Теория и методика обучения математике
жүктеу/скачать 5,92 Mb. Pdf көрінісі
|
82781 45b9f85fc5d0cd5ac77346b82675f3ef
| решение за
дачи прим еняется в трех различн ы х случаях (42): • реш ение задачи к а к план (способ, метод) осущ ествле н ия требования задачи; • реш ение задачи к а к процесс вы полнения плана, тре бования; • реш ение задачи к а к р езу л ьтат вы п олн ен и я п лана, требования. Реш ение задачи всегда предполагает встречу объекта (задачи) и субъекта (реш ателя), поэтому такой процесс вкл ю ч ает к а к о б ъ ек ти в н ы й , т ак и су б ъ ек ти вн ы й к о м поненты, что вы раж ается соответственно таким и к р и те р и ям и , к ак слож ность и трудность задачи. Сложность — о б ъ ек ти в н ая х а р а к те р и с ти к а задачи, которая зависит от количества связей, характера связей, формулировки задачи (формулировка на естественном или искусственном я зы к е, использование понятий и терминов из разны х предметны х областей), конструкции текста (ло гическая и грам м атическая структура текста, например за дачи, имею щ ие структуру УЗ, воспринимаю тся легче, чем текст, в котором заклю чение предваряет условие ЗУ, либо условие или заклю чение разнесены в тексте: УЗУ, ЗУЗ). Трудност ь — су б ъ екти вн ая х а р ак те р и сти к а задачи, которая зависит от субъектного опыта учащ егося (знания предметных областей, в том числе математические знания, учебные ум ения; интеллектуальны е ум ения, связанные с м ы ш лением , типологическими свойствами). 6.2. Ф ункции задач в обучении м атем атике Задачи в обучении вы полняю т разли чн ы е ф ункции: обучающую , воспитывающую, развиваю щ ую и конт роли рующ ую. Все задачи выполняю т обучающую функцию, 160 так к ак в процессе реш ения математических задач учащ ие ся получают зн ан и я, у них формируются ум ения и навы ки реш ать задачи, в целом повыш ается уровень м атем атиче ских знаний. К аж дая задача выполняет и воспитывающую функцию . Н апример, в связи с изм енениям и, происходя щ ими на различн ы х этапах развития общества, м еняется и содерж ание рассм атриваем ы х текстовы х, сю ж етны х и практи чески х задач. В современных учебниках содерж а ние задач направлено на формирование у у ч ащ и хся вы соких м оральны х качеств, развитие н аучн ы х взглядов, воспитание патриотизма. Воспитывает учащ ихся не только содерж ание задач, но и обучение их реш ению . Обучение реш ению задач способствует формированию у учащ ихся культуры речи, поведения, упорства, терпеливости, вос питанию у них таки х качеств, к ак доведение дела до конца, преодоление трудностей. Зад ач и я в л я ю тс я основны м средством р а зв и ти я л о гического м ы ш л ен и я, пространственного воображ ен и я у ч ащ и х ся и свойства ли чн ости . Ф у н к ц и я оп ределен и я сформированности знаний, умений и навы ков п роверяет ся, в больш инстве случаев, через задачи (47). В педагогической п ракти ке принято разделять задачи такж е по дидактическим целям на позн а ва т ельн ы е , тре нировочные , развиваю щ ие (48). Задачи с познавательными ф ункциям и (теоретические, п р акти чески е) содерж ат новую д л я у ч ащ и х ся учебную информацию . Они ориентированы на более глубокое ус воение основного м атериала ш кольного курса, в процессе их реш ен и я учащ иеся зн ак о м ятся с новыми в п о зн ава тельном отнош ении теоретическими сведениями: новыми понятиям и, ф актам и, методами реш ения задач. К задачам с тренировочными ф ун к ц и ям и относятся задачи, предназ наченные преимущ ественно для облегчения введения или закрепления изучаемы х теоретических сведений. Задачи с жүктеу/скачать 5,92 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|