю 25% всех лицензионных выплат. Как показывает общенациональная статистика, именно продажа лицензий является основным источником поступлений от реализации технологий. Во-вторых, особенно эффективной мерой на ранней стадии обучения является внутригрупповой контроль над академическим мошенничеством. Каждый месяц староста поочередно назначает ответственное лицо из членов группы с целью проверки выполненных заданий на плагиат. Каждый студент может пробовать себя в роли проверяющего. Подчеркнем, что ежемесячно на роль проверяющего назначается другой человек, и подтасовка результатов проверки сводится практически к нулю. Кроме того, предполагается, что студенту, изначально пойманному на плагиате, будет стыдно перед коллегами и не захочется повторять свою ошибку в следующий раз. Упоминание о предстоящем раскрытии нарушения этического кодекса предотвращает будущее желание сфабриковать результаты. В-третьих, к мерам, носящим превентивный характер в целях предотвращения академического мошенничества, широко используемым и одобряемым в иностранных вузах, относится ориентированность на качество, а не количество работы, т.е. уменьшение объема задания по принципу «лучше меньше, да лучше». Даются задания, посильные разным уровням обучающихся, чтобы каждый смог выполнить его корректно на заслуженную отметку «удовлетворительно», «хорошо», или «отлично» и был доволен своим результатом. Итак, по результатам обзора официальных сайтов высших учебных заведений, входящих в десятку лучших университетов мира, можно отметить, что санкции, применяемые образовательными университетами и институтами, проводятся в соответствии с оформленными в уставе тех же учебных заведений процедурами, т.е. выступают в роли формальных. Более того существуют даже специально созданные для этой цели комитеты (избранные из числа студентов), регулирующие исполнение закона. Можно выделить следующие виды формальных санкций, предусмотренных уставом практически всех зарубежных вузов: Этические; Правовые; Моральные; Религиозные. Этические побуждения, выговоры, порицания опираются на внутренние духовно-нравственные ценности личности. Кодексом чести университета предусматривается разработка и регулирование правовых санкций в системе наград или наказаний. Моральные санкции осуществляются самими участниками процесса посредством высказывания одобрения или недовольства по отношению к поведению или поступку той или иной личности. Не стоит забывать и о важном влиянии религиозных санкций, особенно по отношению к предписаниям и запрещениям определенной религии, выступающим в системе наказаний или поощрений. Рассмотрим профилактические мероприятия, которые проводятся в стенах самых образцовых заведений. Системы проверки на антиплагиат («Turnitin» в США и «Picapica» в Германии) призваны анализировать объем цитируемого материала в исследуемых текстах. С большим успехом они реализуется в высших учебных заведениях наподобие аналогичного российского интернет-сервиса «AntiPlagiat.ru». Пионером индустрии среди научных электронных библиотек можно считать проект «Ebrary.com», основанный в Калифорнии, США в 1999 г. Он представляет собой интернет библиотеку с набором справочных материалов и богатейшую коллекцию публикаций по академическим дисциплинам. В 2013 г. в американских вузах создана единая электронная библиотека «HathiTrust», в которой объединены и оцифрованы библиотечные каталоги ряда ведущих университетов США. Единая электронная библиотека предоставляет доступ к научным материалам всем желающим на сайтах университетов-участников цифрового хранилища. «HathiTrust» представляет собой содружество академических и научно-исследовательских учреждений, предлагающих коллекции мировой литературы. В 2013 г. в Германии запустили крупнейшее в стране виртуальное хранилище культурного и научного наследия. Официальный сайт Немецкой электронной библиотеки (www.deutsche-digitale-bibliothek.de) идеально подходит для архивных поисков и помогает авторам сохранить свои права. В скором будущем планируется вхождение новой цифровой библиотеки в объединенную европейскую библиотеку - проект «Europeana», наподобие национальных библиотек Великобритании (http://www.bl.uk) и Франции (http://www.bnf.fr). В ближнем зарубежье по словам А. Аушры «Комитет по развитию информационного общества при Правительстве Литвы присвоил проекту - научная электронная библиотека (elibrary.lt) статус - лучший проект 2005 года в категории применения информационных технологий в области просвещения и обучения взрослого населения. Осуществляя свои функции, научная электронная библиотека «elibrary.lt» становится виртуальным издательством и просветительским учреждением. Благодаря научной электронной библиотеке для литовского академического общества открывается прекрасная возможность узнать о новейших научных достижениях, идеях, проектах, делах и представить себя мировой общественности, стремящейся к знаниям». В "Вестнике высшего образования "за 17 декабря 1999 года я обнаружила поразившую меня статью том, как руководитель отделения массовых коммуникаций Бостонского университета проф. Шульц ушел в отставку после того, как он в своей вводной лекции для четырехсот первокурсников не сделал необходимую ссылку на источник приведенной им в лекции информации. Он объяснил это тем, что в заключении лекции, торопясь перейти к вопросам и ответам, он прочел слова мистера Стилла, не назвав имени их автора. Этого, по мнению американского профессора, было достаточно, чтобы уйти с должности, так как он расценил свою ошибку как академическую нечестность. Например, плагиат - использование чьих-либо слов, идей, мыслей как своих собственных - это пример академической нечестности. Обман на экзамене - также один из ее видов. Антипод академической честности - это, вне всякого сомнения, академическая нечестность. Честность не может выжить в атмосфере, в которой нечестность не только терпится, но даже поощряется. Точно так же, как закон Грэшема "плохие деньги вытесняют хорошие деньги", действует в экономике, утверждение о том, что нечестность вытесняет честность, имеет силу и в академической среде. Плагиат, при котором тексты или идеи других людей представляются в качестве собственных, рассматривается в западных академических школах как великий грех. В определенной мере причиной этого является то, что люди, обладающие этой интеллектуальной собственностью, в конечном итоге получают реальную выгоду от этого, в том числе и в денежном выражении. В советских вузах итоговые или классные письменные работы, как правило, выполнялись в двух формах: во-первых, как часть самостоятельного исследования и подготовки эссе, а, во-вторых, как письменная работа, служившая просто для доказательства того, что студент выполнил какую-то определенную работу. Вторая форма получила более широкое распространение в советский период и продолжает быть нормой для большинства вузов и в настоящее время. Обычным методом выполнения письменных работ было, в лучшем случае обобщение или чаще всего просто копирование фрагментов текста из соответствующих источников. Это не считалось плагиатом, потому что оригинальное письмо не практиковалось - то, о чем студент думал самостоятельно, не принималось во внимание, так как другие, "более правильно мыслящие" люди думали за них, учитывая только то, что государство официально одобряло и ожидало от студентов жүктеу/скачать 35,68 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|