Ц е л и введения десят ибалльной системы оценивания
учебных достижений у ч а щ и х с я :
1. Повышение объективности оценки и качества учебно
познавательной деятельности учащ ихся и ее результатов.
2. Обеспечение социальной защ ищ енности личности
учащ егося.
3. Р еал и зац и я интегративного подхода в оценке учеб
н ы х д ости ж ен и й у ч а щ и х с я с учетом и н д и в и д у ал ьн ы х
свойств личности.
4. Создание условий д л я стим улирования учебно-по
знавательной деятельности учащ ихся на основе введения
инвариантной оценочной ш к ал ы , прим еним ой к разн о
уровневому обучению.
5. Обеспечение условий для формирования адекватной
самооценки личности и реализации принципа социальной
213
справедливости в оценивании учебных достиж ений у ч а
щ и х ся и др.
У своение учебного м а те р и а л а х а р а к т е р и зу е т с я сл е
дую щ ими уровням и учебной деятельности:
Первы й уровень (низкий) — действия на узнавание, рас
познавание и различение понятий.
Второй уровень (удовлетворительный) — действия по
воспроизведению учебного м атериала (объектов изучения)
на уровне пам яти .
Трет ий уровень (средний) — действия по воспроизве
дению учебного м атери ала (объектов изучения) на уров
не п оним ания, описание и анализ действий с объектами
изучения.
Четвертый уровень (достаточный) — действия по п ри
менению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяс
нение сущ ности объектов изучения; выполнение действий
с четко обозначенными правилам и, применение знаний на
основе обобщенного алгоритма для реш ения новой учебной
задачи.
П я т ы й уровень (высокий) — применение знаний в н е
знаком ы х, нестандартны х ситуациях для реш ения качест
венно новых задач, самостоятельны е действия по описа
нию, объяснению и преобразованию объектов изучения.
Т аки м образом, конт роль в педагогическом процессе
рассм атривается к а к процедура оценочной деятельности,
вкл ю ч аю щ ая в себя дей стви я с и сп ользован и ем р азн о
образн ы х п ед аго ги ч еск и х мер и методов и зм ер ен и я по
получению инф орм ации о ходе и результатах обучения.
|