Таблица 4 Схема тематического планирования

2. Одной из особенностей обучения, в частности м ате­
м ати ке, я в л я ется опора не только на преж ние зн ан и я и 
повторение изученного, но и на их применение в новых 
си туац и ях, их углубление. Поэтому важ но установить не 
только опорные зн ан и я для каж дого урока, но и указать 
основные виды учебных м атем атических задач, в процессе 
изучения которы х будут актуализироваться необходимые 
зн ан и я.
3. Ф ормирование новых знаний и способов действий — 
главны й раздел плана. Здесь важ но четко выделить новые 
п он яти я и способы действий, которые вводятся и и зу ч а­
ются в данной теме. Ж елательно указать основные ш аги 
(алго р и тм ы ) в процессе ф о р м и р о ван и я н овы х зн ан и й . 
В соответствии с этим вы деляю тся основные учебные про­
блемы в уроках по теме и с ними связы ваю тся типы само­
стоятельны х работ.
4. Д ля ф орм ирования умений и навы ков при изучении 
темы , а так ж е для показа практического прим енения м а­
тем ати ки важ но у к азать систему диф ф еренцированны х 
уп р аж н ен и й . Здесь необходимо п лан и ровать и возм ож ­
ные меж предметны е связи.
Совершенно ясно, что тематическое планирование мо­
ж ет быть осущ ествлено более или менее подробно. Оно, 
безусловно, зависит от характера темы, от уровня ее слож ­
ности, важ ности и многих других причин.
С о став л ен и е н ау ч н о обосн ован н ого т е м а т и ч е с к о г о
плана урока — серьезная и н елегкая работа, оно требует 
от составителя необходимого творческого поиска, теоре­
тических знаний методики (методического мастерства) и 
опыта преподавания м атем атики.
В целом тем атический план позволяет рассматривать 
каж ды й конкретный урок к ак необходимое звено в общей 
цепи уроков по теме. Это, несомненно, повышает значимость 
каждого урока, улучш ает качество обучения и воспитания.
П лан урока — обязательны й м етодический документ 
для уч и теля. Готовясь к проведению очередного урока, 
учитель на основе тематического плана составляет план 
урока. При этом он, к а к правило, опирается на свои зн а­
н и я, особенности и возм ож ности уч ащ и х ся, уровень их 
развития, общей и матем атической подготовки и условий 
проведения зан яти й .
186

У спех п л а н и р о в а н и я у р о к а т а к ж е зав и си т от того, 
насколько учитель четко представляет себе, что у ч ащ и ­
еся долж ны твердо усвоить из изученного, т.е. выделить 
главное для дальнейш его ф ормирования новых знаний по 
предм ету. П оэтому в поурочном плане необходимо р ас­
писать последовательность урока — основные виды вы ­
полняем ы х работ, меж предметные связи, специфическую
наглядную предметную оснащ енность, конечную цель и 
др. Т акж е учиты вая возрастные особенности, способности 
и интересы учащ ихся, подход долж ен быть диф ф еренци­
рованным.
Следует отметить, что план урока необходим каж дом у 
учителю , причем по каж дом у предмету независимо от его 
стаж а работы в системе образования, уровня педагогиче­
ского мастерства, эрудиции, категории. К аж ды й учитель 
обязан иметь тематическое планирование по своему пред­
мету, разработанное на основе учебных программ и учебни­
ков в соответствии с государственным общ еобязательным 
стандартом общего среднего образования. Кроме подбора 
содерж ательн ой части м атер и ал а, он долж ен н ам етить 
ориентиры в оценивании возможности учащ и хся и свои 
собственные, готовя себя психологически к возм ож ны м
изменениям в связи с м еняю щ имися условиям и на уроке, 
прогнозированию поворотов мысли учащ ихся с введением 
в содержание урока дополнительной инф ормации. Таким 
образом, подготовка учителя к уроку охватывает не только 
тщ ательны й анализ учебного м атериала, его структуриро­
вание в соответствии с этапами его изучения, но и возм ож ­
ные вопросы, ответы, суж дения самих учащ ихся в ходе р а­
боты с материалом — его восприятия, осм ы сливания и т.п. 
Чем тщ ательнее будет продуман такой анализ, тем меньше 
вероятности встретиться с неож иданны м и ситуациям и в 
процессе проведения урока.
После скрупулезного анализа, обдумывания ком пози­
ции урока учитель осущ ествляет запись плана-конспекта. 
П ри этом кон сп ект у р о к а, особенно д л я н ачинаю щ его 
учителя, разрабатывается довольно подробно, развернуто. 
Такой конспект может служ ить опорой в его работе не толь­
ко в одном классе, но и во всех классах одной параллели.
Еще раз подчеркнем, что 

жүктеу/скачать 5,92 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: